混合教学模式在《高等数学》教学中的应用与效果分析

将传统的课堂教学模式与网络在线学习模式融合在教学实践中形成了混合教学模式。在《高等数学》课程教学中采用混合教学模式,基于网络在线学习平台,分析和探究了在线自主学习内容、课堂教学活动、多元考核评价方式的设计,通过与传统教学模式的教学效果对比可以看出混合教学模式在提高学生的学习成绩、培养学生的自主学习能力、激发学生学习《高等数学》的热情等方面具有传统教学模式不可比拟的优势。     

新形式下高职院校《高等数学》课程改革的思考

该文从我校《高等数学》教学改革入手,对高职院校《高等数学》课程教学及改革中存在的问题进行分析。从教材、教师、学生、教学模式、课程设置等方面提出了高职院校《高等数学》课程改革的思路：根据培养目标、专业性质,优化教材,培养一支合理的教师队伍,开展分层次教学,因材施教,开展数学实验和数学建模活动。提高学生应用能力和创新能力。     

基于翻转课堂的《高等数学》教学模式探讨

在网络环境下翻转课堂的教学模式已是现代教学领域研究的热点问题。本文通过对大学《高等数学》课程教学现状存在问题的分析,构建了翻转课堂模式下的《高等数学》课程的设计理念和思想,以激发学生学习兴趣进而提高教学质量。     

基于SPOC理念的《高等数学》混合式教学模式研究

《高等数学》是大学数学基础课程,也是研究生数学考试的重要考核内容,探讨《高等数学》课程的教学模式改革,对提高该课程的教学效率和学习效果具有重要意义。本文以SPOC理念为基础,研究探讨了《高等数学》混合式教学模式的实施方法。     

《高等数学》课程思政理念的混合式教学探究

自时任教育部部长陈宝生在2018年提出各高校要全面推进课程思政的教学理念后，教育部随即在2020年出台了《高等学校课程思政建设指导纲要》，并且在“互联网+教育”的影响和近年大规模线上课程开放的背景下，很多新兴的教学产物逐渐衍生出来，从而有了多种新型的教育模式．所以，各高校可以混合式的教学模式，对各学科贯彻落实课程思政的教学理念．鉴于此，文章以《高等数学》课程为例，探究了融合课程思政理念的大学数学公共基础课混合式教学模式，发现在《高等数学》课程中融合思政理念的同时，使用混合式的教学，能摆正学生在学习过程中的态度，调动学生学习的积极性和主观能动性，加强学生的政治素养．     

高校《高等数学》分层教学模式的改革与实践

面对目前高等院校学科。专业众多，学生数学基础参差不齐的现状，主要从专业。教材和学生等方面入手，全面提出矛实施《高等数学》分层教学模式的改革，以完成《高等数学》课程教学目标，满足人才培养的需求。     

提高《高等数学》课程教学质量的策略

为了提高《高等数学》课程的教学质量,教师应在教学过程中激发学生学习《高等数学》课程的兴趣,尝试现代化教学手段与传统教学相结合,注重培养学生的数学思维能力,使学生在轻松愉悦的氛围中学到更多的知识。     

研究性教学在《高等数学》教学中的应用

《高等数学》是理工科专业的一门重要基础课,会影响到后续课程的学习。文章结合研究性教学和数学学习的特点,探讨研究性教学模式在《高等数学》教学中的应用。     

工科高校高等数学分层教学探讨

高等数学是工科高校的一门重要基础课,在学生所学课程中占的比重很大。目前,我国工科高校学习高等数学的学生规模庞大,但是学生数学基础参差不齐,不同专业学生对数学知识的需求不尽相同。因此,有必要探索高等数学新的教学模式,实施分层次教学。本文以因材施教、培养创新人才为原则,提出高等数学分层教学实施的具体措施。     

充分利用《高等数学》课堂优势提高学生综合素质

《高等数学》是大学理工科必修的基础课程。传统的应试教育教学方法直接影响《高等数学》的教学质量和学生综合素质的培养。在大学《高等数学》教学中应转变教育观念,改革教学方法,提高学生综合素质。     

《高等数学》教学中应用MATLAB的探讨

针对传统《高等数学》教学模式单调、教学枯燥等缺点,利用MATLAB强大的数值计算、符号计算、图形可视化三大基本功能辅助高等数学教学,大大提高了教学效率,激发了学生的学习热情,取得很好的教学效果.本文探讨了MATLAB在《高等数学》教学中最常见的几种应用.     

