体育课学习动机成因的调查与分析

一、问题的提出学生的学习动机是推动学习的一种内在动力。在内在动力驱使下,将会产生一定的学习行为动机。这种行为动机,是心理学家和管理学者进行探讨的主要     

“学教做互动”模式在初中英语教学中的初探——仁爱版八年级Unit 6 Topic 3 Section A案例剖析

现代教学理论要求课堂教学要"以学生为主体,以教师为主导",树立"以学生的发展为本"的思想。"学教做互动",指的是学生的自主学习活动与教师主导的教学活动之间的互相作用。本文以一节初中示范课为案例,阐述"学教做互动"的课堂教学模式在初中英语教学中的探索与应用,旨在能真正体现课堂教学的有效性,真正把新课程倡导的"自主、合作、探究"学习方式落到实处。     

浅谈初中数学“做、学、教”学习模式

我国著名的教育家陶行知先生曾经明确提出"做、学、教合一"的教学思想,而且新课程改革明确要求教师在教学活动开展中将这一教学思想落到实处,用自己的教学实践来践行这一思想,在教学中实现知识教学与知识实践的相结合。因此,在初中数学教学过程中,教师不妨使用"做、学、教"这一学习模式来践行"做、学、教合一"的教学思想,这种教学模式不仅强调教师的教,更强调学生的学,强调师生合作,即这种模式需要学生自己"做",师生一起"学",小组合作"教"。     

“教学做合一”——《计算机应用基础》探究式教学模式的实践研究

结合本校学生的特点,探究《计算机应用基础》的教学模式,怎样让它更好的适应教学改革的要求,我结合实践采用"教学做合一的探究式教学模式"进行教学。所谓探究式教学中的"教学做合一",是指教师在"做上教",学生在"做上学"。这里的"做"是一种探索,一种实践,也是一种创新。这样学生的创造精神,创新能力便会得到发展。因此我们必须坚持教学做合一的探究式教学模式。     

浅析“做中学、做中教”——计算机技术教学

信息时代的到来,学校教育模式改革是一种必然。本文从提升教师质量、改善教学环境、培养学生技能等方面探讨了"做中学、做中教",并阐述了"做中学、做中教"分类,旨在为中职学校的教育模式改革提供参考。     

议自然教学与学生创新意识的培养

1 在自然教学中,要激发学生的创新动机 因为动机是行为的内部动力.首先要创设情境,激发学生学习动机,让学生在教师营造的氛围中去积极思维,去“发现”结论和进行尝试,达到激发学生求知欲望,调动学生探索情趣.例如,在教学摩擦力时,先营造一种运动的气氛,让鞋底光滑程度不同,体重不一样的学生“两人”一组,在光滑程度不同的操场上相互拉扯,让他们体验在何种情况下速度较大.教师进一步引导学生思考影响摩擦力大小的几个因素.再通过课堂演示试验,总结摩擦力的大小与其因素的相互联系.     

小学数学中的做中学

"做中学"是一种理念,更是一种学习方法。我们要改变传统数学学习的"讲中学"为"做中学",让学生通过自己探究性活动,主动建构知识。     

如何搞好初中数学课堂教学

<正>学习是一种个性化行为,教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的"场所",让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。然而长期以来,我们的课堂忽视学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性,缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战,如何让数学课堂真正活起来呢?一、让学生成为课堂的主人教育家陶行知先生提倡"行是知之始,知是行之成"。人的能力并不是靠"听"会的,而是靠"做"会的,只有动手操作     

“他者之他者”:教育存在的伦理主体——一种学校管理文化生态的哲学叙事

法国哲学家列维纳斯提出了一种称之为"他者"的伦理学,他认为真正的主体性在于为他人担责。由此观照学校管理文化生态,我们让每一个校长都以"重要他人"的身份出现在教师面前,让每一个教师和学生都成为"第二我",让整个学校的教育秩序统一在"我"作为"他者之他者"的文化生态中,由此确立教育存在的伦理主体。     

做思共生:实现“离身”到“具身”的嬗变

科学注重学生兴趣与动手能力的培养,因此,探究式课堂教学模式主导了小学科学的研究方向。做思共生,是探究模式的升华,源于"做中学",即做和思的过程。思是做的目的和保障,做是思的验证和表现,科学教师如何在教学实践中,将做与思进行完美结合,让儿童有机会亲历探究自然奥秘的方法,倡导儿童通过动手动脑的方式学习科学。常规的思维训练或学习,被称为可以"离身"的精神训练,而"具身"则是心智,也是一种身体的经验。通过动手操作和动脑思考,实现"离身"到"具身"的嬗变,是一个值得研究与探讨的问题。     

