“输出假说”下词汇游戏在英语教学中的设计与应用

传统的中学英语词汇教学内容单一,形式枯燥。学生对词汇学习缺乏兴趣,学习效果事倍功半。引入以"输出假说"为理论基础的任务型词汇游戏在英语教学中是一种全新的探索。教师可以根据词汇学习的需求,设计出丰富多彩、妙趣横生的游戏任务,让学生在游戏的过程中进行各种不同的词汇输出训练,使词汇教学充满趣味。任务型词汇游戏在中学英语教学中的设计和应用有助于激发学生学习兴趣,提高学生词汇运用能力。     

探索高中英语词汇教学的有效途径

词汇学习是语言学习的重要组成部分,探索有效的词汇教学方式是提高英语教学质量的关键.笔者在人教版教材词汇教学中采用任务驱动的方法,通过引导学生完成不同难度的词汇学习任务,开发学生学习词汇的潜能,使学生在"识记--联想记忆--感受词义--尝试运用"的过程中逐步掌握所学词汇.     

高职高专英语词汇教学中任务型教学法的融入

对于英语基础薄弱的高职高专学生来说,在学习英语的过程中,有效的词汇学习非常重要。该文就教师在课堂上英语词汇教学环节,试图提出传统词汇教学法与任务型词汇教学法相结合的观点。前者帮助学生巩固最基本的英语知识,为其自主学习英语提供一定的基础;后者给学生设置任务,提出目标,学生通过完成任务体现其参与性、主体性,同时激发学生学习英语的积极性,主动性。     

浅谈任务型教学理念下的高中英语词汇教学

随着新课程标准要求的深入发展和实践,任务型教学方法已经成为高中英语教学的主流。高中英语词汇学习一直是困扰学生的难点,也是学习者的最大苦恼。在高中英语词汇教学中运用任务型教学策略,可以调动学生学习英语的积极情感,通过主动思考和实践养成良好的思维习惯,从而实现学生自主学习的目的。本文主要探讨任务型教学模式下,培养学生词汇学习能力的策略。     

基于情境的小学英语词汇教学设计与实践

词汇学习是语言学习的重要任务,基于情境的词汇教学设计要考虑教学目标、学习者、学习任务和评价。在教学实践中,教师要融合语境教学法、角色扮演法与词汇网络法,开展有效教学。语境教学法有助于提升学生识记和理解词汇的能力,角色扮演法可以增强学生词汇运用能力,词汇网络法则有利于学生构建词汇概念地图。教师可以利用实物模型或采用多媒体手段创设情境,但要充分考虑学习者的特性与共性。     

如何有效调整中学生的词汇学习策略

在英语教学中,教师要有意识地培养学生的词汇学习策略,教师要介绍多种学习方法,让学生选择行之有效的词汇学习方法：设置任务驱动型活动,使学生在使用中学习词汇;引导学生利用记忆规律．开发记忆潜能;及时归纳总结,帮助学生调整词汇学习策略。词汇是运用语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想。     

如何有效的进行高中生的词汇教学

英语教学中,教师如何进行词汇教学。教师要介绍多种学习方法,让学生选择行之有效的词汇学习方法;设置任务驱动型活动,使学生在使用中学习词汇;引导学生利用记忆规律,开发记忆潜能;及时归纳总结,帮助学生调整词汇学习策略。词汇是运用语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想。     

初中英语词汇教学方法探究

词汇是组成英语的基本材料,是初中英语教学的重要内容和根本内容。词汇教学的中心任务就是让学生掌握更多的词汇。可从激发学生学习英语的兴趣、落实词汇记忆、调动学习主动性等方面入手,让学生形成良好的学习习惯,为将来英语学习打下扎实基础。     

高职英语教学中词汇学习策略的培养

词汇习得是第二语言习得的中心任务,词汇学习策略也直接影响和制约着学习者语言技能的整体水平发展。针对高职学生英语词汇学习的现状,教师应在教学中加大对学生词汇学习策略的培养,最终达到帮助学生提高词汇学习效率的目的。     

浅析初中英语词汇教学的开展

初中英语教学中,词汇的学习对于学生来说是一项基础的学习任务。掌握好词汇,学生才能不断提升英语的综合素养,才能在听力、写作、阅读等方面有显著的飞跃。要想加强词汇教学,科学而创新的开展此项工作,教师就要从学生的认知思维发展规律入手,增强学生在词汇学习中的投入程度,从而有效提升学生词汇学习的效果。     

