中学物理教学内容中的前沿知识分类探讨

关于什么样的内容是中学物理教学内容中的前沿知识,目前还没有明确的界定,这给中学物理教学带来了诸多不便。针对这一问题,以人教版中学物理教材为研究对象,对中学物理教学内容中前沿知识的时代性、非常识性、复杂性和交叉性这几大特点进行举例分析,并对人教版中学物理教材中的前沿知识进行梳理,按照物理概念、物理现象、新技术对其进行分类归纳。     

论教材中文言散文知识的呈现与文言文课程目标的契合性——以苏教版高中语文教材（必修）为例

教材中文言文的编排及相关知识的呈现是为了达成文言文的课程目标.根据课程标准中的相关叙述,文言文知识包括文言语言知识、文言文体知识及文言文学文化知识,文章在梳理教材中这三类知识的呈现状况的基础上,分析其与达成文言文课程目标的契合性,以期为教材编选文言文及呈现文言文知识提供启示.     

苏科版与台湾版物理教材中“光”的对比研究

笔者以苏科版中学物理教材(以"光"为例)和台湾版物理教材第五章"光"为研究对象,以物理课程理论为指导,以新课程标准为准绳,从文献研究和科学调查的角度,对苏科版和台湾版物理教材中关于"光"的知识进行了分析与比较,着重分析与比较它们的内容选择和编排、呈现方式等,通过对比发掘出了它们各自的优点以及各自是如何体现新理念的,希望     

高中地理教材知识描述差异比较研究——以高中地理必修第一册“莫霍界面和地壳”相关知识为例

教材是课程标准的图文化呈现。以《普通高中地理课程标准(2017年版)》为依据编写的2019版地理教材在知识呈现方面更加专业和科学,体现出与时代接轨、与世界接轨的前沿性。文章以高中地理必修第一册“地球的圈层结构”中“莫霍界面和地壳”相关内容为例,并结合国外地理教材中的有关内容,深入分析和研究了不同版本地理教材在知识描述上的差异,进而可实现教学内容的优化。     

有效的物理高考复习的“四化”

正高中物理知识点多,而且还有物理实验的方法原理与仪器操作、物理问题的分析与解决等,笔者认为高考复习必须做到"四化"。一、知识的序化"知识的序化"就是根据物理教材和《高考考试说明》,把知识罗列出来,进行有序地排列和系统的梳理。由于平时教学时完整的知识体系化整为零,分解为一个一个知识点,造成学生头脑中知识杂乱堆积,没有形成完整的有序的知识结构,系统梳理策略使学生获得完整的物理知识体系。总复习时,教师应指导学生按知识的体系,先进行单元     

晚清至民国时期中学物理教材研究略述

本文对晚清和民国时期中学物理教材研究的文献资料做简要综述.一是对早期史料中的物理教材研究情况进行基本梳理;二是对教育著作中涉及教材研究情况做简要整理;三是对早期出版史研究的文献资料进行统计分析.文章提供了我国中学物理教材研究的早期文献资料的基本情况,有助于中学物理教材的系统研究.     

深度回归教材 方能洞悉高考——从2012年新课标全国卷部分生物试题谈起

分析2012年新课标全国卷部分生物试题,对其中所涉及知识在教材中的分布特点及与教材中相关知识的联系进行梳理,总结其中蕴含的命题规律,提出针对高考复习的可行性建议。     

中学物理教学内容体系现代性的思考

在中学物理教学中渗透现代物理知识是物理学的发展、高新技术的广泛应用以及素质教育发展的必然。同时在物理教材中增加现代物理知识的内容;将物理学前沿引入课堂教学,增设现代物理及应用技术知识课是中学物理教学中渗透现代物理知识的主要方法。渗透现代物理学知识可以使中学物理教学教育面向现代化、面向世界、面向未来,可以推动整个教育改革,改经典式封闭教育为实际型开放教育。     

2013江苏高考选择题的物理教学指向

<正>2013年高考物理选择题的设置以描述性的语言为主,稳中求新,涉及的知识既来源于教材又不拘泥于教材。考题整体平和,强化能力立意,涉及知识点全面,运用学生常见的事件创设物理情境,让大多数学生能较快地找到解决问题的突破口,着重考查考生分析、推理、综合辨析、解决问题的能力,使不同学生的能力水平有效地呈现出来,使难度与区分度达到较为合理的统一,有利于正确引导中学物理教学方式和学习方式的转变。     

关于简谐运动周期与机械波波速计算的教学思考——基于中日高中物理教材的比较

以我国人教版高中物理教材和日本高中物理教材《川胜教授的中学物理教案》为研究对象,梳理中日教材在简谐运动周期与机械波波速计算上的相关内容,并针对学生疑惑提出教学建议.在中学物理教学中,注重前后知识的关联、聚焦物理公式的本质、渗透大中衔接的内容,以期促进学生对简谐运动周期和机械波波速计算方法的掌握,推动学生对相关物理概念形成更接近于物理本质的理解.     

