小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法

近些年来,我国小学教育领域的新课程改革如火如荼地进行着。为适应时代要求,总结积累小学数学的基本活动经验,已经成为当前小学数学教学的一个热点。本文通过对数学活动必要性的分析,进而提出帮助小学生积累经验的策略与方法。     

小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法

小学数学学科是小学课程体系中一门核心学科,也是基础性学科,是学生学习能力形成的奠基阶段。从小学阶段就要抓好数学教学,切实在教学过程中尊重学生的主体地位,让学生参与到课堂学习中来,积极主动思考,进行实践,积累经验,进而提高学生的数学学科素养。     

丰富学生基本数学活动经验探索

丰富学生的基本数学活动经验,应将融合新旧知识作为丰富学生基本数学活动的起点;将融合数学高与低层次体验作为丰富学生基本数学活动的关键点;丰富学生基本数学活动的最终目的是为学以致用服务。     

发展学生数学基本活动经验的实践与探索

基本活动经验作为新修订的《义务教育数学课程标准》中的"四基"之一,带有强烈的个性化和实践性特征。在教育教学中,教师应创造环境和提供平台,帮助学生积累数学基本活动经验,提升数学素养。加强实践、参与活动、重视表达、经历反思、拓展综合这五举措可有效发展学生的数学基本活动经验。     

小学数学基本活动经验教学设计讨论

数学是我国素质教育的基础组成部分,对于学生思维的发展和能力的提升具有重要的影响。本篇文章主要对小学数学基本活动经验的教学设计进行分析和讨论,以期能够通过灵活的教学设计,在充分激发小学生数学学习兴趣的基础上,不断提升小学生的个人学习能力和小学数学教学质量。     

小学数学基本活动经验积累策略分析

新课标提出新时期小学数学要努力帮助学生提高积累基本数学活动经验的能力,所谓基本活动经验,指的是学生参加各种数学活动所积累的经验,学生参加数学活动可以帮助他们迅速对数学内容进行理解,还能帮助他们开拓思维、培养创新意识等,因此教师在小学数学课堂教学中应重视学生数学活动经验的积累。     

积累数学基本活动经验的教学实践

数学活动经验是一种过程性知识,数学活动经验是学生在数学活动过程中内化了的数学知识、技能及情感体验,既包括学生的日常生活经验,又包括学生在学校数学课程中获得的经验。数学经验的获得依赖于多种数学活动,比如观察、理解、提问、建模、论证等。一般而言,经验极具个性,是个体的自我创造,个性的再现。     

促进小学数学基本活动经验积累的教学策略

近年来,很多小学教师在教学过程中,开始重视学生积累活动经验,身为教育工作者,深刻认识到数学教学中基本活动经验在逐渐被重视。在教学过程中,教师应既要求学生有独立思考的能力,还应该让学生之间相互交流,充分利用基本活动经验,使学生在掌握基础知识的同时,熟练使用数学基本技能,了解数学的基本思想。     

活动式教学模式在小学数学教学中的实践探索

随着教育的改革与发展,传统的灌输式教学模式在教学中暴露出越来越多的问题。在这样的背景下,很多创新性的教学模式被学者、专家开发出来并且运用到教育教学之中,活动式教学模式为其中之一。本文先简要概括了活动式教学模式的内涵和价值,再就如何利用活动式教学模式展开有效的数学教育进行论述。     

小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法探究

近些年,我国的小学数学教育在不断改革。而作为小学数学新课标中的基本内容"基础知识""基本技能""基本思想""基本活动经验"的"四基"内容,对于小学阶段的学生有着极其重要的作用,但在以往的教学过程中,大多数教师还是"按部就班"地进行常规教学,特别是对于小学生"基本活动经验"的培养更是没有。因此,文章主要针对小学数学教学过程中如何积累学生的基本活动经验进行讨论,以及如何解决当今小学数学教学中的基本活动经验的教育方法进行阐述。     