议自然教学与学生创新意识的培养

1　在自然教学中 ,要激发学生的创新动机　　因为动机是行为的内部动力。首先要创设情境 ,激发学生学习动机 ,让学生在教师营造的氛围中去积极思维 ,去“发现”结论和进行尝试 ,达到激发学生求知欲望 ,调动学生探索情趣。例如 ,在教学摩擦力时 ,先营造一种运动的气氛 ,让鞋底光滑程度不同 ,体重不一样的学生“两人”一组 ,在光滑程度不同的操场上相互拉扯 ,让他们体验在何种情况下速度较大。教师进一步引导学生思考影响摩擦力大小的几个因素。再通过课堂演示试验 ,总结摩擦力的大小与其因素的相互联系。2　加强自然科学基础知识的教学　　因…     

运用“教学做合一”理论,打造英语新课堂

"教学做合一"理论是陶行知先生"生活教育"理论的核心,既是教学论,又是方法论。在小学英语教学中,教师应灵活运用这一理论,让教师的"教"融入学生的"做"与"学",而学生的"学"与"做"又推动教师的"教",三者相辅相成,教学相长。     

新课改下数学课堂教学初探

正学习是一种个性化行为,作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的"场所",让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。一、让学生成为课堂的主人教育家陶行知先生提倡"行是知之始,知是行之成"。人的能力并不是靠"听"会的,而是靠"做"会的,只有动手操作和积极思考才能出真知。因此,我们不能让学生在课堂上做"听客"和"看客",要让学生做课堂的主人,动口、动手、又动脑,亲身参与课堂和实践,包括知识的获取、新旧知识的联系,知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题,不要由教师提出;凡能由学生解的例题,不要由教师解答;     

新时期高校入党积极分子的入党动机研究

入党动机是一个人要求入党最基本的出发点和最基本的目的,它是一种内在的动力,也可以说是马克思主义哲学中所说的"内因",这种内因决定着人的思想和行为,即入党动机决定着一个人入党过程的思想和行为。大学生作为社会主义事业的建设者和接班人,他们积极向党组织靠拢,争取早日加入中国共产党,这种坚信共产主义信念的精神是值得肯定的。正如邓小平同志曾指出的:"我们一定要经常教育我们的人民,     

运用心理规律建设班级文化 培育健康的价值观

班级文化作为一种隐性的教育力量,表现出一个班级独特的风貌和精神,是一个班级的灵魂所在,具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。一、培养学生对班级的认同感和归属感,让他们形成优秀思想道德品质根据马斯洛动机理论可以知道:一个人的行为都是由一定动机引起的。动机是推动个体活动的动力,是行为的一种内在因素。他随着     

基于“做上教”与“做中学” 提升会计课程教学的有效性

经济越发展,会计工作越重要。而如何提升会计课程教学的有效性,是每一位会计教学工作者都应该思考的问题。本文为了提高会计教学有效性,从教师要参与实践、教师在学中做等教师方面的"做上教",从创新实践与理论联系实际等学生的"做中学"两个方面进行研究。     

论语文教学中的提问技巧

语文教学中的"问"是一条打开知识宝库的金锁匙.教师要遵从学生的学习规律,在教学中把握准确、得当地切入点,善于捕捉学生的最佳心理状态,抓住学生兴趣的"感点",在最佳时机,设置一个个融科学性、艺术性、创造性于一体的问题.通过设问引学生进入教学的情境,让其思维跟着教师的思路发展.语文教学的核心是培养学生的学习能力和创新能力,教师还应让学生做学习的主人,选择恰当的方法引导学生去发现问题、解决问题,增强学生的创新意识,提高学生创造性思维能力.     

也谈小学生数学思维的培养

小学数学的课堂教学中对学生数学思维的培养是重要的教学目标,学生的逻辑推理能力的提升必须要有一个持续的培养过程,根据学生的年龄特点、心理特点和思维特点,结合数学教学计划在教学过程中来一步步实现,还要把思维培养渗透于数学教学的各个环节。一、对学生的思维动力进行激励动机是人们"因需要而产生的一种心理反映",它是人们开展行为活动的内在动力。因此,对学生的思维动力进行激     

教师的如业倦怠及对策

导致教师厌教、流失以及教育教学水平难以发挥的一个重要原因是教师的职业倦怠。人类有目的行为背后都存在着一种动力，心理学将之称为动机。动机具有激起、调节、维持行为的功能，它的产生和人的需要、兴趣有密切联系。当动机消失，为之所推动的行为会自然终止。当人们对所做工作没有兴趣或缺乏动机，却又不得不为之时，就会感到厌烦，产生一种身心俱疲的心理状态，导致工作能力和工作绩效的降低，这种状态就是职业倦怠。职业倦怠会给人们的心理、生理、行为带来广泛的影响。生理方面：由于对工作感到身心俱疲，会导致失眠，身体衰弱，内分…     

培养学生学习数学情感的尝试

数学难学!这是一些学生的由衷之叹,在教学过程中,笔者发现这类学生和数学的知识之间存在着一种"敌对状态",处于这种状态的学生是在自身不情愿(即缺少内在动力和学习兴趣)而只是迫于来自外部压力(如教师的命令和家长的期望)的情况下,被动地完成对知识的"占