在特色活动中培养幼儿科学兴趣

“兴趣是最好的老师”。幼儿只有对科学小操作、小活动有了兴趣,才能主动投入活动。教师该如何来培养幼儿科学活动兴趣,化被动为主动呢？通过以班级特色活动进行探索,是一个好形式。根据幼儿园的课题内容,再结合本班幼儿实际情况与生活经验,将班级的特色活动的活动内容定为—初探区域游戏中的科技小操作活动。通过区域游戏的形式来设计多样化的科技小操作活动,培养中班幼儿对科学活动的兴趣。要让幼儿进行有价值地探索,就要给幼儿提供丰富的可操作材料,丰富的可操作材料可以让幼儿在活动中动起来,有利于激发幼儿探索欲望,同时也要注意这些材料投放的位置以及顺序也是相当重要的,这些零零碎碎的东西都将影响到幼儿参与科技小操作活动的积极性和主动性。要通过区域游戏活动中对活动的目标定位来发展幼儿的科技小操作能力,培养他们对科学活动的兴趣。要通过分层创设环境,有选择的来投放材料。给予幼儿充分探索的自由以及让他们去积极主动地感知、发现的权利。要在区域游戏活动中引导幼儿将自己感知到的事物现象、特征以及是通过怎样操作、发现、推理的过程,与同伴进行交流,大胆地进行科技小操作活动。要通过区域游戏活动来促进幼儿在原有水平上对科学的认识以及操作能力的提高。     

幼儿园大班开展科学区域活动的思考

科学区域活动是科学集体活动的一种延伸,是幼儿自主探索的领域,也是对幼儿科学教育实施个别化指导的好机会。因此,重视幼儿在科学区域活动的表现,使每一个幼儿在愉快、自由、合作的环境中进行区域化科学探索是至关重要的。大班的孩子爱学、好问,有极强的求知欲望,他们对世界的认识更希望是通过自己的探索得到,为此,本文从环境创设、材料投放等多方面入手,对幼儿园大班如何开展科学区活动展开了探究,希望能够对幼儿教学工作起到一定帮助。     

科学萌芽于童年——幼儿园科学活动案例分析

<正>一、主题内涵幼儿园的科学教育是科学启蒙教育。新《纲要》中指出:"要尽量创造条件让幼儿参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。"幼儿对周围世界充满了兴趣与好奇心,而科学活动可以满足他们探索世界的需求。科学教育要激发幼儿的好奇心和探究欲望,掌握科学研究的过程和方法,发展认识能力。以下是笔者对幼儿活动的观察。二、情境描述与问题讨论1.蝌蚪有无眼睛对象:贝贝、隆隆环境:晨间区域活动     

提升科学区活动的实效性

正区域活动是幼儿园教学实践中的一种重要形式,是促进幼儿成为主动学习者,使每个幼儿在已有经验、原有水平上有不同程度成长的一个有效平台。近年来,我园实践了"区域活动"这一形式,并尝试用"一课三研、连环跟进"的教研方式来提升科学区域活动的实效性。一、构建幼儿探索科学的平台1.丰富操作资源,激发幼儿的探索欲望。以科学区为例,我们为幼儿配置了大量的科学活     

有趣的冰——大班自然区域活动

设计意图大班幼儿好奇心很强，他们对新鲜的感兴的事物喜欢刨根问底，尤其是他们开始积极注自然界的变化。一次晨间活动时，孩子们现了操场上的小水塘里有些白白亮亮的东，他们便用手去摸，用脚去踩，那到底是什么？晨间谈话时，我们了解到孩子们都非常想道有关冬天结冰的问题。于是，我们就根据子们的这个兴趣点，生成一系列区域活动，有关对冰的特性认识融入到区域活动中，引幼儿大胆探索，满足了幼儿的好奇心。活动目标１．引导幼儿观察冰，了解冰的特性及与们生活之间的关系。２．通过收集、制作活动，激发幼儿探索冰兴趣。３．鼓励幼儿…     

小班幼儿科学教育的快乐源泉

<正>好奇心是幼儿与生俱来的宝物,他们指引着幼儿在成长的道路上不断地去探索发展。花朵的开放与凋零;天气的冷暖变化;动物的起居迁移等等一切自然界的现象都是幼儿的兴趣所在。由于小班幼儿的能力比较有限,但是他们对科学活动的兴趣不亚于中大班幼儿。看到新鲜的事物,总是会想对其了解,深入探索。这些都是幼儿探索科学的开始,也是对幼儿进行科学启蒙教育最好的契机。一、营造轻松环境,激发幼儿探索科学的兴趣"学启于思,源于疑",幼儿只有对事     