高职高专英语词汇学习方法浅谈

掌握词汇是英语学习的重要任务,也是不易完成的任务。教师对学生的指导对学生起着至关重要的影响。目前许多高职高专教师受高职教学的应用性影响忽视了词汇教学,简单地采用传统的填鸭式词汇教学方法,教学方法比较单一,导致学生对英语学习失去了兴趣。对此提供一些有效的记忆方法,如：发音记忆法、单词联想记忆法、听歌记忆法等词汇学习方法,运用这些方法有助于学生高效率的记忆单词,期望对高职生今后的学习和工作有所帮助。     

英语教学中学生的词汇学习策略

英语教学中，教师要有意识地培养学生的词汇学习策略。教师要介绍多种学习方法，让学生选择行之有效的词汇学习方法；设置任务驱动型活动，使学生在使用中学习词汇；引导学生利用记忆规律，开发记忆潜能；及时归纳总结，帮助学生调整词汇学习策略。     

中学英语词汇教学的问题和对策研究

词汇是语言的载体,学习英语不掌握一定数量的词汇,就不可能用英语进行任何形式的交流。词汇学习对理解语言和言语输出都至关重要。所以,英语教学的各项任务都和词汇有着密不可分的关系。中学阶段是学习词汇的重要阶段,然而,学生对词汇学习的认识和掌握情况都令人担忧,加强词汇教学培养学生学习和运用英语词汇的能力,是中学英语教学的一项十分重要的任务。     

任务型交际活动中的词汇教学策略

新版教材词汇练习的编排形式要求教师必须改变以往只注重记忆词汇形式的常规教学方法，强调把听、说、读、写等语言实践活动作为词汇学习的根本途径。学习者在任务型交际教学活动中的英语词汇学习包含在任务前、任务中、任务后三个阶段。在教学中教师可根据教学实际和学生特点，创造性地设计任务型学习活动，尽可能创造真实的语言活动情境，激励学生共同参与、共同交流、共同学习，从中学习和掌握词汇，并逐步提高语言的综合运用能力。     

巧记单词方法最重要

英语学习,词汇为本。如何有效地指导学生进行英语词汇学习呢,笔者认为有以下一些要注意的方面: 首先,引导学生明确词汇学习的意义、任务及重要性词汇是语言的三大要素之一,离开了词汇,任何形式的交流都无从谈起。     

非英语专业学生英语词汇学习策略情况调查分析

词汇习得是第二语言习得的中心任务之一,而词汇知识的质和量与词汇学习策略密切相关.本文通过对非英语专业学生的问卷调查和词汇测试,研究了非英语专业学生词汇学习现状,找出了学生词汇学习过程中出现的问题,并在调查分析的基础上,对词汇学习策略的教学提出了具体建议.     

不同任务投入方式中的非英语专业本科生词汇学习方式研究

本文是关于任务投入方式与非英语专业本科生词汇学习方式的对比研究。采用调查问卷及师生访谈, 并运用信息处理模式等对数据分析及访谈结果进行深入探讨,得出如下结论: 任务投入方式不同,学生所经常采用的词汇学习方式可能有所差别; 相对而言,虽然语言水平不同,但是学生所经常采用的词汇学习方式没有显著差别。     

任务型交际活动中的词汇教学策略

新版教材词汇练习的编排形式要求教师必须改变以往只注重记忆词汇形式的常规教学方法,强调把听、说、读、写等语言实践活动作为词汇学习的根本途径。学习者在任务型交际教学活动中的英语词汇学习包含在任务前、任务中、任务后三个阶段。在教学中教师可根据教学实际和学生特点,创造性地设计任务型学习活动,尽可能创造真实的语言活动情境,激励学生共同参与、共同交流、共同学习,从中学习和掌握词汇,并逐步提高语言的综合运用能力。一、前任务阶段词汇教学策略这一起始阶段为学习者提供有益的输入,帮助他们熟悉话题并识别新词和短语,目的在于突…     

词汇习得及高职高专英语词汇教学

词汇在外语学习中的重要性不言而喻。可以说,词汇习得是二语习得的中心任务,因为各项语言技能如听、说、读、写、译等都离不开对词汇的依赖。一线教师应把教学重点进一步地放在扩展学生词汇量和提高学生词汇能力上。本文论述了高职高专学生英语词汇学习的现状,提出词汇教学方法和学生学习词汇的方法。使学生在今后工作和社会交往中能用英语进行有效的口头和书面的信息交流。     

英语系统识词的学法渗透

帮助学生掌握一定数量的词汇是英语教学的重要任务之一。完成好这项任务的关键,在于让学生掌握科学的学习方法。本文通过对词汇学习方法及教学技巧的阐述,对如何将系统识词法渗透到教学中做了探讨。