独立学院英语专业学生英语演讲能力探析——以温州大学瓯江学院英语专业学生为例

纵观多年来的外研社杯全国大学生英语演讲比赛,独立学院英语专业学生的战绩不容乐观。本文以探索独立学院英语专业学生英语演讲能力的薄弱项为切入点,有针对性地给出解决对策,指出通过恶补基础语音语法知识,加之英语阅读和英语交流的强化,以及专项系统的英语演讲训练是独立学院英语专业学生英语演讲能力提高的出路所在。     

独立学院英语专业本科学生英语学术论文写作能力管窥——以温州大学瓯江学院17位2010级英语专业本科学生为例

英语学术论文写作的能力与水平最能反映学生的综合英语能力与水平。作者通过对温州大学瓯江学院17位2010级英语专业本科毕业生英语毕业论文写作的指导,在掌握大量第一手材料的基础上,对独立学院英语专业本科学生的英语学术论文写作的能力与水平进行分析评估。结果发现,大多数独立学院英语专业本科学生在英语毕业论文写作中存在诸如英语词汇拼写、语法和标点使用错误,以及词不达意、不知所云等问题,这些错误与问题严重地削弱了其英语学术论文写作的能力。有鉴于此,作者提出了提高英语专业本科学生英语学术论文写作能力的建议。     

提高独立学院“英语专业四级考试”通过率之我见——以温州大学瓯江学院为例

一直以来,独立学院英语专业本科学生的英语专业四级考试通过率普遍偏低。该文通过对温州大学瓯江院2009级和2010级英语专业本科学生一次性"专四"通过率情况的分析,指出,除确保第一课堂的学习外,持续有效地开展第二课堂的学习并上好教师主导的考前专题培训是提高独立学院英语专业本科学生的英语专业四级考试通过率的出路所在。     

独立学院英语专业学生基于微信平台自主学习模式的构建——以广东工业大学华立学院为例

独立学院英语专业本科学生是一个具有独特学习特点的学习群体,相对于普通高校英语专业本科学生来说,这个群全的学习自主学习能力较差。而随着科学技术的迅猛发展,尤其是智能手机的更新换代和4G网络的逐渐普及,利用微信进行移动学习已成为一种时髦的学习方式。基于此,文章对利用微信平台进行英语自主学习的必要性、可能性以及优势进行探讨,并阐述微信的各项功能在自主学习中的具体应用,进而分别从教师与学生之间的互动、学生与学生之间的合作及互动以及学生互评三方面来构建微信环境下的自主学习模式,目的在于激发和培养独立学院英语专业学习的自主学习能力,构建有意义的英语自主学习新模式。     

独立学院强化实践教学的思考——以温州大学瓯江学院为例

大学生就业难（独立学院大学生就业更难）与某些岗位空缺并存,造成这种局面的原因是多方面,其中一个重要原因是独立学院的培养计划与培养目标错位,实践教学力度不够,导致培养出的大学生不能满足社会对人才的需求。文章从独立学院入手,结合独立学院加大实践教学的必要性,针对独立学院在实践教学中存在的问题提出对策性建议。     

独立学院创业教育评价规范化研究——以温州大学瓯江学院为例

独立学院探索的创业教育评价必须规范化。创业教育评价规范化要坚持主体性、实践性、团体的整体性、科学性原则,要通过测验法、问卷法、观察法、访谈法、评定法等几方面指标科学性的评价与检验,构建有利于创业教育健康发展的体系。     

独立学院学风建设创新实践研究——以温州大学瓯江学院为例

由于独立学院的办学机制与模式的不同,独立学院的学生在结构与特点上与公办本科学生有着很大的差异。本文在分析了独立学院学风现状及深层次原因的基础上,探讨了瓯江学院学风建设创新实践的新举措。     

独立学院英语专业学生就业现状分析与对策——以南华大学船山学院为例

独立学院是我国高等教育事业的重要组成部分,其毕业生就业状况备受社会关注.本文以南华大学船山学院为例,对近几年该校英语专业毕业生就业情况进行了调查分析,提出了解决独立学院英语专业学生就业问题的初步思路.     

独立学院体育第二课堂现状调查与分析——以山西大学商务学院为例

随着国家教育改革的不断深化,素质教育成为当今高等教育的主题,作为素质教育重要内容和重要手段的体育,目益受到各个独立学院的高度重视。伴随着相关条例、政策的产生和实施,学校体育的考核也更趋规范和严格,这对目前学生的体质状况带来不小的冲击,导致很多学生体育成绩不及格的严重后果,由此体育第二课堂的重要性就凸显了出来。通过数据统计法,逻辑分析法,文献资料法和问卷调查法,对山西大学商务学院第二课堂有关体育教学内容及其影响因素进行研究调查,提出改善独立学院素质教育的建议。     

独立学院英语专业实践教学模式探究——以湖南农业大学东方科技学院为例

为优化专业结构,提高专业建设水平,培养社会需求的高素质、复合型、应用型人才,必须重视实践教学。本文以湖南农业大学东方科技学院英语专业为例,从实践教学现状出发,分析并探讨了英语专业实践教学模式的构建,以期提高学生的实践能力和创新能力等。     

