离散数学课程平时成绩评定方法的探索与研究

离散数学是计算机科学与技术专业重要的核心基础课程。目前,不少大学离散数学课程的最终成绩是依据平时成绩和期终考试成绩两个部分综合评定的。为了提高课程评价的公正性和提升教学效果,文章对该课程平时成绩的评定进行了探索与研究。文章首先简要介绍了常见的平时成绩评定方法,接着对目前平时成绩评定中存在的问题进行分析探索,并提出了平时成绩评定依据的多样化、主体的多元化、方法的科学性和结果的透明性四项原则。     

高校管理类课程教学中平时成绩评定的探索与实践

为了提高课程评价的公正性、改善师生关系和提升教学效果,本文对高校管理类课程教学中的平时成绩评定进行了探索与实践。本文首先简要介绍了常见的平时成绩评定方法,接着对目前平时成绩评定中存在的问题进行分析探索,并提出了平时成绩评定依据的多样化、主体的多元化、方法的科学性和结果的透明性四项原则。最后,将这四项原则运用到管理类课程的教学实践中,并给出了应用实例。     

关于改革沈阳大学平时成绩考评体系的思考

以提高平时成绩为目标,在分析了沈阳大学平时成绩考核的现状及存在的问题,即评定方法简单、计分依据单调、评定程序缺失的基础上,针对性地提出了强化平时成绩在学生总成绩核算中的地位,实现评定方法的多样化和计分标准的明细化,以及规范平时成绩的程序。     

大学课程平时成绩的评定方法探索与实践

课程成绩是高等教育的组成部分,其评定方法也是教学改革的一个重要方面。目前,不少大学课程的最终成绩是依据平时成绩和期终考试成绩两个部分综合评定的。本文在分析了当前平时成绩评定方法存在不同程度的不足的基础上,结合自己所教授的课程,提出了一种基于Blackboard网络教学平台的平时成绩评定新方法。实践表明,该方法确保了平时成绩评定的客观公正性,增强了学生的学习兴趣和学习效果,为快速推进课程教学改革奠定了良好基础。     

大学英语课程学生平时成绩评定方法研究

本文阐述了合作学习的科学内涵,并探讨了传统的平时成绩评定方法及其弊端,最后在前人研究的基础上总结出了一套基于合作学习理念的大学英语课程学生平时成绩评定方法。     

有效课堂之非常“6+1”

南方科技大学(以下简称"南科大")原校长朱清时在介绍南科大自主招生时说,南科大招生成绩是由三部分组成,高考成绩占60%,面试成绩占30%,平时成绩占10%。在解释为什么平时成绩占10%时,他这样说道,只有让师生重视平时的成绩才能保证教育改革的成功。可见平时的成绩是多么重要,如果没有平时的学习,高考、中考的成绩将无从谈起。平时的成绩哪里来?那就是来源于有效的课堂中。对于初中的思想品德,特别是实行中考开     

基于模糊综合评判法的高教课程平时成绩考核体系研究

学生平时成绩考核是高教课程考核内容的重要组成部分,但目前对平时成绩的评定仍缺乏统一的标准。依据课程性质将高教课程分成三类,分别建立相应的平时成绩评价指标体系。然后基于模糊综合评判法,建立各类高教课程的平时成绩的统一考核模型。最后,利用JAVA语言编制了相应的平时成绩计算软件,使该方法易于操作。     

大学课程平时成绩评定依据的比较研究

从近年来大学生对课堂教学所反馈的情况来看,平时成绩评定标准的合理性和程序的公正性已成为关注的热点,以至于院长信箱中也收到反映教师平时成绩给定不公的投诉。而另一方面,作为长期在教学第一线从事教学活动的教师,却对平时成绩评定也不时发生一些困惑:面对合班上课学生数的增加,如何才能公正地评定学生的平时学习成绩?进一步地,一些教师还对平时成绩制度的必要性表示怀疑,他们甚至主张取消平时成绩,改为完全由期终考试成绩来考核学生。本文拟对目前较为流行的几种平时成绩评定依据进行经济学分析,并就平时成绩的功能或必要性以及理想的…     

少学时条件下高校课程平时成绩评定的思考

平时成绩是高校课程考核中的一个重要组成部分。在少学时条件下,当前平时成绩评定中存在不利于学生自主学习,过多地关注课程知识,没考虑到学生的个体差异,平时成绩各组成部分的分值过于固定等问题。针对这些问题,就如何在少学时条件下科学有效地评定平时成绩进行了探讨。     

按比例快速评分

我校评定学生学习成绩,向来采用以学期和学年为计分段落,按百分制办法计算。学期成绩按平时成绩(从提问、作业、实验、测验、出勤率……等综合评出)占30％,期中考试占30％,学期考试占40％,即按0.3:0.3:0.4的比例评定;学年成绩则按上期     

