实施“活力教育” 为学生发展负责——再谈“本位特色”教育思想的实践

<正>思想是行动的指南,校长正确的教育思想是学校发展的灵魂。在现代教育中,校长应如何在党中央的教育方针指引下制定出适合本校发展的大政方针,选择适合本校发展的正确道路,树立起与时代脉搏相通的教育思想呢?在当前素质教育改革的大环境下,该如何突破传统教育模式的束缚,不断增强学校的发展潜力,全面提高学生的素质,做到"教育有特点,学校有特色,学生有特长"?这是每一所学校都必须要研究的重要课题。十几年来,"本位特色"教育思想一直贯穿我教育管理的始终,并随时代的发展而发展。     

营造书香校园,在享受教育中师生共同增值

在新一轮基础教育课程改革不断深入之际,学校围绕省教科院立项课题《享受教育的实践与研究》,从"享受书香、享受诚信、享受人文、享受前沿、享受阳光"出发,以享受书香为亮点,使学校形成了"营造书香校园,在享受教育中师生共同增值"的办学特色。     

以生本教育为先导,有效利用家长资源,创建特色班级的研究

教育体制改革的实施,诞生了生本教育。创建特色班级是当前小学班级教育中的一项重要工作内容,能够给学生营造良好的班级文化,促进学生的全面健康发展。需要将生本教育理念融入特色班级建设工作中来,使"学校特色"逐渐向"班级特色"进行跨越式的转变,有效利用家长资源,确保特色班级的有效建立。     

沐浴“体验”阳光 绽放“合作”之花——沧州市花园小学“合作体验教育”实践活动掠影

正自从我区开展"七彩阳光"教育工程以来,我校以"生态体验教育"理论为支撑,全面整合优质德育资源,深入开展形式多样的"合作体验教育"实践活动,开启生态智慧,使德育充满了体验的魅力。1.课堂体验,魅力无穷。2011年,我校把生态体验课题研究的内容纳入学年工作计划,并确立了《生态体验下互助合作、快乐成长主题活动的研究》课题。课题立项3年来,核心团队的成员团结协作,群策群力,低、中、高三个学段分别设计了1节以合作为主题的生态体验课,即:《合作在身边》、《学会     

小学劳动教育和特色综合实践活动整合措施探究

劳动教育是从社会实践的角度,教育学生知行合一,同时明理、知事、育德,是教育体系的重要一环。文章研究劳动教育时,以本校"阳光教育"为核心,以校本课程为基础,探究具有本校特色的小学劳动教育形式,首先分析劳动对小学生教育方面的作用,其次从体育艺术、人文素养、综合实践,对劳动教育形式进行分析,以期能为阳光教育下的劳动教育提供辅助佐证。     

中高职衔接培养方案期待个性化设计

<正>又到一年考试季,作为有效解决职业教育"断头"问题的特色改革,中高职衔接项目再度成为广大考生及家长关注的焦点。5月5日,江苏省教育厅公布《2015年中高等职业教育衔接课程体系建设课题立项名单》,57个立项课题榜上有名,110所中、高职院校与50多家企业共同成为联合研究的主体。加快职业院校招生制度和人才培养机制改革,大力推行中高职衔接,是江苏省在全国率先进行的试点探索;而由教育主管部门资助、以课题立项方     

多措并举,加强幼儿安全教育

《幼儿园安全管理隐患消除研究》是我园在省教科院立项的"十二五"规划课题。全体课题组成员结合课题实施方案认真开展各项研究工作,扎扎实实地把安全教育融入到了幼儿园保教生活中,将安全教育课题研究落在实处,让家长满意,让孩子得益,让社会放心,取     

积极应用信息技术全面提高办学水平——浅谈创建现代教育技术特色学校

学校以教育科研为先,全面发展为主,特色教育为重的办学理念,确立了主课题《信息技术在小学中的应用研究》,此课题被江苏省教育科学规划院确定为江苏省教育科学十五立项课题和十一五立项课题。经过多年的实践研究,学校的教     

以改革推动“教育力”发展——江苏省镇江市润州区德育改革

改革传统的班主任制度,由学校领导干部、班级任课教师代表、学生代表、家长代表组成的“班级教育小组”共同管理班级,切实彰显出全员育人的功效：废除将学生分成等级的班干部制度及“三好学生”评选制度,用“志愿者制度”及以鼓励进步和全面发展为宗旨的新型“三好学生”制度全面替代：开发阅读、旅游、家政、家庭教育等系列教材,如《我爱镇江》《我的形象我做主》《我爱我自己》《我是志愿者》《我爱孩子》……进行寒（暑）假作业改革,切实减轻学生假期作业负担,促进学生的综合素养提升。     

上海市普陀区启动区域推进学前儿童“健康教育”行动研究

2011年12月9日,普陀区《区域推进学前儿童"健康教育"的行动研究》的项目启动会在曹杨新村第三幼儿园召开。曹杨新村第三幼儿园园长章晓霞和宜川六村幼儿园园长叶丽娜分别从课题研究方案规划的制订和课题申报、立项、     

秉承生活教育理念完善课程体系建设

随着新一轮课程改革的深入,课程体系的建设成为每一所学校所面临的新的课题,我校在国家义务教育阶段课程设置的要求下,秉承陶行知"生活即教育"的教育理念,全面加强和完善学校课程体系建设.学校积极探索国家课程学校化实施、地方课程综合化建设;结合学生的生活实际和本土特色,加大了校本课程的开发;建设特色德育课程体系,建构了具有本校特色的课程体系,满足学生多样化课程的需求.     