高职院校高等数学立体化教学模式探析

结合高等数学课程的特点和学生学习现状,规划实施新的教学理念下的校本课程建设,完善课程教学资源库,构建适合高数课程教学的立体化教学模式,并通过教学实践示例,阐述立体化教学模式在高等数学课程教学中的积极意义。     

通过“问题本位”教学强化解题意识

数学解题能力是高职学院《高等数学》课程教学的需要,也是高职学生学习后续课程、提高创造能力的需要。《高等数学》课程教学的主要目的在于培养学生的数学思维能力,而数学思维能力反映在通常所说的数学解题活动中。为此,我们在教改中提出以强化解题意识为宗旨的"问题本位教学"。     

谈高职院校《高等数学》教学多样化

《高等数学》教学在高等职业院校的现状 我国高等职业教育的发展速度之快,令人欢欣鼓舞。在高等职业院校中《高等数学》既是重要的基础课程,又是对学生进行方法论指导和理性思维训练的课程。然而高职院校中或多或少的存在着重专业、轻基础的现象。有的教师认为高等职业院校是培养应用型专业人才,学好专业技能,高数课考试能通过,不影响拿文凭、找工作就行了。在很多高职院校里《高等数学》的教学只有课堂教学的单一形式,     

高等数学翻转课堂教学中教师的角色定位

高等数学是普通大学生的公共基础课,以往高等数学教学方式已不能完全适应形势发展和学生需要。翻转课堂是近几年在高校中使用越来越广泛的一种基于问题/探究教学模式、体现以学生为中心教育思想的教学形式。本文从教学不同阶段及不同领域进行分析,围绕教师角色定位展开讨论,对高等数学课程翻转课堂实施中的难点进行思考,并提出针对性建议。     

高职高等数学合作教学模式研究

通过对高职高等数学课程现状分析,依据合作教学实施意义,确定了在高职教育阶段《高等数学》课程进行合作教学模式改革的必要性和紧迫性,介绍呼和浩特职业学院开展合作教学的策略,分享了合作教学改革的体会。     

高职高专学生《高等数学》课程学困成因分析及对策

从学生的认知特点,认知规律的出发,剖析高职高专《高等数学》课程学困的成因,并提出在教学中引导学生自主探究,理解课程知识体系,掌握学习方法,从而提高学生《高等数学》学习成绩等方面的对策．     

地方高师院校文科《高等数学》课程教学改革与实践

介绍地方师范院校文科《高等数学》开设的现状及改革的过程,针对目前的教学现状,对文科专业的学生做问卷调查和访谈,研究了师范院校文科《高等数学》教学中存在的主要问题,总结目前文科《高等数学》课程教学的现状,问题和不足之处,并提出了相应的对策．最后分析了地方师范院校文科《高等数学》课程今后改革的方向．     

浅谈如何上好电大数学辅导课

广播电视大学教育是远程开放教育。以视听为主、面授为辅的教学模式决定了教学要以学生为中心，课程的学习要依靠学生独立的学习和思考，教师的讲授只起到辅导和指导作用。因此，电大教学工作的重点是“辅导”。本人就电大数学辅导课，结合教学实际谈几点体会。一、要了解电大数学教材和电大学生的特点高等数学是一门抽象性、逻辑性、连贯性很强的学科。它内容整多，有一定难度。而电大高等数学教材（《高等数学》、《经济数学基础》、《线性代数》、《工程数学》等等）又有其自身特点：内容相对于本科要求来说是较浅的；多注重基本运算的训…     

《高等数学》翻转课堂教学实践

翻转课堂是一种新兴的教学模式,《高等数学》是高等院校理工科专业非常重要的基础课.针对高等数学课程的特点,结合课堂教学的实际,文章对比了《高等数学》教学中传统课堂和翻转课堂的差异,并且以"定积分的定义"为例进行了的翻转课堂的教学实践,以便达到更好的教学目的。