法、韩、俄重视体育教学

正法国:体育成绩占高考总分10%法国教育部的有关文件明确规定,高中生考大学,体育是其中的一门主科,必须经过考试才能升入大学。在高考的200分总分中,体育成绩以20分计入总分,占了10%。而计分方法是以高中最后一个学年的平时成绩为主要依据,包括体育课成绩、竞赛成绩和体育课出勤率等。学校特别强调以认真的态度     

探索平时成绩评定和实施办法

笔者对现有的平时成绩评定发进行了探索,自订出了一套自己的评定方法,并且给出了详细的实施办法,经过一学期的实践,取得了显著的成绩。     

学生平时成绩的层次分析综合评定

针对大学生平时成绩的评定中的模糊混乱的现状,指出可以运用层次分析法客观合理的量化平时成绩中各项指标的权重,建立平时成绩层次分析模型,获得各项指标权重排序,最后给出实例说明评定的公平合理性。     

数字逻辑设计课程平时成绩评定方法探讨

平时成绩是数字逻辑课程考核的重要组成部分,通过对本校6个学院多个专业的学生进行课程考核方式的问卷调查,发现平时成绩评定的相应问题并分析其成因,最后提出相应的改进方法。     

关于我校实施课程教学平时成绩不低于50%的调研与思考

课程成绩是课程教学的重要组成部分,其评定方法也是教学改革的一个重要方面。一般来说,课程总评成绩由平时成绩和期末成绩两个部分组成,但两者孰重孰轻,各个大学差异较大。本课题组采用问卷调查的形式,对浙江工业大学的学生进行了一次"关于我校课程教学平时成绩不低于50%的实施情况"的问卷调查,同时也对我校多名教师进行了采访。结果表明,该制度实施情况较好,我校大学生对目前的成绩考核制度普遍表示满意。     

高师本科教育学教学“过程评价”的尝试

过程评价是指教师对学生在教育过程中的表现与阶段性学习效果所作的及时评价。学生平时成绩的评定是一种过程评价,结合某一学科学生平时成绩的评定改革来研究过程评价是一种有益的探索。高师本科教育学教学可从出勤、规范上课和记笔记、课堂讨论、作业等几个方面来评定学生教育学的平时成绩。     

平时考查不可忽视

考查平时成绩是教学过程中的一个重要环节。加强平时成绩考查,可以确切地了解教学效果,及时调整教学进度、改进教学方法;加强平时成绩考查,认真评定成绩并记载在成绩登记表上,对学生能起到经常性的督促检查和激励鞭策的作用。因此,不能误认为加强平时成绩考查是增加师生的额外负担,应该正确认识它是提高教学质量、建立良好教学秩序所必需的。     

初中生物学有效实验考查模式的探索与实践

广州市从2003年起,就开始在初中毕业生生物学业考试中开展考查知识、能力、情感态度与价值观的探索,即学业成绩由纸笔测试成绩、非纸笔测试成绩(开放式考查)、平时成绩三部分构成。其中纸笔测试成绩占60%、非纸笔测试成绩占30%、平时成绩占10%。笔者参照广州市做法,在2006年以广州市开发区中学七年级的6个班,八年级的4个班为实验对象,取非纸笔测试成绩的20%,进行了实验考查模式的探索与研究。将实验考查模式分为五种类型,分别是操作、口试、笔试、设计和报告。教师给出一定的范围和题目,学生根据自己的特长和兴趣任选一种方式进行考查。选择…     

基于雨课堂多维度课程成绩评定方法的实践与思考--以《安全法规》课程为例

在OBE工程教育理念的指引下,我国高校日益重视日常教学的过程控制。为了改变一考定优劣的状况,亟待一种高效便捷的课程成绩评定方法。本文基于雨课堂平台提出了一种新的课程成绩评定方法,依据出勤率和课堂答题得分评定平时成绩,依据调研报告评定过程考核成绩,期末考试成绩作为其第三个维度。经对比分析,新方法在评定平时成绩时明显优于仅采用出勤率单一指标的传统方法;过程考核成绩总体上可以评价学习的努力程度,但区分度不高;期末考试成绩与课程总评成绩的相关性非常明显。建议继续提高平时成绩的权重,充分利用雨课堂自动记录后台数据的特点,逐步把预习情况、课后作业等指标纳入到课程成绩评定中,完善多维度课程成绩评价方法。     

论构建以能力培养为导向的学习评价体系

文章针对现行学习评价体系中存在的问题,通过实行新的学习成绩评定方式、细化和量化平时成绩的评定方法和评定标准、丰富评价内容,创新考试内容和考试手段、评价主体多元化等措施对学生学习进行科学、客观、合理、全面的评价,突出能力培养的导向作用,对构建以能力培养为导向的学习评价体系进行了探索,在实践中取得了良好的效果,人才培养质量得到了提高。