立足文本内容 优化教学方法——浅谈修订版PEP英语故事教学的实践与思考

"Story time"是修订版PEP小学英语教材的重要教学版块,编排了英语故事。教师在进行这一版块的教学时要依据目标定位、故事类型选择教学方式,引导学生通过提问,激发动力;观察插图,获取信息;自主阅读,深入思考,提高语言运用能力。     

在故事乐园中助学生进步

Story time是译林版小学英语教材中每个单元的第一版块,也是决定其他版块教学质量的一个重要基础。充分利用好在一板块,能够有效提高学生的英语综合能力,提高教师的课堂教学效率。     

译林版小学英语Story time板块教学的探索

译林版小学英语教材中的Story time板块给学生提供了一个较为丰富的情境教学模式,小学英语、教学、通常以寓教于乐及潜移默化的方式、引导学生对英语产生学习兴趣,在Story time教学板块中,主要是将图片及含有故事性的内容相结合,让学生通过有趣且简短的小故事及对话体验到学习的快乐。本文对译林版小学英语教材中的Story time板块的教学方式进行探讨,在实践中发现学生的特点,为学生在快乐中学习英语提供良好的知识环境。     

有效整合小学英语新旧教材——3A Unit4《My family》教学课例研究

<正>一、研究背景当前,新课程改革正如火如荼地进行着,越来越多的人开始意识到解读小学英语教材的重要性,随着新版本教材的日益增多,对小学英语教材的评析和比较研究也越来越多,但对于小学英语新旧教材如何有效整合的研究却很少,3A Unit4《My family》这课的教学是对小学英语新旧教材如何有效整合进行的有益尝试。二、教学思路本单元的话题为介绍家庭成员。Story time中主要出现了family,father、mother、brother、sister和me这几个家庭成员     

农村小学英语Story time板块教学常见问题及对策

译林版英语教材中的Story time板块是各个单元的核心板块。教师分析了农村小学英语Story time板块教学存在的几个问题,并针对问题提出了解决策略,以期提高英语教学效率。     

例谈基于教材版块的Grammar time语法教学

Grammar time的语法教学应当从单元整体的角度设计教学活动,综合利用教材中Story time、Fun time、Checkout time等版块提供的资源,组织引导学生理解、建构、操练、运用语法项目,从而科学有效地提高学生的综合语言运用能力。     

文本巧再构 课堂妙翻转

<正>教材是实现英语课程目标的重要材料和手段。教材为学生提供的语言材料是学生学习语言知识和发展语言技能的重要来源(程晓堂、孙晓慧,2011)。小学英语教材中的每个单元由七至八个板块组成,其中Story time,Fun time,Cartoon time,Checkout time,Ticking time五个板块是固定的,而Letter time,Sound time,Song time,Rhyme time,Grammar time五个板块是根据不同年段的学习需要而设置的。在实际的课堂教学中,板块     

Story time教学中的“图”谋话策

以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面为教学目标而设计的Story time中的课文,是译林版小学英语教材每个单元的重中之重。Story time中的插图新颖直观、生动活泼、饶有趣味,教师应充分利用插图,吸引学生的注意力,引导学生对图片进行观察、描述和猜想,理解文本意义,表达见解与观点,提高学习效...     

因材施教 分层教学——浅谈牛津小学英语Cartoon Time板块的教学实践与思考

<正>2012年秋,新译林版牛津小学英语教材开始使用。就其体系而言,各单元基本由Story time,Fun time,Rhyme time,Cartoon time,Letter time,Checkout time,Ticking time等板块组成。各个板块之间紧密联系,围绕一个话题由浅入深逐步展开,通过一系列的教学活动,让学生的听、说、读、写等各项技能得到发展。每单元各板块的教     

《PEP小学英语》教材Story Time版块教学实践探索

本文分析了《PEP小学英语》教材中Story Time版块的教学价值和教学现状,提出了通过前置、融合、后延等方式改善该版块教学的思路,把Story Time版块内容贯穿到词汇、句型、对话和阅读教学中,利用故事教学的优势,重构课堂教学内容,提高课堂教学的有效性。     

