精彩在意外中生成

课堂教学情景是千变万化的,常常会有偶发事件或是预料不到的现象产生,给人以意外的惊喜和收获。因此,教师应确立课程开发意识,用心捕捉,及时搜集,有效地筛选学习活动中生成的有利于促进学生思考的情景和鲜活的资源,及时调整教学思路,使课堂充满生命活力。例如,教学《用字母表示数》一课,我出示了一道题目:一辆公共汽车上有乘客A人,途中下车18人,又上车20人,这时车上还有几人?因一时疏忽,我把“这时车上还有几名乘客”,误写成“这时车上还有几人”。生1:列式解得A-18+20=(A+2)人。生2:我觉得这道题没有必要列式计算,上车20人,下车18人,实际…     

德育熏陶:数学课堂教学的重要价值追寻

小学数学作为基础教育的核心学科,本应承载教学与教育的双重职责,既要教学生如何做事,更要教学生如何做人。数学学科的“教育功能”往往是融合在知识的学习过程中渗透落实的。案例1:“怎么上下车?”《用字母表示数》教学片断巩固练习时,其中有这样一道练习题:88路公交车原有乘客36人,到塔山中心校后有一些人下车,又有若干人上车,这时车上有()人。师:谁能用字母表示车上现有的人数?生1:我把下车的人数用字母X表示,上车人数用字母Y表示,所以车上现有36-X Y人。师:还有其他表示的方法吗?生2:36-A B……生3:36 Y-X师:这样的表示方法大家都认…     

“乘车问题”的妙用

北师大版教材一年级下册＂两位数的加减混合运算＂,借助＂乘车＂这一主题情境,利用车上原有的人数、下车的人数和上车的人数这三者之间的关系,让学生求出车上现在的人数。因为学生对这一情境有比较丰富的生活经验,教学时,学生的理解比较透彻,从估算现在车上的人数与原来的人数哪个多,     

公交扒手5秒得手逃跑 司机下车追堵将其制服

<正>说起自己在公交车上的助人为乐之事时,从业多年的广州公交司机曾师傅笑着说:"乘客在我车上我就要负责任。"那天公交车停站,大批乘客依次上车。曾师傅说:"大家都按秩序上车,但那个穿蓝色外套的男的没有投币就上来了,我一开始以为是后面有人帮他投。"记者在车辆监控视频上看到,这名蓝衣男子从不投币上车到匆忙下车,不到5秒     

创造性地教 创造性地学——《两步计算的应用题》教学片断

在教学《两步计算的应用题》时,我板书了一道题给学生讲解,但是非常遗憾,写的时候一不小心,我把问题“这时车上还有几个乘客?”错写成“这时车上还有几个人?”表面一看似乎没什么漏洞,但没想到的意外却出现了,就这几个字却引起了学生思维强烈的碰撞,并深深地震撼着我,现将这个教学片段的教学过程及反思整理如下。 出示题目:一辆公共汽车有乘客30人,途中下车18人,又上车18人,这时车上有几人? 师:这道题告诉我们什么条     

模糊环节“精加工”——两步计算的加减应用题例1教学

六年制小学数学第四册“两步计算的加减应用题”例1:一辆公共汽车里有乘客36人,到胜利街车站下去18人.上来9人。这时候车上有乘客多少人? 张老师教这道例题时,将原例题改为“一辆公共汽车里有乘客35人,到胜利街车站下去18人,上来9人,这时候车上有乘客多少人?”理由如下: 1.例1是学生刚接触两步计算的应用题,改编后的例题当求出下去18人以后,车上还有乘客17人。避开了原例题第一步计算中下车的是18人,车上剩下的也是18人的巧合情况。2.针对低年级学生感知比较笼统、欠精确、容易忽略细节、无意注意强,又不善于检查自己的知觉思维特点。排除了原题是“18+9”中的“18”究竟是车     

一道例题数量的设置

六年制小学第四册数学课本中两步计算的加减应用题的第一道例题是这样的:“一辆公共汽车里有乘客36人,到胜利街车站下去18人,上来9人。这时候车上有乘客多少人?”在计算这道题时,应先求出下去18人以后,车上有乘客多少人。应列式为:36-18=18(人) 这道式中的减数和差都相同,即下车的是18人,车上还剩下的也是18人。接着计算“上来9人以后,这时候车上有乘客多少人?”应列式为:18 9=27(人) 由于第一步式中下车的人数与车上剩下的人数相     

从心算大师失算谈思维惯性——注意灵活应用分配律

著名的心算家阿伯特·卡米洛从来没有失算过. 这一天,他做表演时,有人上台给他出了道题:"一辆载着283名旅客的火车驶进车站,有87人下车,65人上车;下一站又下去49人,上来112人;再下一站又下去37人,上来96人;再下一站又下去了74人,上来69人;再下一站又下去17人,上来23人……" 那人刚说完,心算大师便不屑地回答:"小儿科!告诉你,车上还有——" "不,"那人拦住他说:"我是请您算出列车一共停了多少车站."     

由“先上车还是先下车”想到的

一次,笔者在听低年级的数学课时,出现了这样一个片段课上,投影片出示了一道图文式应用题,大意是车上原有42人,到车站后下车14人,又上车25人,现在车上有多少人?汇报交流时,学生的算式大致有以下三种①42-14 25=53;②42 25-14=53;③25-14=11,42 11=53.第二个算式一出现,教室里立刻小手林立“.老师,第二个算式错了!”看得出,他们对这种算法很有意见.教师问“为什么?能说说吗?”“乘汽车应该先下后上“!”老师教育过我们,乘车时必须遵守规则!”     