小学数学教学中基本活动经验的教学尝试

数学活动经验是学生个人经验的重要组成部分,是学生学爿数学、提高数学素养的重要基础之一。吲顾、反思日常的课堂教学,我们有时忽视了学生数学学习的过程,学生学爿的经验丰要被解题经验所替代,学生数学活动经验单一和不足已是一个不争的事实。如何开展有效的数学活动,让学生住真币的经历巾积累数学活动经验,成为当前数学教学巾亟待研究与解决的问题。世界卜的很多经验是不可传递的,只能靠亲身经历。所以必须让学生亲自参与。才能让学生领悟“硼论型”数学,在感性知识的基础卜进一步进行提炼升华,得剑伞新的卯念,让学生的数学思维在数学基本活动经验的基础上进一步得到升华,我谈几点感受。     

构建基本活动经验发展学生数学思维

正在小学数学教学中,如何拓展学生的思维,让其感受到数学课堂的乐趣,这是广大数学教师在新课程背景下一直思考的问题。笔者认为,作为数学教师,要从构建学生的活动经验入手,也就是说,通过数学课堂教学,为学生建构一个富有探究趣味的数学活动平台,让学生在平台上发展数学能力,培养数学素养。那么该如何引导学生进入课堂活动,感受数学的自然之美呢?笔者根据自己在设计和执教人教版五年级数学下册《3的倍数特     

“数学基本活动经验”的有效教学实践与思考

学生的数学基本活动经验必须在有效的数学活动中获得,通过学生亲身实践、经历和思考。在感性认识上升到理性认识的过程中得以积累．本文主要阐述了数学基本活动经验的定义和特征．提出了数学基本活动经验的有效培养方式．     

在“图形与几何”教学中帮助学生积累数学基本活动经验

小学数学"图形与几何"领域的教学应注重过程的教学,要给予充分的时间与空间,让学生在数学学习活动中对接生活,"亲历亲为",体验数学,感悟数学,积累数学活动经验,真正提高他们的数学能力和素养。     

小学高年级数学实践活动的探索与实践

<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)明确指出:小学高年级教学必须以鼓励学生独立思考,引导他们自主探索、合作交流为基础,并给他们提供探索与交流的空间,以充分挖掘与培养他们的创新能力和探索能力。小学高年级数学教学是观察、实验、模拟和推断的过程,颇具探索性与挑战性,它既为学生提供与数学零距离接触的机会,有利于培养他们对数学的情感,还能提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力,最终有助于他们树立数     

新课标下小学数学基本活动经验探析

2011版新课标提出一个比较新的观点:将积累数学基本活动经验作为基本目标之一。此观点广受一线教师和学者的关注,成为研究的一个热点。在本文中笔者就如何有效帮助小学生积累数学基本活动经验谈了一些想法。     

在探索过程中丰富数学基本活动经验

数学知识的教学应从学生已有的生活经验出发,引导学生积极、主动、富有创造性地开展探索活动。在充满思维挑战的活动过程中,学生不仅可以获得知识,掌握一般的探究方法,还可以丰富学生的基本活动经验,优化思维品质。     

小学数学教学中培养学生的综合实践能力

小学数学教学活动是学生整个数学学习活动中重要而又关键的一个环节，它是基础之基础。数学活动必须适合学生的认知水平，必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上，创造一切活动条件，为学生提供从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。[第一段]     

数字化学习在小学数学教学中的探索与实践

在小学数学教学中引入数字化学习的方式为数学教学构建了一个无限广阔、信息丰富、交互灵活的学习平台。数字化学习课堂如何使用才能实现个性化学习,提高课堂的效率?教师只有利用好数字化学习的平台,在进一步研究、了解学生的基础上,合理引导学生以"自主、探索、合作"的学习方式进行自主学习、深入探究、精练习题,从而提高课堂的有效性。     

小学数学教学中怎样开展实践活动

小学数学实践活动是教师结合小学生的有关数学方面的生活经验和知识背景,引导学生以自主探索与合作交流的方式,开展形式多样、丰富多彩的学习活动。实践活动包括学生在理解数学知识形成,建立数学概念过程中亲自进行的动手、动脑、动口等一切操作活动,它贯穿于数学教学的始终。本文从三个方面对小学数学教学中怎样开展实践活动进行了探讨。