以阳光评价引领《沁园春·雪》教学案例分析

<正>我校参加中国教育科学研究院组织的荔湾中小学教育质量阳光评价改革实验区中的"兴趣特长潜能"工作组,研究项目《实施阳光评价促进学校特色发展的关系研究》成功立项为广州市教育研究院的阳光评价研究课题。作为课题组核心成员,笔者在语文教学中以阳光评价引领课堂教学实践,开展培养学生发展核心素养的案例研究,培养中学生"语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解"的语文学科核心素养。     

让“生命教育”再续精彩——《“生命教育”特色项目融入农村小学常规教育研究》实验报告

"生命教育"特色项目实践课题,已获甘肃省"十三五"重点课题立项。如何借助政策支持,走出一条可复制的小规模农村学校特色教育之路?本研究将初步解决这个问题。     

浙江省绍兴县华舍实验学校 学校心理健康教育情况介绍

浙江省绍兴县华舍实验学校心理健康教育开始于1999年,承担全国教育科学"十五"规划国家教育部重点课题《年段学习困难学生的心理辅导研究》阶段成果获全国一等奖,有多个市县级心理健康教育课题立项、获奖。学校心理健康教育经验多次在《素质教育》、《教育信息报》、《绍兴教育》、《绍兴县报》报刊杂志上介绍。学校的心理健康教育     

阳光教育——学生、家长、教师、学校共同成长

学校创办仅一年,德育工作以"阳光教育"为核心,坚持"立德树人",促进每个学生身心健康发展。以培养良好品德和行为习惯为目标,在精细上做文章、在落实上下工夫。开展"家长学校"、"家长义工"、"《弟子规》亲子践行"等活动,加大家庭教育的培训力度,提高家校共建水平,调动家长关注教育、关心教育、服务教育的热情。各种教师工作小组,体现"我的学校我做主"的办学思想,鼓励教师多元发展。从细节入手,有计划培养学生良好的行为习惯,组织开展"我爱我的新学校""我上     

架沟通桥梁 享教育之乐

正班主任是学生、学校、家长三者沟通的桥梁和纽带。班主任与家长的沟通是一门艺术,更是一种超越知识的智慧。实践证明,做好与家长的交流工作,是搞好班集体建设的重要保证,这也是提高班级凝聚力的有效途径。作为班主任,怎样才能更好地与家长沟通,打造教育合力呢?我在实践中探索出几点做法:一、成立"班级家委会"每接一个新班,我会在第一时间发放《告家长书》,请家长自愿报名,讨论、推荐,产生第一期"班级家委会"。"班级     

小组合作模式在班级管理中的作用

我校地处城郊,学生生源差,学生互相合作、竞争意识不强,班级对学生进行管理过程中,主要依据《中学生日常行为规范》《中学生在校常规要求》《班级常规管理》等硬性的制度对学生进行管理,弊端很多。因此,在新课程背景下,我校利用小组合作学习的积极作用和《小组合作班级管理模式的探索与实践》课题研究,在班级管理过程中建立小组合作竞争模式,能让所有的学生都有了参与班级管理的机会,将会有利于温馨班集体的建设。     

借助“翻转课堂”优化小学高年段数学课堂教学

2014年3月,我主持的《"翻转课堂"视野下小学高年段数学导学策略的优化与实施研究》被批准立项为辽宁省教育学会课题。经过全课题组成员的合作,我们的教学研究思路逐渐清晰起来,课题研究不断深入,也取得了阶段性的成果,顺利结题,并获得辽宁省教育学会一等优秀课题。     

南京试点中小学班级管理改革

从正在举行的南京市班级管理体制改革研讨会上获悉,作为全市首个班级管理改革试点,从2006年开始,南京外国语学校仙林分校取消原来的单一班主任负责制,改为由班主任、任课老师、家长、学生组成教育小组共同管理班级,整合学科资源,对     

走在“阳光教育”的道路上——例谈开展“阳光教育”的实践与探索

<正>加强学校内涵建设,走内涵发展之路,关注学生的整体素质,促进学生、教师、学校的健康和谐发展,是提升办学品位,提高教育教学质量,使学校成为师生身心愉悦、健康成的要求。确定"阳光教育"特色方向,打造阳光的学生、阳光的教师、阳光的课堂、阳光的班级、阳光的家长,开展一系列活动,最终目的是让学生能在阳光灿烂的环境中树立阳光的心态,在学习生活中培育厚德的人文情怀。一、打造"阳光学生"构建以"笑容、善行、学习、气度、礼仪、强健"六个维度,