装睡

正周末我带着10岁的儿子去公园玩,坐公交车时,车上特拥挤,儿子只好坐在我的大腿上。我眯着眼睡觉,半路上儿子叫醒我,原来是我身边站着一位刚上车的70多岁的老人,他正颤巍巍地缩在车厢一角。儿子把我叫醒,是叫我让座给老人。我不想拂了儿子的好意,就说:"大爷,您坐我这儿吧!"老人很客气地说了声:"谢谢。"下车后我问儿子:"为什么要叫醒我给老人让座?车上那么多年轻人都没有主动让座的吗?"儿子说,老人刚上车,乘客们马上齐刷刷地闭眼"睡"了,根本没人想过让座这回事儿。儿子还说,他还观察到,老人到站下车后,他们又都"醒"了,且有说有笑!     

让语文课堂“活”起来

这些年来，为使语文课堂“活”起来，我曾经做过一些尝试。其一就是潜心研究教材，精心设计好切入点。如教《雷雨》时，我采取问题切入法，以“周朴园爱不爱鲁侍萍”为切入点导入新课。对这个问题，学生们议论纷纷。有的说周朴园爱侍萍，有的说周朴园不爱侍萍，还有的说周朴园爱的是死去了的鲁侍萍，而不是活着的鲁侍萍。学生们你一言我一句，据理力争，学生在辩论中闪烁着智慧的火花，课堂充满灵气与活力。这种精心设计切入点导入新课的方式，打破了那种死抱教参、按部就班的模式，课堂形式“活”了，学生思维“活”了。 　　其二，改革…     

快乐的星期天

又到了星期日,小猪乐乐和小熊贝贝相约一起坐公交车去郊外玩。一路上,他们说说笑笑,非常开心。过了一会儿,汽车行驶到桃树站停了下来,乘客们有次序地上车下车。汽车继续向前行驶,小猪乐乐说:"贝贝,车上原来有8名乘客,刚才有2名乘客下车,3名乘客上车,你知道现在车上共有几名     

汽车上有多少人

一辆汽车上有16人,到达A站时,有3人下车,5人上车。汽车到达B站时,有6人下车,8人上车。现在汽车上有多少人?     

造句教学的突围

<正>造句,是小学生说话练习的重要部分,但多数教师在学生练习时常常囿于教材的示例,没有拓展开。那么,怎样才能突破教材的限制,使学生自如地将词语应用到语言中呢?一、提供范式,给造句搭个梯子师:请小朋友们找出课文中含有"有的……有的……还有的……"这一组词语的句子,并读一读。师:你能用上这组词说一两句话吗?生1:小朋友有的唱,有的跳,还有的跑。生2:花园里的花有的是白色,有的是黄色,还有的是紫色。     

有滋有味教儿童诗——特级教师吉春亚教学《有滋有味的儿童诗》听后感

<有滋有味的儿童诗>这一课的教学,是吉老师根据第9课阅读课文<儿童诗两首>拓展教材后精心设计的.叶圣陶先生说:"我们的教材无非是个例子,举一反三,培养的是阅读和写作的能力."     

『乘车问题』的妙用

北师大版教材一年级下册"两位数的加减混合运算",借助"乘车"这一主题情境,利用车上原有的人数、下车的人数和上车的人数这三者之间的关系,让学生求出车上现在的人数.因为学生对这一情境有比较丰富的生活经验,教学时,学生的理解比较透彻,从估算现在车上的人数与原来的人数哪个多,到用完整的语言表达出算式的意思,学生都得心应手. 当学生把"乘车"这一情境内化为一个数学模型时,我忽然发现,在他们眼里处处都有"乘车问题",正所谓:心中有"乘车",便处处可用到"乘车".     

我爱“无厘头”

“无厘头”是我们给地理老师取的外号,因为他的幽默给人一种“周星驰”的感觉,也因为他的幽默,我们喜欢上了他的课。那天,在谈到“文化景点与旅游”时,“无厘头”给我们讲了他出去旅游的所见所感。他说:“没去终生遗憾,去了遗憾终生。”“Why?”“因为一上车就睡觉,一停车就撒尿,一下车就拍照,回来后什么都不知道。”他刚说完,我们的笑声就冲出教室,冲上了云霄。“无厘头”抓纪律也是“幽默出击”。这不,下午第一节课是地理课,才上了几分钟,后面的同学就睡翻了一片。遇到这种事,有的老师恐怕早就大发雷霆了,可他不,只见他不慌不忙,把躲在眼…     

“惯性”与“德性”

一辆正在行驶的公共汽车上,一位中年妇女要在前面车站下车,一位蓄长发的年轻人也要下车,他们俩都往门口拥,在距离车站还有100米的地方,车突然停下来,年轻人扑扶在中年妇女的背上,中年妇女脱口而出：“什么德性？”这位年轻人随即应答道：“这不是德性,而是惯性。”中年妇女瞪大眼睛说：“啊！你一惯这样呀。”引得车上众人哄堂大笑起来……“惯性”与“德性”@赵欣     

骨干教师发展:要“管”更要“理”——从骨干教师的一节推门课说起

案例一天,我去听我校一位骨干教师的推门课。这是一节数学练习课,整堂课下来,教师基本完成了教学任务,学生的习题正确率也在98%以上,但是我总感觉这节课没有达到这位教师应有的水准。评课时,我让这位教师把本节课的教案拿给我看。她愣了一下,吞吞吐吐地说,这节课是教研员在分析教材时要求增加的一节练习课,因此,她只是     

胖MM的尴尬

1公交车上人满为患,售票员向正准备上车的人嚷道:"不要再上了,已经没有位子了!"车上的胖MM突然要在这里下车,她刚迈下车门,只听售票员大声喊道:"快,快点!还可以上3位。"