独立学院学生社团发展浅析——以温州大学瓯江学院为例

学生社团是独立学院学生的自发性组织,是校园文化的重要组成部分,是新时期大学生思政教育工作中的一个重大课题。本文以瓯江学院学生社团工作的实际情况为例,从学生社团的现状着手,分析其存在的问题及对策,对独立学院学生社团的建设和发展进行了探讨。     

独立学院英语专业实践教学研究报告——以华中科技大学武昌分校为例

独立学院英语专业的实践教学模式和开展效果,对英语专业优势的突显和在激烈竞争中获得长久生存及发展起到至关重要的作用。本文以华中科技大学武昌分校为例,从英语专业的实践课程的教学模式、教学中存在的问题和对策,以及教学效果等方面展开讨论和研究,旨在进一步完善专业建设、优化专业课程体系、实现人才培养目标,最终将实践教学作为评估英语专业本科教学工作水平的一项重要指标。     

独立学院开展大学生创业教育的构建与实践——以温州大学瓯江学院为例

我国研究创业教育的时间较短,借鉴国外大学生创业教育研究成果较多,结合本土研究较少,因此始终未能找到一条适合中国国情、符合中国大学生群体实际的创业教育模式和路径。温州大学瓯江学院就此进行了长期的探索,立足汲取温州地域传统文化精髓,结合独立学院学生特点,结合温州创业优势,逐步开创了大学生创业教育"温州模式"。     

财务管理专业创新教学之我见——以温州大学瓯江学院为例

时代在变迁,学生的学习性和顺应性也随之发生转变,若教师仍按照传统的教学方法授教,只会让学生逐渐产生抵触情绪,并使教学质量大打折扣。为了更好地挖掘学生的学习特性,发挥其能动性和创造性,满足其发展动机,完成师生共成长的目标,创新教学迫在眉睫。     

地方应用型本科院校艺术类专业第二课堂建设--以Z学院艺术学院为例

第二课堂是提高地方应用型本科院校艺术类专业学生核心能力和综合素质的重要阵地。 Z学院艺术学院为培养适应企业需求具有较强创新品质和实践能力的高级应用型人才,修订人才培养方案,将第二课堂纳入教学环节,制定第二课堂学分实施方案和认证标准,并积极探索新型第二课堂构建的形式和内容,取得了一定的成效。受诸多主客观因素的影响,地方应用型本科院校第二课堂建设尚存在不少问题,需要采取相应的对策措施,切实提高第二课堂的质量。     

地方应用型本科院校艺术类专业第二课堂建设--以Z学院艺术学院为例

第二课堂是提高地方应用型本科院校艺术类专业学生核心能力和综合素质的重要阵地。 Z学院艺术学院为培养适应企业需求具有较强创新品质和实践能力的高级应用型人才,修订人才培养方案,将第二课堂纳入教学环节,制定第二课堂学分实施方案和认证标准,并积极探索新型第二课堂构建的形式和内容,取得了一定的成效。受诸多主客观因素的影响,地方应用型本科院校第二课堂建设尚存在不少问题,需要采取相应的对策措施,切实提高第二课堂的质量。     

独立学院英语专业学生的母语文化现状调查与启示——以广西民族大学相思湖学院为例

文化教学在外语教学中的重要地位已得到广泛认可,但文化教学的两端即目的语文化与母语文化受重视的程度并不平衡,后者处于被忽视的状态.但是母语文化教学与目的语文化教学同样重要,是保持跨文化交际平衡的重要保证.本文以广西民族大学相思湖学院为例,通过问卷,调查该学院英语专业学生对母语文化的态度、对母语文化的掌握程度、运用目的语表达母语文化的能力,找出适合独立学院学生的文化教学方法,启示更多英语教师重视母语文化,在英语教学的实施过程中实现目的语文化教学与母语文化教学的统一.     

独立学院英语专业毕业论文写作调查与建议——以上海财经大学浙江学院为例

本研究以问卷形式对上海财经大学浙江学院2011级英语专业学生的毕业论文的写作情况展开调查,结果发现有将近半数的学生不能正确认识毕业论文写作的重要性,并有相当数量的调查对象在论文选题、文献查阅、论文撰写等多方面存在明显的问题,调查结果显示学生希望得到相应的引导和帮助。在此调查基础上反思问题产生的原因,并提出了相应的改进建议。     

元认知理论在独立学院非英语专业大学英语自主学习中的应用——以温州大学城市学院为例

该文试图以元认知理论为出发点,以在独立学院非英语专业培养英语自主学习者为目标,以期探索一条激发学习者独立、开创思维的教学思路。独立学院学生有其自身的特点,要在独立学院实现学生的自主学习,必然不同于普通的高等院校,因此,该文作者拟从自身的教学经验出发,通过填写调查问卷的形式,从大一、大二、大三学生中各任意选取两个班共208名学生作为对象进行问卷调查,以求探索出一条具有独立学院特色的自主学习模式。     

英语专业三本学生汉英翻译教学之困境与对策——以温州大学瓯江2008级英语专业72位三本学生为例

我国英语专业三本学生英语基础普遍较差,且大都缺乏有效的自主学习,从而致使对其在高年级阶段开设的汉英翻译课程教学困难重重。为应对英语专业三本学生汉英翻译课程教学困境,笔者认为,教师主要应通过引导并敦促学生进行有效的自主学习,通过多种途径对其英语的听、说、读、写能力进行训练和培养,从而为其汉英翻译课程教学提供可靠地基础保障。