张扬学生个性,培养创新人才

21世纪发展需要创新人才。鼓励学生积极思考，保护和发展学生独特鲜明的个性，培养其多元性思维和创新意识，是语文教学的当务之急。     

张扬学生个性,培养创新人才

21世纪发展需要创造人才，鼓励学生积极思考，保护和发展学生独特鲜明的个性，培养其多元性思维和创新意识，是语教学的当务之急。     

张扬个性,打造创新教育

个性化教育是创新教育的重要组成部分 ,我国的个性化教育尚存在突出的问题 ,我们要学习国外个性化教育的成功经验 ,打造创新教育     

激发创新意识必须张扬学生个性

学生的创新精神培养需要个性的充分张扬。道德品质是创新的牢固根基,需要是创新的最初起因,兴趣是创新的不竭动力,人生观是创新的精神支撑,能力是创新的展示平台,性格是创新的成功保证。教育要从养成学生良好道德品质入手,培养学生劳动需要、高尚情趣、积极人生观以及独立、认真、勇敢、持之以恒的优良品格,以张扬学生个性,激发学生创新思维,达到培养创新人才的目的。     

解放学生,张扬个性

巴班斯基说:"教育与个性发展相统一和相互联系是教育过程的规律"。教育必须关注人的发展,实际上是关注人性的发展,关注人的个性的发展。随着教育时空的拓展,学校与学生都无可回避地面临着语文教育个性化的问题。那么,在语文教学中如何真正实现学生的主体地位,关注学生的情感,解放思想,张扬个性呢?     

倡导个性化阅读 张扬学生个性

在阅读教学中,倡导个性化阅读,极大地张扬学生的阅读个性,主要应提高以下四方面的认识。一、教师主观情感的参与是"倡导个性化阅读,张扬学生个性"的前提     

张扬个性促进学生成才

小班化课堂实施以来，仍有许多小班化课堂走不出大班的阴影，从而学生学得困惑，教师教得痛苦，老师体会不到小班化的精髓，教学的三维目标难以实现。在实践中，总有学生随着知识容量的增多而掉队，问题在于课堂中教师未关注到每一位学生的个性发展。     

创新作文教学 张扬学生个性

作文教学是语文教学的重头戏,语文教师不能因循守旧,应当适应新课程标准的要求,着眼于激发学生的写作欲望,张扬学生的个性,以生活为源泉,以观察为渠道,强调体验,自由表达,张扬个性,说真话,吐真情。     

张扬学生个性，培养学生创新精神

苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“教育，就其广义的理解来说，这是一个受教育者和教育者都在精神上不断丰富和更新的多方面的过程。同时，这个过程的特点是各种现象具有深刻的个体性：其一条教育真理，在第一种情况下是正确的，在第二种情况下是无用的，而在第三种情况下就是荒谬的了。”（杜殿坤编译《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年6月第二版452页）。这无疑呈现了在教育教学的过程中由于学生存在个人知识、直接与间接经验、生活世界的差异性，致使学生对教学内容碰撞的自我解读，其中应该不乏有价值的成份。新的课程理念强调：“教育教学要尊重学生的个体差异性，培养出具有个性的适应社会需要的创新型人才……。”《数学课程标准》也指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。传统的教学方法使教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机和乐趣，     

张扬学生个性,提高语文课堂魅力

高中语文改革的最大成就,就是开展课堂的开放性教学,张扬学生的个性,最大限度地拓展学生的开放思维和创新思维,把学生的喜怒哀乐等情感融入课堂,让学生幸福地学习,快乐地接受知识,当然也是素质教育的最好体现,也是师生互动的最好展示。     

张扬个性，培养学生的创新精神

当今时代,创新已成为一种时代精神。因此,在以语文课堂教学为主渠道对学生进行素质教育、培养创新精神、提高创新能力和实践能力的同时,必须积极构建各种形式的语文活动课程,使之成为学生创新精神培养、创新能力提高的重要载体,这也是教育者个体发展的需要,是时代的必然要求。     

张扬个性 促进发展

学生作为一个独特的生命个体参与学习活动的始终,要动态地充满灵气地学习,其学习就会闪烁着创造的火花和人性的光辉。学生个性品质得到良好的发展,才可能影响和促进其他素质的健康发展,充分发展学生个性,才能摆脱数学课堂教学应试教育的阴影,培养出创新型的人才。     

习作教学中如何张扬学生的个性

解放个性,发展个性是作文教学的重要目标。在习作教学中,教师要关注学生的个性发展,尊重学生的个性差异,充分调动学生展示个性的积极性,给学生创设发展个性的广阔空间,促进学生良好个性的形成与和谐发展。在科学、有序的作文训练中,我们要有效地提高学生的个性化作文的能力,使学生进入美好的作文天地,让学生的笔管汩汩流淌出个性化的思想和语言,使其率真的思想与张扬的个性跃然纸上,让他们的灵动在纸上快活地流淌,展开想象的翅膀,自由飞扬。那么如何张扬学生的习作个性呢？笔者从以下三个方面做了尝试。     

因材施教 张扬个性

在体育教学中尝试个性化学习时,制定差异性目标,满足不同个体的需求;进行个性化教学,促进不同个体的思维发展,创设和谐的教学氛嗣;采用个性化的教学模式,提供个性发展的机会,把握个性表现的时机;实施个性化评价,激励不同个体享受成功。要将这些理念落实到课堂教学中,就是要以学生的个性差异为依据,运用个性化的教学方法、策略和技术,     

个性的张扬与创新——有感于"高校英语教学个性的缺席与张扬"

上世纪80年代以来我国的英语教学从规模和质量上都有了很大的提高和发展。但它似乎达到了顶峰,现今一直在原有的水平上停滞不前。我们应如何来推动它,更进一步地发展它,使它能在我国迅速发展的科技、经济和社会生活中发挥更大的作用呢?外语教学也应张扬个性,开拓创新。     

关注差异 张扬个性——浅谈引导学生个性化阅读

阅读本是个性化的行为,如果把学生捆起来齐步走,会泯灭了学生的个性,扼杀了学生的创造天赋,也违背了小学生阅读的心理规律。作为教师,要关注学生在阅读中的个性差异,珍视学生在阅读中的独特体验,让学生享有充分的阅读自主权和选择权,在阅读实践中,经历一个一个自我探索、自我发现、自我感悟的过程。     

引领创新 张扬个性

当前,许多语文教师都有同感：费尽心思地指导,苦口婆心地启发,学生写出的作文仍是内容、形式千篇一律,毫无生气、毫无灵性,缺乏真情实感,更少个性的张扬,创新的火花。究其原因就是学生压抑个性,随波逐流,可谓“为赋新词强说愁”,习作时缺乏创新意识。鉴于此,我追求一种“激活学生个性创作”的创新作文,注重引领学生仿中求活,写中求异,想中求新,培养习作思维的灵活性与创造件。具体做法如下!     

构建民主开放课堂,鼓励学生个性张扬

以往的教学把传承知识作为主要目的,这种理念已远远不能适应当今社会的发展,尤其是知识更新周期日益缩短的现代社会,学生强烈的求知欲、主动探索的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。为了适应新世纪的发展,真正进行素质教育,切实培养学生的创新素质,我们必须让教学活起来。教法要活,学法更要活。要做到这一点,就需要为学生构建开放的学习模式。     

如何在阅读教学中培养学生情感,张扬学生个性

《语文课程标准》中指出：＂阅读是学生个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。＂那么,如何落实《语文课程标准》的精神,我在阅读教学中对培养学生情感,张扬学生个性做了一些探索。