人教版高中物理教材国家认同教育内容研究

中学物理课作为自然科学基础课程,是开展国家认同教育不可或缺的载体。依据包含身份认同、政治认同、文化认同、历史认同、地理认同5个类目和15个次类目的教材分析框架,运用内容分析法,对人教版高中物理教材中的国家认同教育内容进行了系统梳理和分析。研究发现,人教版高中物理教材极为重视国家认同教育,含有相关内容的目正文和栏目数量共有89个,占目正文和栏目总量的9.68%;教材中的国家认同教育内容广泛,其中身份认同和文化认同相关内容最多,尤其强调国民意识、物质文化和精神文化,但对公民身份、制度文化等内容涉及较少;注重将我国优秀传统文化和当代科技成就与物理知识有机融合,有利于学生在学习物理知识的过程中提升国家认同感。     

初高中化学衔接知识点梳理及教学建议

笔者根据课程标准,对人教版初中化学和鲁科版高中化学必修教材涉及的衔接知识点进行梳理,目的是明确教材学情,引导师生有效拓展教材,顺利完成知识能力对接。一、初高中化学衔接知识点梳理     

一次函数在初中物理中的运用

本文对初中物理中涉及的一次函数的相关内容进行了初步梳理,并对一次函数在实际情境中的运用作了分析。强调使用一次函数知识去解决物理问题时,必须结合实际物理意义进行解析。     

物理教科书编写呈现科学方法的研究——以人教社高中物理必修教科书为例

我国物理教科书呈现科学方法既是课程教学改革深化的需要,又是我国物理教科书编写思想的积淀。科学方法在宏观上表征了物理学科与教材的结构,在微观上描述了知识获得与应用的过程。教科书编写呈现科学方法的实质,就是按照科学方法的逻辑编写教材。基于这种观点,以人教版高中物理必修教科书为例,提出了物理教科书呈现科学方法的方式,包括置入与重构两种。在展望部分,阐述了未来研究应重视物理教科书编写呈现科学方法的理论研究,深化教科书呈现科学方法编写中的核心素养,并拓展物理教科书呈现科学方法的教学应用研究。     

物理教材分析：传统与展望

我国物理教材分析的传统亟待厘清,文章在梳理其发展与传统之后,分别辨析了物理教材与物理课程、物理教科书、物理学科的关系。文章认为,物理史观、心理史观和分析主体是物理教材分析的三个基本维度。未来物理教材分析应从心理学研究、教育学研究、哲学研究三个方面走向物理教科书研究。     

新课程背景下的中学物理前沿问题教学探讨

反思传统物理教学,对新课程教材中的物理前沿问题理解更深刻,物理前沿问题教学在发展兴趣、激励创新、渗透德育美育方面具有强大的教育功能,有必要对中学物理中前沿问题教学的策略进行探讨。     

关于大学物理少学时课程的教材建设和教学研究

指出了在大众化教育时期大学物理教学面对的新问题;分析了目前面向大学物理少学时课程的教学和教材中存在的一些问题;讨论了大学物理少学时课程的教材建设和教学原则、改革措施。指出少学时课程教材也必须满足大学物理在传授物理学基本理论和培养学生科学思维、科学素质两方面任务和目标的要求;在少学时的大学物理教学和教材改革中应该避免浅而全,片面地顾及整体而不抓重点的状况。必须充分地保证教材教学内容的深广度,广泛地涉及扩展性知识、科技应用知识,以及物理前沿内容。     

新高考物理试题的“情境化”及教学策略

自从2017年我国新高考改革正式启动以来，高考模式发生了重大变革.通过对新高考试卷中物理试题的研究分析和总结归纳，发现新高考试题呈现“情境化”试题增多的特点，主要分布在联系生活和前沿科技、体现科学素养与社会道德等方面.新高考改革对高中阶段的教学也提出了更高的要求，改革中必须严格根据物理课程的标准，同时重视培养学生的物理核心素养.在日常教学中要立足教材，注重情境创设，培养学生知识迁移和审题能力.     

浅谈高中物理教材中的物理思想方法

高中物理教材中蕴含了丰富的物理思想和方法,这为我们进行物理思想和方法教育、教学提供了广阔的空间.为了更好地把握这些思想和方法,笔者以人民教育出版社的物理教材为蓝本进行了一些挖掘、梳理和研究,以供大家参考.     

浅谈新课程化学教材中渗透的物理学知识

国外诸多中学教材统筹物理、化学等学科为一门“科学”,国内中学教材新课程标准中也强调要重视化学与其他学科间的联系。本文结合新课程化学教材和物理学教材,将学科间相关知识加以梳理,希望在一定程度上能够促进新课程的实施,培养学生的科学观念。