对有数学天赋的学生的施教对策初探

人的天赋差异是客观存在的，是不以人的意志为转移的。因材施教的内涵既应包括“补差”，也应包括“拔尖”。数学人才的早期发现与培养无疑是利国利民之好事。     

数学的兴趣教学初探

<正>作为最重要的基础学科,数学是我国中小学的必修课。在学生进入中学以后,我们看到的却是多数学生的数学成绩很差。因此,很多人认为学好数学主要靠天赋,其实不然,造成学生数学学习的差距固然有天赋的因素,但兴趣是一个很重要的原因。爱因斯坦说过"兴趣与爱好是最好的老师",没有了兴趣,也就没有了学习的动力。很难想象一个对数学缺乏兴趣甚至讨厌数学的人能够学好数学,如果我们在教学中能够提高学生学习数学的     

动物与植物的"数学天赋"

科学家发现,许多动植物都具有令人惊叹的"数学天赋",说起来简直让人无法想象.     

论素质教育观下学习数学能力的培养

素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的的教育。它是指在学校环境条件下通过各种有效途径,充分发挥学生的天赋,全面培养并提高原有的素质水平。以便造就具备基本素质的合格公民。数学素质是指人认识和处理数形规律、逻辑关系及抽象事物的悟性和潜能。它包括数学知识、数学方法、数学思想和数学能力、数学意识、数学语言、     

论素质教育观下学习数学能力的培养

素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的的教育。它是指在学校环境条件下通过各种有效途径,充分发挥学生的天赋,全面培养并提高原有的素质水平,以便造就具备基本素质的合格公民。数学素质是指人认识和处理数形规律、逻辑关系及抽象事物的悟性和潜能。它包括数学知识、数学方法、数学思想和数学能力、数学意识、数学语言、     

美国数学教育改革与数学天赋学生培养的简略回顾--如何在鱼腹中发现珍珠

数学天赋教育是数学教育改革的重要分支，美国最近20多年的数学教育改革提供了关于数学天赋教育的有价值的经验，天才班并不是培养数学天赋学生的唯一选择，数学教师必须努力在一般课堂中识别数学天赋学生并开发他们的潜能；必须学会运用基本的策略来调整课堂教学以提高对天赋学生教学的能力；必须逐步建立自己的信念，调整自己的知识结构来培养数学天赋学生。     

决定成功的十种智力

一、数学智力专家认为,数学智力是指抽象思维和得出逻辑结论的能力。具有此类天赋的人清楚事务、数字和量之间的关联和规律。例如爱因斯坦,他通过相对论使人们对空间关系的理解发生了革命性的改变。二、空间智力在这方面有天赋     

动物“数学天才”趣谈

由于生存需要,动物机体的构造为了适应客观环境,常常要符合某种数学规律或者具有某种数学本能。今天,就让我们来一起了解动物们的"数学天赋"吧!     

论声乐学习中“天赋”与“悟性”

随着歌唱艺术的不断发展,人们对声乐艺术的审美有了进一步的提高,越来越多的人开始渴望学习声乐。在学习声乐中天赋和悟性都是很重要的因素,音乐天赋是学习声乐的重要基础,音乐悟性则是保证音乐天赋向高层次进一步发展的重要前提。本文结合个人经验提出了声乐学习中"天赋"与"悟性"的实践探索。     

在数学教学中培养学生的直觉思维能力

一个人数学能力的高低最主要是取决于直觉思维能力的高低。直觉思维敏捷的人一定会在数学方面有所造诣。事实上直觉思维不仅要靠天赋,同时还是可以通过后天训练培养的,每个人的直觉思维也是在不断变化的。尤其是可以通过勤加练习提高的。加强数学直觉思维的培养应该是数学教学的一项十分重要的任务。     

“运动能力”也是一种智力

从广义上来讲,“运动能力”也是一种智力、一种天赋。人的智慧有多种,其中包括语言智力、逻辑——数学智力、空间智力和身体运动智力等。身体运动的智力,与其他“聪明才智”一样,贯穿一个人的一生,其重要性不可低估。我们必须明白,考试的目标除了选拔人才,另外就是导向作用。     