让美术语言说英语——牛津小学英语5A Unit9 Shapes教学设计

一、教学内容 义务教育课程标准实验教科书《牛津小学英语》5A第九单元Shapes第二教时Part A。 二、教材分析 本课是以“辨认形状”为主题的Part A部分，利用“What shape is the…？Show us how to…”句型展开进一步的专项训练，是对Part B的深入与拓展。     

基于译林版小学英语单元优化整合的几点思考

正译林版小学英语教材以8个unit(单元)、2个project(综合实践项目)组合而成,其中又分为Story time(课文学习)、Fun time(趣味操练)、Cartoontime(趣味阅读)、lettertime(字母学习)/Soundtime(语音学习)、Songtime(歌曲演唱)/Rhyme time(歌谣诵读)、Checkouttime(复习检测)、Tickingtime(自我     

运用教材插图资源培养英语核心素养

译林版小学英语教材中的Story time、Cartoon time等文本教学板块都配有一幅或多幅精美插图,这些插图形象、直观,是教材的重要组成部分。插图既可以辅助学生理解文本,固化学生的记忆,又可以促进学生的思维发展,培养学生的想象能力、表达能力和创新精神。在教学中,教师要充分运用插图资源,通过对插图资源的深入挖掘,从语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个维度培养学生英语核心素养。     

分享互助式教学在课堂中的实践探索

<正>为了让学生乐于参与,积极合作,主动求助,初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯,分享互助式课堂学习方式被越来越多的英语教师群体认可。为进一步构建和推进分享互助课堂教学的实践模式,笔者以译林版《英语》(三年级起点)六年级下册Unit3 A healthy diet中Story time板块的教学为例,实践探讨分享互助学习式教学在小学英语课堂中有效运用的策略。一、抓住兴趣指向,点燃合作热情趣味性是小学英语教材编写的基本原则之一,在英语课堂教学过程中,教师要善于挖掘和抓住教材中的兴趣点,结合小学生好奇心强这一特点将分享互助方式融入课堂教学,点燃学生参与课堂的热情,为学生营造积极的心理情态。     

小学英语故事教学的有效策略例谈——以PEP教材为例

本文以PEP教材四年级下册六单元和四年级上册三单元Unit 3 Story time为载体,分析了小学英语故事教学的有效策略。     

在Story time教学中培养学生的英语素养

Story time是译林版小学英语新教材《英语》(三年级起点)教材中主要教学板块。通过图文并茂的故事教学,教师可以逐步培养学生的语言能力、语言思维、学习策略和文化意识等英语核心素养,帮助学生逐步养成语言学习的习惯。     

趣味“音”语——低年级趣味语音教学的实践

在英语这门语言教学中,语音教学是非常重要的内容之一。在译林出版社(三年级起点)的教材中,从3B开始设置了sound time版块,一直到6B的教材为止,逐步呈现了辅音字母、元音字母、辅音字母组合、元音字母组合的发音规律。这一套语音版块的编排体系对于一年级起点的苏州市小学生来说,起步较晚、跨越时间较长、版块教学较为零散,...     

核心素养下英语语篇教学初探

<正>英语阅读是小学生英语学习的主要组成部分,也是英语学习能力的重要反映。本文结合英语课堂教学片段,探究了译林版小学英语教材Story time语篇阅读教学的途径。即以教材资源中的阅读板块为基础,以核心素养为指导,通过多层次的阅读活动,以期促进学生语言能力、学习能力和思维品质的提升。英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力构成了学科核心素养的基础要素,而阅读是语言能力的重要表现。译林版小学《英语》教材各单元以话题为核心,单元中的Story Time版块多为语篇阅读,能够帮助学生掌握基本的英语语言知识,     

科学合理地使用现行小学英语教材

新课程小学英语教材的内容安排为小学英语教师提供了广阔的创造空间．教师必须摒弃“教教材”的传统观念,树立“用教材教”的教学思想,结合实际教学需要,灵活和创造性地使用教材．     

用活“Story time”,构建精彩英语课堂

小学英语教材中每个单元都有"Story time"板块,因为故事比较简单,很多教师会安排学生自己阅读,或者直接忽略。其实,"Story time"的充分利用可以激发学生学习英语的兴趣,使学生在听故事、读故事的过程中丰富词汇积累,增强语感,提高语用能力。