文章不厌百回改

“拳不离手,曲不离口”,这的确是经验之谈,学习写文章也一样,只有反复练习才能得心应手,卓有成效。但是“多练”而不得其法也不行。如果象猴子捡包谷一样,捡得多丢得也多,到头来,事倍而功半,所得依然甚微。革命老前辈谢觉哉同志,他写文章也很用心,很有体会。在《写文章的关》一文中他告诉我们:“如果写过了,向档案室一塞,案头不留底,心里不记数,要使写的能力不断提高,是难以想象的。”现存,学生作文,往往是写过之后,一交了事,等作业发给他,又往     

文章不厌百回改

在日常作文时,大多数同学都认为文章写完便大功告成,不再去看,其实,要想成就一篇佳作,写完只是一半,另一半则是认真反复的修改。文章不厌百回改,佳作多从改中来。古今中外许多大作家,对于文章的修改都有深刻的认识。如,俄     

文章不厌百回改

王安石“春风又绿江南岸”中的“绿”的妙用一直被人们当做修辞学上的典范。从“吹”字修改至“到”字,到“过”字,到“入”字,到“满”字,凡如是十余次,始定为“绿”字。这个“绿”字,把看不见的春风转化为醒目的视觉形象,传达出     

文章不厌百回改

本文旨在引导学生在作文互改中能够有明确的目的和步骤,有效地完成作文互改任务,从而提高自己的写作水平,也促进作文教学更上一个台阶。     

文章不厌百回改

文章的修改十分重要,俗话说"文章不厌百回改,千锤百炼放光彩",千思百改,可以使我们既能写出优秀的作品,又能有效提高写作能力。作文教学是中小学语文教学的重头戏,几乎占据语文教学的半壁江山,师生们对作文教学始终非常重视,在文章写作上也的确花了很     

文章不厌百回改

传统作文教学只强调教师对学生写作技巧的精心指导,对作文的精批细改,忽视了学生的主体地位,收效甚微。教育家叶圣陶也说:"‘改’与‘作’的关系密切,‘改’的优先权应属于作文的本人,所以我想,作文教学要着重培养学生自己修改的能力。"可见,修改是写作过程中的一个重要步骤,也     

文章不厌百回改

上一期我们见识了大文豪果戈理撰文修改的方法,明白了修改对于写作的重要性。果戈理的方法是在自己的文学创作过程中总结出来的,对于我们平时的写作可能不太现实,那么我们应该如何进行作文修改呢?裴礼年老师详细地告诉了你。     

文章不厌百回改

文章不厌百回改有的同学喜欢写作文而不喜欢改作文，其实好作文是“改”出来的。究竟怎样改呢？现在请同学们来品味一下大作家们修改文章的故事，对你的作文是大有益处的。１连续修改。美国作家海明威的《丧钟为谁而鸣》是用１７个月的时间创作出来的，脱稿后几乎天天都在...     

文章不厌百回改

5月份参加“全国著名教育专家甘肃省小学课堂教学研讨会”贾志敏老师在作文教学前的一段作文修改训练引起了我的深思。贾老师明确指出：“只有会修改文章的人,才会写文章。文章不厌百回改,就是写好文章后,要不厌其烦地多改,越改越好,修改文章的过程就是思想意识提升的过程。”     

文章不厌百回改——谈初中二次作文教学策略

所谓"二次作文",是指学生作文之后经过学生互评、教师点评再进行的第二次创作。二次作文的训练价值和必要性,大家都心知肚明,但提出很多年了却很少有人真正接受和实行,怕麻烦应该是最直接的原因。"文章不厌百回改",二次作文就是要对原文进行彻底的修改,不仅要纠正一些偏差,还要在作文主题、内容、结构、表达、书写等各个方面实现升格。     

文章不厌百回改——关于“改”作文

作文教学是中学语文中的重头戏,在作文教学过程中,教师往往将重心放在讲解作文要求以及评阅作文上,但是学生在"改"作文这一环节上是缺位的。实际上,"改"作文能够让学生把作文理论转化为实践,让学生在作文教学中重拾自我,但"改"作文的确耗时费力,本文针对其弊端,提出相应的解决策略。     

文章不厌百回改——让学生学会改作文

文章须改,无可厚非!可往往一提到作文修改,很多人的第一反应就是：那是老师的事。其实不然,老师固然有责任给作文以修改、批点、评定,并为作文的讲评打下基础,做到心中有底、言之有物。但如果一味地只是学生写、老师改,也算单调乏味,劳而无功。因为作文本一发下,学生最关心的是成绩如何而不是老师的提示及批语。久而久之,学生的写作兴趣自然降低。综观小学作文传统教学导致历次知识测试中作文水平不够理想的原因,这个“学生写、教师改”的弊端不容忽视。     

作文不厌百回改

有人说，好文章是改出来的。《语文课程标准》要求：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。那么，怎样修改呢？我从以下几方面做了尝试：     

文章不厌百回改——浅谈作文教学中的自改与互改

在学生写完作文后要教给学生修改作文的方法,使学生在修改作文的训练过程中逐步养成修改作文的习惯,形成自改和互改能力,提高作文水平。作者就作文教学中的自改与互改进行了分析。     

文章不厌百回改——谈初中语文“二次作文”教学策略

目前都在实行新课改,在这一背景下,语文这门学科将会伴随着新课改的加强在教学中的地位也随之加重,由此对同学们的一些要求也愈加提高,要求学生们将一种比较单一的知识转化为多维的运用,由此来提高其综合水平。作文这一板块在语文这门学科中占有着不容忽视的作用。本文将结合自身初中语文的教学经验,从二次作文这一概念来试着分析应如何利用这一教学策略。     

文章不厌百回改——谈初中语文“二次作文”教学策略

随着新课改的深入,语文教学地位日益提高,对学生的能力要求也随之提高,由单一的知识记忆转变为多元运用,促进其认知的深化,有效培养其综合能力。其中,写作是初中语文教学的重点,在课堂上有举足轻重的地位。二次作文模式能够促进学生语言输出,让学生灵活运用所学,有效锻炼语言组织能力,在不断的训练中提升思维能力,实现语文素养的提升。     

文章不厌百回改——在自己修改中提高作文能力

作文教学一直以来都是不少教师头疼的事。许多教师花大力气精批细改学生的作文,而学生最多看看分数和评语,然后就丢在一边,束之高阁。作文批改往往没有起到应有的指导作用。叶圣陶先生也说：“我发现十几年来,辛辛苦苦地批改作文,所得到的结果是徒劳无功。”因此,教师应转变教学观念,变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”,把作文批改的重点放在培养学生自己修改作文的能力上。语文课程标准也对学生自改作文的能力提出了明确要求：“能修改习作中有明显错误的句子,能初步修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。”可见,指导学生修改自己的作文,是当前作文教学中一项刻不容缓的工作,也是作文教学中一项意义深远的工作。那么如何培养学生修改作文的能力呢？