数学预见:提升学习品质的有效途径

<正>美国著名教育家杰罗姆·布鲁纳说:"预见的训练是正式的学术学科。"也就是说,预见是可以训练和提升的。分析预见的含义不难发现,预见力包括分析、推理这样两大要素。预见不仅仅是具有天赋就能达到的能力,而是需要经过长期的经验积累,这种积累源自于对知识的深入了解。数学预见能力也是如此,我们要帮助学生学会数学的思维,训练学生高度的数学预见力,并在解题过程中有意识、有机制地渗透数学预见思维。这样,在提高教学效益的同时,也提高了学生研究数学的兴趣,培养他们的创造力。     

为学生的空间想象插上飞翔的翅膀

正"想象是促进人类发展的伟大天赋。没有想象,科学无法进步,没有想象,人类不能进步。"新课程标准中对数学教育的根本要求之一就是要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的作用。在小学阶段培养好学生的空间想象能力,不仅有利于学生将来在初中学习几何知识,而且也促进了学生创新能力的培养。但目前学生还处在具体形象思维向抽象思维过渡的关键时期,头脑中     

理想的教育:发现与释放人的天赋

人的天赋是人的发展潜能和一切可发展性。教育本乎于人的天赋:人的天赋是教育的原材料,发现人的天赋是因材施教的根基,最大限度地释放人的天赋是理想教育的本相。     

让数学课堂真正成为学生"登高的云梯"

数学学科在一些学生眼中,是一门枯燥的学科,然而它又是一门重要的学科.怎样才能使所有的学生都具有一定的数学"天赋"、"使不同的人在数学上得到不同的发展"呢?教师应在课堂教学的每个环节树立以学生为主体的教学观念,激发学生的参与意识,把主动权归还学生,以课堂为主阵地,向学生提供更多的发展机会,给学生搭建一个自主学习的舞台,培养学生适应未来社会的能力,使课堂成为学生登高的云梯.     

论社会、非社会提供的教育机会平等

教育机会从其提供者的情形来看,可以分为两类:社会提供的教育机会与非社会提供的教育机会。非社会提供的教育机会比较复杂,主要包括:天赋提供的教育机会、家庭提供的教育机会、运气提供的教育机会、个人努力提供的教育机会,等等。天赋、家庭、运气、个人努力等提供的教育机会,皆属私人权利,是教育机会享有者的个人权利。社会,主要通过政府提供的教育机会,则与天赋、家庭、运气、个人努力等提供的教育机会根本不同,它属于公共权利,是全社会人人均应享有的"人权和幸福"。     

"我就是喜欢"

"奥数"是国际奥林匹克数学竞赛的简称,是全世界高中学生最高水平的数学赛事,由具有数学天赋或对数学非常有兴趣的中学生参赛,为发现数学人才做出了贡献.因为爱好、特长而学习奥数是学生的自由,奥数本身没有错,我们应该客观地看待奥数.有人说"奥数无助于甚至不利于培养学生的创新能力,影响了学生的全面发展"无疑是片面的,说奥数教育是"万恶的"无疑也太夸张了,但不可否认奥数教育的确存在问题.     

对高中数学教学中培养学生直觉思维能力的研究

正直觉思维是数学思维的重要内容之一,直觉思维的培养对全面提高学生的思维能力,特别是创造能力意义重大。美国的著名心理学家J.S.布鲁纳曾经指出:"直觉思维,预感的训练,是学术学科和日常生活中创造性思维的很被忽视而又重要的特征。"学校的任务就是要引导学生、儿童"掌握这种天赋"。把数学思维能力的培养基本上局限于逻辑推理,无形中造成了对数学思维的偏见,这不仅不利于数学直觉思维能力的培养,而且也削弱了数学教学的作用。     

“什么是你真正想要的？”——《心灵捕手》的教育启示

<正>主持人的话电影《心灵捕手》讲述了一个在数学方面极具天赋的天才少年威尔找寻人生之路的故事。但是这部电影要探讨的,并不是如何培养超常学生,而是更具有普适意义的问题:什么是教育?在麻省理工学院的数学教授蓝勃看来,他作为教师的使命是让威尔的数学天赋充分施展;在心理学教授尚恩看来,他作为教师的使命是启发学生思考"你真正想要的是什么",他试图和威尔展开对话,倾听、理解他的生命经历,帮助威尔原     

动物与植物的“数学天赋”

科学家发现，许多动植物都具有令人惊叹的“数学天赋”，说起来简直让人无法想象。[第一段]