如何让孩子爱上科学活动

众所周知幼儿对新鲜事物非常感兴趣,表现出强烈的好奇心。幼儿的好奇心比较外露,往往表现在探索的行为和问题的提出上。他们总是试探着去认识世界,想弄清究竟。而科学探索活动的启蒙,正是以幼儿渴望认识而又处于无知、想知之较多而又知之极少为切入点的。我们应该为幼儿提供探索有关周围世界知识经验的相应活动,并给予指导,以满足他们的好奇心,激发其对科学的兴趣,丰富他们的科学经验,从而促进幼儿科学探索活动各方面能力的提高。     

玩中学科学,玩中出智慧

<正>科学教育是启蒙教育,重在激发幼儿的认知兴趣和探究的欲望尽量创造条件,让幼儿实际参加探索活动,使他们感受到科学探索的过程和方法 ,体验发现的乐趣。"玩中学"的教育方式是让幼儿在游戏中进行对事物的观察,通过提问、实验等活动来引导其探究的一个过程,在这样一个过程中幼儿不仅能获得初步的科学知识,也增进了他们探究科学的能力,充分发挥了幼儿的操作性、主动性和创造性。一、抓住契机,激发科学探索的欲望1.探索——户外活动中的秘密幼儿园的幼儿每天都有一定量的户外活动时间,而在每天的活动中他们的蹦蹦跳跳、钻钻爬爬中就可能蕴涵着科技成份。因此我们教师要善于观察、捕捉。     

区域角活动在幼儿科学教育中的作用

我园在幼儿科学课题研究过程中,十分重视对区域活动这一非正规性科学活动的研究。在内容的选择、材料的提供、时间的安排、怎样指导等方面进行了大量的实践和探索,发现区域活动在幼儿科学活动中起着极其重要的作用。一、区域活动能激发幼儿对科学活动的兴趣我们知道,科学就其本     

区域活动中促进幼儿自主性发展的材料运用策略

好奇心强、爱玩是幼儿的天性,因此在主题背景下对中班幼儿开展的科学区探究游戏可以大大激发幼儿的探究兴趣。区域游戏是幼儿园培养幼儿自主探索世界、探索习惯和探索精神的重要途径之一,对于幼儿来说采用游戏教学法能够帮助他们快速融入幼儿园氛围,拉近幼儿们之间的距离,良好的区域活动也能够促进学生自主性与个人素养的全面发展。为此现阶段在新课程改革背景下要想促进幼儿的健康发展,教师们应主动采取区域活动教学新思路,并应用有效的教学材料,重点提高幼儿的团结协作能力与综合素养。文章主要分析在现代化发展背景下幼儿区域活动中促进幼儿自主性发展的材料应用策略。     

影响幼儿探索空间获得的教师因素分析

在“做中学”活动中要给幼儿探索的空间 ,这已经成为教师们的共识。那么 ,在实际活动中 ,教师的哪些因素会影响到幼儿探索空间的获得呢 ?第一 ,教师在活动之初有没有给出明确的任务对于任何年龄段的人来说 ,做事情之前 ,具体、明确的目标都是非常重要的 ,幼儿也不例外。和成人不同的是 ,因为幼儿年龄小 ,目标意识较弱 ,他们很难像成人那样 ,在做事情之前就清楚地知道自己要做什么 ,这时候教师的指导就显得尤为重要。案例1 :某幼儿园大班一次“会翻跟头的磁铁”的“做中学”科学活动 ,其教学目标之一是让幼儿通过操作 ,知道大、小磁铁颜色相…     

让孩子们在游戏中主动发展

幼儿的主动学习是促进其发展的关键 ,幼儿学习的效果与其学习中的主动性和直接操作程度有关。因此 ,能为他们提供主动学习和直接操作机会的游戏活动自然成了教育活动的重要形式。如何让幼儿在游戏中得到主动发展 ,教师应注意以下几点 :一、尊重孩子 ,给孩子留有主动发展的空间幼儿期是人生迈出的第一步 ,处在这个时期的儿童对周围的一切都充满好奇。他们什么都想知道 ,什么都关心 ,什么都想参与 ,他们想像力丰富 ,极富创造，并对自己所做的一切充满信心。因而教师要为幼儿提供一个自主、宽松的环境 ,支持、鼓励儿童的探索和创造。教师在创设…     

让谈话活动"活"起来

大班谈话活动"鸡蛋从哪里来?",主要目的是让幼儿了解有关"鸡蛋"的一些卫生常识.有关"鸡蛋"的卫生问题涉及面较广,如:养鸡场、鸡饲料、禽流感以及蛋制品的检验……以上这些方面幼儿通过各种渠道只是略知一二,但总的来说缺乏感性认识.我想,如果老师能为幼儿提供有关这方面的感性知识,幼儿会很感兴趣,并且能因此激发幼儿对新鲜事物、对知识的求知欲.于是,我尝试着让"谈话活动"也"活"起来.     

