谈服装专业新生的专业技能训练

服装专业属于技能型专业，每一件服装都要经过式样、构思、色彩、整理熨烫的全过程。因此，抓好新生的基础训练对学生今后学习专业知识至关重要。     

关于服装史课程教学方法的探讨

在分析了服装史课程的性质,以及了解了服装史教学现状的前提下,以激发学生学习主动性为目的,从三个方面分析了此次教学方法的改革。通过采取"古今对比法"、"考核方式的改革"、"学生学习主动性的发掘"等,可以更好地发挥学生的积极性、自由灵活性,培养学生的主动参与意识和创新意识,改变以往的"家长式"的传统教学模式,从而提高服装史课程的教学效果。     

职业院校服装材料学实践性教学改革初探

针对职业院校的教学特点,对职业院校服装设计专业服装材料课进行内容重组,以"识别面料,选择面料,缝制熨烫面料"为课题,开展实践性教学.     

职业教育与康复训练的整合——以大龄智障生熨烫专业技能学习为例

随着特殊教育的快速发展,越来越多的人意识到残障人群全面康复的重要性,教育康复成为当今大龄智障学生职业教育的必然趋势。通过运用教育康复、医教结合的手段,从服装熨烫职业技能教学实践入手,分析学生能力现状、明确康复目标、确定康复内容,由此建构并实施康复训练策略。这种职业技能学习与康复训练的整合,使学生在体能、心理、语言、认知诸方面能力得到提升的同时,适应能力和职业技能也得到了提高。     

浅谈服装手工熨烫工艺

<正> 服装熨烫工艺是服装成形不可缺少的工艺之一。制作服装固然是件普通的事,但是穿在人体上要求合体、舒服、平挺、丰满、外观造型美观;的确又是件很不容易的事。要想达到这些要求,就不能只依靠一个方面的工艺,要依靠多方面的精工细作的配合,如量体、裁剪、缝制、熨烫等。尽管当前服装工业自动化和机械化流水作业大大提高,但手工熨烫仍占有很大的比重,这是因为手工熨烫能以其精湛的工艺和灵活多变的手法塑造服装的立体造形有它一时不容取代的独特之处也是事实。下面我想就服装手工熨烫谈点粗浅的工艺认识。     

高职服装专业中"服装美学"的教学分析

通过"服装美学"的课程学习,能够加强高职教育基于工作过程的课程开发和职业岗位群的建立.对于该课程的"教与学"分析,能够掌握电子课件的运用、启发式的问卷时调查、案例分析等方法,使学生形成利用美学观点去进行服装专业设计,"服装美学"的课程学习对于高职服装专业的教学具有深远的意义,我们要用发展的眼光去看待.     

“学案导学”在《服装车缝实训》教学中的应用

"学案导学"教学模式是以建构主义学习理论为基础,强调学生学习过程中的主体作用,注重学生学习能力的培养、学习习惯与学习情感的养成,对促进学生全面发展、提高教学效率起重要作用。本文介绍了"学案导学"教学法的概念,改革《服装车缝实训》的传统教学模式,重点阐述了《服装车缝实训》教学中"学案导学法"的实践应用。     

现代服装熨烫设备对男西服造型设计影响研究

传统的手工熨烫以其精湛的工艺和灵活多变的手法塑造服装的立体造型，而人体模熨烫机等高科技的熨烫设备更能提高熨烫的质量，使西服充分地体现出人体凹凸的曲面特点，满足整体造型的需求。因此，熨烫设备对服装生产作业的顺利完成及对男西服的内在质量和外观造型都有很大影响。     

“学”乃教学设计之本

教学设计是教学活动的实施方案,不仅属于教师的"教",更在于引导学生实现有效学习,因此教学设计不能着眼于"教"。教学设计的根本在于"学",落脚点在于学生,引导学生自己学习,教给学习方法,学生由此获得自学能力,因此"学"才是教学设计的主旨和根本。     

典型工作任务下的服装专业《生产实训》项目课程建设

在服装专业<生产实训>项目课程建设过程中,扬州职业大学纺织服装系将"设计与制造相关纺织服装产品"作为该课程的典型工作任务,并将学习范围描述为造型设计、制板打样、铺料裁剪、缝纫制作、熨烫整理等.基于这一典型工作任务的描述,将每届新生入学公寓物品与校服的设计、生产、制造作为具体项目.再细分为铺料、裁剪、分包、缝制、整理包装等具体任务.     

