找准切入点,简简单单教语文

课堂教学中,一个好的切入点,能使学生产生学习的兴趣、研究的欲望、思维的火花,能使教学双方都心中有数、目标明确,使教学内容简明扼要,使教学活动变得更为顺利。教学中只有准确选择切入点,才能做到“牵一点而动全文”,在简简单单的教学中取得事半功倍的效果,使课堂实效性得到最大的显现与提升。     

找准信息技术课程改革切入点

本文阐述了信息技术课程三要素（教师、学生和课程资源）对信息技术课程改革的影响。结合笔者具体的教学案例,分析得出信息技术课程改革的切入点是课程资源特别是教材的改革。     

找准信息技术课程改革切入点

本文阐述了信息技术课程三要素(教师、学生和课程资源)对信息技术课程改革的影响。结合笔者具体的教学案例,分析得出信息技术课程改革的切入点是课程资源特别是教材的改革。     

找准切入点,牵一发而动全身

教师对教材的处理,是直接影响课堂教学效率的关键因素之一。古语云:提纲而众目张,振领而群毛理。一节课短短的四十分钟,如何做到高效,课前精心预设,找准切入点,做到牵一发而动全身至关重要。     

找准切入口 教活说明文

说明文是以说明为主要表达方式的一种文章体裁,它通过客观地解说事物的形貌、构造、性质、特征等,来阐明事物的内容和形式、本质和规律,使人获得有关知识。     

找准提问的切入点

一篇优秀的文章,总有牵一发而动全身的点。教学时找准切入点精心设计问题,就可以引导学生整体感知课文,从而使学生对文本留下深刻、完整的印象。     

学习新标准运用新理念教活老教材

本文探讨如何在新旧教材交替时，运用新理念，活用旧教材，培养学生能力，给学生创造多样化的学习空间。     

找准切入点,凸显主题

随着新课程的实施,素质教育的全面推进,作为教学的主阵地,课堂教学必须是开放式的,必须为学生提供一个更为活跃、更为开阔的空间,让学生真正成为学习的主人,从而真正体现学生的主体地位。尤其是在语文课堂教学中,广大的语文教学工作者更是努力实践新课程的理念,     

活化感知材料变“教”为“探”

感知材料，即外部思维材料。它是学生进行数学思维、形成思维结果的第一要素。由于受客观因素的制约，现行小学数学教材中的诸多感知材料存在着一些不利于学生自主探索的突出问题。如：呈现的形式是静态的，呈现的数量是有限的，呈现的内容是平淡的等。诚然，新一轮课程教材的编写一定会有所改观和突破，但感知材料的给出也绝不可能是完美无缺的。因此，在实际教学时，教师只能把教材中所提供的感知材料作为教学活动的基本线索，在把握编者理念、意图的基础上，对其进行加工、改造，使感知材料从原来供教师解释和分析的“教材”转变为供学生…     

找准切入点

正一群孩子在一位老人家门前嬉闹,叫声连天。几天过去,老人难以忍受。于是,他出来给了每个孩子25美分,并对他们说:"你们让这儿变得很热闹,我觉得自己年轻了不少,这点钱表示谢意。"孩子们很高兴,第二天仍然来了,一如既往地嬉闹。老人再出来,给了每个孩子15美分。他解释说,自己没有收入,只能少给一些。     

找准切入点：长文短教的关键

小学语文教学课时并不少,可面对新教材,有许多教师困惑于教学进度的缓慢和时间的不足。如何在教学中避免烦琐和肢解,达到“长文短教”,提高效率呢？我在教学中采用了“削枝强干,长文短教”的方法：不以分析、讲解全文为主,而是在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点,牵动整个文本的学习,突破教学的重点和难点。     

找准切入点,家访变简单

学校教育需要家长的配合,班主任工作更需要家长的信任和支持。父母是孩子的第一任老师,家庭教育对孩子的成长起着举足轻重的作用。在教育过程中若能取得家长们积极配合,对学生的教育可起到事半功倍的作用,而家访就是一个重要的途径。如何让家访轻轻松松呢?我认为应该做好以下几个方面:     

找准切入点,实现言意兼得

言意兼得的阅读教学离不开思想理念、文本解读以及教学预设等几个环节。在阅读教学中,教师要找准切入点,在课文的对比处、详略处、独特处切入,引领学生既得意又得言,从而实现言意兼得的教学目标。     

找准切入点,提问更有效

小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分,是教学中使用频率很高的教学方法之一。教师对课堂提问进行恰到好处的艺术设计,既可以调节课堂气氛,激发学生的求知欲,又能促进师生互动,有利于教师利用课堂反馈的信息,适时调控课堂教学思路,增强课堂教学的实效性。如何在备课中充分钻研教材和学生,发掘问题,巧设疑     

关注“四种眼光”教活数学教材

在新课程改革实践中，广大教师已认识到数学教材仅是数学教学的重要资源。变教教材为用教材，进而创造性地用活教材，已成为广大教师的共识。然而倡导用活教材，并非说教师可以无所顾忌，随心所欲地改编教材。教师应该树立全新的数学眼光，把握创造性用活教材的本质与追求，才能构建出富有生机活力的数学课堂?下面结合一些案例，就此谈几点体会。     

找准切入点,巧悟诗意

1从标题入手,领会诗歌咏唱的对象下面是一首没有标题的诗,如果这首诗没有给出标题的话,我们是否能理解它的意思呢?     

找准切入点,与文本对话

<正>随着语文教改的深入,语文课堂从教师的一言堂发展到学生的参与面越来越广。为了体现师生互动,对话理念被泛化。在阅读教学中,对文本往往是浮光掠影,有时甚至连影子在什么地方都不知道,就开始了热闹的对话。为了体现学生为主体,教师为主导,课堂上教师的分析是越来越少,取而代之的是教师的串串