浅谈幼儿在科学小实验中获得和谐发展

幼儿科学教育活动是指:幼儿在教师的指导下,通过自身的活动,对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现,以及提出问题、寻找答案的探索过程。而《纲要》中指出:"幼儿喜欢探究、操作、实验,关注自己感兴趣的事件和问题,能观察、思考身边的科学现象,学习用多种方法进行探索、实验。"而幼儿科学教育活动的形式上,以小实验为主,通过科学小实验,激发儿童的好奇心,孩子们才会主动进行科学探索,寻找问题的答案,萌发幼儿学科学的兴     

让幼儿在探索中发现科学知识

在幼儿期,发现学习比接受式学习更适合幼儿的思维方式,特别在发挥幼儿的主体性,如:激发幼儿的学习动机,发展其解决问题、分析问题的能力,培养主动探索的积极态度等方面。这些对幼儿的终生发展有重要意义的品质在很大程度上是可学不可教的,只有通过幼儿自我的探索活动中去实现。在科学区,善于观察的大班幼儿李鹤问我“老师,我在鱼缸角上看金鱼,为什么一条鱼变成三条呢?”我知道这是光通过两侧玻璃形成的反射现象,这不太深奥的科学道理,用什么方式才能被他接受呢?我想了想,顺手拿过科学角的三棱镜。“李鹤,你数数万花筒里的花瓣有多少。”李鹤…     

留给幼儿空间 促进主动发展

<正>幼儿期是人生迈出的第一步,处在这个时期的幼儿对周围的一切都充满好奇。他们什么都想知道,什么都关心,什么都想参与。他们想象力丰富,极富创造,并对自己所做的一切充满信心。而游戏是幼儿的天性,幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机。同时,它又是一种自发的学习,具有促进发展的功能。因而教师要为幼儿提供一个自主、宽松的环境,支持、鼓励幼儿的探索和创造。     

大班常识“奇妙的颜色”活动设计

情况分析: 我班幼儿来源于城市中心地区,这些孩子通过广播、电视获取的外界信息较多,因而,求知欲十分强烈。他们不仅要了解接触的事物是什么,还要知道事物简单的因果关系。因此,抓住幼儿此时的好奇心、求知欲,以及喜欢动手动脑的有利条件,适时进行科学启蒙教育是有必要的。“奇妙的颜色”活动设计,旨在让孩子通过听、看、做、想等环节来接受一点粗浅的科学知识,以培养幼儿学科学的兴趣。     

关于科学“小发现”活动的探索和实践

幼儿园科学教育活动应该从说教的模式中解脱出来,在做中学,在活动中学,激发幼儿学科学的兴趣,使他们的探究能力得到最大限度的发展。因此,在活动中我们以"小发现"科学教育活动为切入口,通过幼儿一系列的自主探索、实践操作,满足幼儿探索欲望,发展幼儿个性、能力,从而激发幼儿对自然、社会的兴趣和爱科学的情感,培养幼儿主动学习、敢于探索、乐于合作、大胆创新的精神和科学的行为习惯。     

站立的盒子(大班)

设计意图:在一次游戏中,一个男孩拼命想让一个头重脚轻的罐子站立起来,结果尝试了好几次都没有成功。交流的时候全班孩子帮他想办法,最后他们在罐子里灌入水,让罐子成功地站稳了。这件事给了我设计集体教学活动的灵感,并促使我进一步思考。思考之一是,在这个探索活动中幼儿最需要学习的是什么,即最重要的"核心概念"有哪些,这些核心概念应既能使幼儿理解科学的价值,又能为他们未来的科学学习做好准备。思考     

浅谈如何培养幼儿的兴趣

幼儿有强烈的求知欲和好奇心,他们对周围的世界极感兴趣,上至宇宙太空。下至地理自然以及文字……他们什么都想知道,尤其目前电器化普及的时代,孩子通过电视、广播、电影、电脑等各种渠道得到广泛的知识,但又不完全懂得,使他们对周围世界充满好奇,幼儿兴趣广泛,才能提高他们活动的主动性,也为培养幼儿参与活动的积极