小学生语文发现学习的指导

教学不在于教给学生一个知识,而在于教会学生如何去发现知识。布鲁纳认为:"发现学习是学习的最佳方式。"所谓发现学习,是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考、自行发现知识、掌握原理和规律。学生的"发现"只要不是教材、教师直接告诉的,可以是通过对材料的学习自己总结出的已有的概念、规律、结论等。通过发现学习,学生学到的知识才真正属于自己,才记得牢靠,才有意义。笔者结合教学实践,谈谈在小学语文教学中如何指导学生进行发现学习。     

服装教学中学生自主学习能力的培养

在服装教学中培养学生的自主学习能力是目前服装教学的一种新趋势.自主学习区别于传统灌输式学习,强调以学生为中心,学生在教师引导下独立分析、自主探索和创新实践.培养学生的自主学习能力,有助于提高学生适应现代社会学习、生活、交往、生产的能力,提升其自身专业素质.     

浅谈“服装史”的教与学

“服装史”是服装设计专业的一门非常重要的基础必修课,要改革教与学的方法,达到教与学的和谐统一,提高教学效益。教师要引导学生使其领略学习的意义在于：寻找设计灵感,拓展新思维;认识规律预测未来,培育设计师的基本素质。教师在教学中要根据教学目的和内容特点,分别采用研究讨论、示范教学、对比教学、案例分析、练习发展等教学方法,激发课堂教与学的活力,让学生增长见识、开阔新视野、启迪服装设计的智慧。     

课堂激趣 寓教于乐

新课标要求:"教师要善于激发学生的学习兴趣,创造性地开展多种形式的教学活动,努力形成教学个性"。德国的第斯多惠也说过:"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞"。新课改下的语文教学课堂,应该怎样去激发学生的学习兴趣,培养学生的学习习惯,变老师教为学生主动去学呢?     

服装结构设计课程教学研究

随着时代的发展,服装结构设计的教学也在不断发生变化。文章根据服装设计专业的培养目标,围绕服装结构设计课程的特点,结合学生的学习现状,从教学方法、课程考核方式和课程联系等几个方面对服装结构设计课程的教学进行了分析。     

浅谈政治课的几种教学艺术

政治课是知识性和教育性紧密结合的一门课程。政治课教学要有效地贯彻素质教育,其教学方法必须有所创新、有所突破,在教学中引导学生进行"研究性学习"。政治课教学的艺术在于培养学生学习的愿望,在于把学生培养成能够主动获取知识的自主学习者,在于挖掘学生心灵深处的能源,照亮学生的     

拆解修改法在服装专业教学中的运用——以高职服装结构设计教学为例

"拆解修改法"就是在实施服装结构设计教学前,先让学生拆解旧衣服,再按原样重新缝合在一起,学生从中可以学习到各类服装的结构与工艺的基础知识,对服装构成与制作过程及工艺要领有一个切身的体会和认识,学生经过"拆解修改法"和数字化、公式化的学习,得以巩固结构知识、提高专业技能和创新水平,为以后深入进行款式和结构设计打下扎实的理论和实践基础。     

服装立体裁剪项目化教学改革探析

传统服装立体裁剪课程教学过于强调理论内容的学习,教学过程枯燥、泛味,学生整体学习积极性不高,教学效果不甚理想,学生的市场适应能力不强。鉴于上述问题,对服装立体裁剪课程教学进行了改革尝试,结合服装立体裁剪课程实践性、应用性较强的内容性质,在教学过程中大胆引入"项目化教学",取得了较好的教学效果。     

服装专业教学中的学生培养

服装专业的教学不但让学生学习服装专业基础知识,还要使学生身处良好的服装专业的学习氛围,增强对教师的认同感。随着服装行业的逐步发展,学生对服装课的学习有所不同,及时帮教的重要性凸显。怎样使学生适应服装专业教学,培养社会需求的服装人才,是现实的棘手问题。     

浅谈信息技术在中职服装专业教学中的有效运用

在新的时代背景下,中职服装专业教学也要向信息化、科技化转变,充分发挥信息技术在服装专业教学中的作用,为学生营造全方位的学习环境,提高学生的综合能力与素养。教师要根据社会发展和就业需求,充分发挥信息技术优势,为学生提供前沿学习资源,吸引学生的课堂参与度,锻炼专业能力。本文笔者结合实际工作经验,先分析中职服装专业教学中存在的问题,再阐述信息技术在服装专业的运用策略,仅供参考。