维和警察候选人员英语学习策略实证研究——以重庆市公安局赴南苏丹执行维和任务候选人员培训为例

依托重庆市公安局2011-2012赴南苏丹维和警察预备选拔培训项目,采用语言学习策略表对参训民警英语学习策略的调查发现,维和警察选拔培训人员(含赴南苏丹执行维和任务警察)使用语言学习策略的意识还是比较强,在英语学习策略使用方面要全面优于其他普通民警,但是在补偿策略与社交策略两个维度上,获选参与执行维和任务的民警与落选民警学习策略的差异不显著。     

基于建构主义理论的英语阅读教学模式探索

建构主义理论和学生中心的方法已经成为各学科的主导观念。在实际阅读课教学中,教师引入科学的方法和手段,激活学生的思维。学生之间相互合作促进课后的思考与自主学习。基于此,作者提出了一种四步教学模式:读前创设情境;读中分组讨论;读后及时反馈;师生交流,评价升华。     

基于建构主义学习理论的企业培训模式研究

企业培训是以学习者的特征为出发点,运用学习理论促进学习者对知识意义的建构。文章构建了以学习者为主体的企业培训模式:在培训需求分析时注重组织发展与员工需求的结合、培训课程的设计注重以学员为中心、在培训方法的选择中突出成人学习特点、在培训效果评估中强调能力及素养的考核。     

山区农村小学转岗英语教师的培训模式研究

农村小学英语师资短缺和师资质量的问题已是当务之急,而转岗培训则是农村小学英语教师素质提高的有效途径.通过对非英语专业小学转岗英语教师素质现状的调查,基于建构主义理论而采取"脱岗集中培训--在岗培训--再次集中培训--跟踪培训"的培训模式,能有效提高小学转岗英语教师的素质.     

小学英语教师培训的有效模式选择——以湖南为例

湖南省农村小学英语教师发展的水平低,已成为制约农村义务教育的瓶颈。为促进湖南经济社会又好又快地发展,加快农村义务教育事业的发展,湖南省采取多种模式开展农村小学英语师资培训。三年的实践表明,"顶岗实习,置换培训"是农村小学英语教师培训的有效模式,有利于促进教师专业发展。     

基于云计算和建构主义的英语学习模式研究——以Edmono平台下的学习模式为例

本文探讨了云计算和建构主义理论相结合下的新型英语学习模式。以Edmono平台为例阐述了云计算和建构主义理论相结合在指导英语学习过程的重要意义。云计算和建构主义的结合创建了新型的英语学习模式,可以极大地提高英语学习效果。而Edmono平台正是二者结合的范例,为国内英语学习模式提供了很好的借鉴。     

英语教师培训“新图”(NUMAP)模式研究

我国新课程改革以来的英语教师培训缺少人文主义和认知主义成分,诸如缺少平等协商、对话与交流,进而缺少联动与整合、实际操作技能、研究素养和专业发展远见。英语教师培训新图(NUMAP)模式有助于克服英语教师培训中的不足。其中,N代表对话协商(negotiation)、U代表联通整合(unification)、M代表方法技能(methodology)、A代表行动研究(action research)、P代表专业精通(proficiency)。NUMAP模式致力于英语新课程改革与英语教师专业化发展的一体化。     

基于建构主义理论的移动英语学习模式研究

本研究以建构主义学习理论作为指导,探讨了大学英语的课前自主移动学习模式。该模式以手机为移动终端学习设备,包括创设情景和确定最近发展区两个环节,希望通过这两个课前移动学习的环节激发学生的学习兴趣和提高课堂教学的效率。     

建构主义指导下的英语多媒体教学模式初探

21世纪多媒体技术的应用给我国教育带来了机遇和挑战：在大学英语教学中,多媒体技术的应用目益广泛。由于缺乏有效的理论指导,教学中种种弊端渐渐显露,所以创建符合语言学习规律的多媒体环境下的教学模式势在必行。经研究本文提出了学教综合教学模式,旨在为教学实践提供新的思路和视角,提高教育教学质量。     

建构主义理论指导下的英语写作课堂教学模式探讨

情景、协作、会话和意义建构是建构主义理论的四个基本要求。在建构主义理论指导下的英语写作课堂教学模式包括四个方面:(1)写译结合以及阅读、背诵和模仿写作相结合,强调学生在实际情境下学习,从而赋予新知识某种意义。(2)自主命题和读写结合,强调充分发挥学生的主动性,体现出学生的首创精神。(3)开展小组讨论,强调协作学习对意义建构的关键作用。(4)在写作作业的批改方式上采用学生自改、同伴修改、教师修改和课堂讲解,强调以学生为中心,教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。通过对65名学生的调查及其反馈表明,这种写作教学模式对提高学生的写作能力很有帮助。     

小学英语市级骨干教师培训模式初探

社会的飞速发展,促使知识更新的速度也在不断加快,这给教师的教学工作带来了更多的机遇与挑战。教师原有的知识结构和教学能力已经无法满足当代教学工作的需要,因此,教育部门必须加大对教师队伍的培训教育,不断提升教师的教学能力,为教学工作的顺利开展提供支持。本文主要探讨小学英语教师培训的主要模式,以及具体培训模式的实施策略,为小...     

基于建构主义学习理论的独立学院英语实践教学探究——以英语专业综合英语实践教学为例

结合综合英语的课程特点,作者根据建构主义教学观构建了实践教学模式。探寻了一条综英课教学改革的新途径．以有效提高课程教学质量。     

以区为本的英语教师培训模式研究——以广东汕头市金平区骨干英语教师听说培训为例

在类似的时空条件下,教师的实践性知识具有一定的群体性和共性特征,这为以区为本的教师培训提供了知识基础。广东省汕头市金平区骨干英语教师听说培训的实例体现了实施区本外语教师培训的大体思路,即开展区域化的培训调研、确定外语素养和外语教学素养并重的培训目标、选择本土化的培训内容、采用情境化的培训方式、注重本土资源的分享与生成,促进教师个人和所在学校乃至整个地区的发展。     

基于建构主义的组织学习模式初探

当前组织学习受到社会的普遍关注,本文在分析原有组织学习模式的基础上构建了基于建构主义的组织学习模式,并提出了促进组织学习的主要举措。     

多媒体教学模式下基于建构主义理论的大学英语自主学习指导

随着社会的发展,大学英语教学要求不断提高,大学英语教学的改革已经成为必然。依托计算机网络的多媒体教学模式为改革提供了保证。文章对建构主义理论和多媒体教学模式进行阐述,提出了多媒体教学模式下指导大学英语进行自主学习的策略,即科学利用主教材和自主学习教材,帮助学生创立自主学习"情境";合理设计自主学习任务,指导学生"协作""会话";巧妙安排自主学习活动,促进学生对知识"意义建构"。     

从建构主义角度看开放英语自主学习模式的构建

建构主义是西方教育心理学的最新教学理论,认为学习是一个主动建构的过程.学习者不是被动地吸收信息,而是主动地建构信息.本文结合建构主义的教学理论,通过阐述其与开放英语教学模式改革的契合,探讨了建构主义教学观对开放英语自主学习模式的成功构建所具有的重大指导作用.由此可望提高开放英语教学质量,培养具有创新精神的人才.     

基于建构主义的大学英语网络自主学习平台建设——以中国矿业大学为例

培养学生英语自主学习能力是大学英语教学改革的重点.由于多方面的因素,当前大学英语自主学习中普遍存在着学生自主性差、盲目性大的问题.文章以建构主义学习观为理论基础,介绍中国矿业大学大学英语网络自主学习平台的建设,为促进大学英语教学改革做出一点尝试.     

新时期中高层领导干部教育培训模式初探——以中国浦东干部学院中青班为例

中高层领导干部是社会主义建设、前进发展中的一支中坚力量,本文主要以此为聚焦,围绕教学需求分析、教学课程设计、教学方式选择、教学管理与评价这四个方面对新时期中高层领导干部教育培训模式进行一定的理论研究与实践探索,以期为干部教育培训提供一定的借鉴和参考。     

建构主义视野下高职英语阅读教学模式的构建

建构主义学习理论作为一种教育改革思想和实践指导策略,已经被越来越多地被引进和应用于高职英语教学中。由于是舶来品,国内实际教学情况与该理论所基于的生长条件存在现实差距。在高职英语阅读教学过程中,应该充分利用其先进性的一面,从自身实际出发,改变教育观念,转变角色,注重培养学生的学习动机和自主学习能力,引导学生主动建构知识,有效地提高高职英语阅读教学效果。     

社会建构主义理论下的英语写作课堂教学模式探析

以社会建构主义理论为指导的英语写作教学模式强调学习者的中心和主体地位、教师的中介作用、学习中的社会互动活动以及教师、学生、任务和环境的动态系统关系，从而最大可能地提高学生在教学中的参与性，提高英语写作课堂的趣味性和实效性，有效避免传统英语写作教学的弊端。