课堂重构:从“知识课堂”到“生命课堂”

从课堂的模式来看,传统的课堂模式是一种“知识课堂”,它是知识为本或知识至上的课堂;新课程倡导的课堂模式是一种“生命课堂”,它是以人的发展为本的课堂。新课程的实施最终要在课堂教学中落实,因此,对于广大中小学教师而言,认识和分析两种课堂的特点,完成从“知识课堂”向“生命课堂”的转变,无疑有着十分重要的现实意义。     

“生命课堂”的理解与建构

传统的课堂生活不利于教师、学生的发展,“生命课堂”不仅注重学生对知识的掌握,更加关注教师、学生在课堂生活中的“生命”活力。从增强课堂的人文性,建立民主的师生关系,关注过程性评价三个方面来建构“生命课堂”。“生命课堂”力图建构一种关注学生生命的课堂模式,是对传统课堂模式的批判。     

让初中体育课堂展现“生命态”

初中体育老师在教学体育的过程中,往往更加重视教授学生关于体育的知识技术以及技能的完整性,并且他们尤为重视需要在中考时占分值的项目,导致体育课堂枯燥无味,学生也渐渐失去了对于体育的兴趣。当前新课改为了改变这个现状,强调了要将体育与学生的生活相联系,让学生在生活中学会锻炼以及生活的价值,让课堂充满生命活力,便是课堂"生命态"的特点,这不仅能够培养学生的实践能力、创新意识还能增强学生的主题个性,让初中体育呈现更加完整的"生命态"。     

构建“自主、合作、探究”教学模式,成就初中化学“生命化”课堂

<正>传统的课堂模式是"知识课堂",关注的是教学结果。生命化教育倡导的课堂模式则更为关注学生的学习体验,是一种带有反思色彩的智慧活动,这种活动使学习者能够应用已有的经验来理解或评价当前所学习的内容,进而影响学生在课堂内的思维活动,形成新的知识。对于化学学科来讲,究竟怎样的课堂才具有生命力呢?我认为,作为一门自然科学,学生的好奇、思维的涌     

数学教学中构建“学问课堂”的行动研究

课堂教学的两个特质是生命性与生成性,学生在课堂上会"学"会"问"将焕发课堂的生命活力,实现学生的主体发展。"学问课堂"中"学"与"问"交融行进,探究知识源流,丰富思维方式,培养科学精神。     

谈技工教育的生命课堂

基于对传统课堂模式教条化、模式化、单一化、静态化等弊端的批判,有人提出“课堂重构”的理念,作为职业院校的教师深感改革的迫在眉睫,那么怎样改?什么样的课堂才能适应时代的发展要求?笔者认为应参照新课程的要求,从思想上将以往的“知识课堂”向“生命课堂”转变——从“知识至上”转向“生命发展”的需求上来。所谓“生命课堂”即在课堂教学中,传授知识仅仅是手段,发展生命才是目的。学习过程要为学生的生命的发展服务。课堂不单是教师表演的舞台,而更应是学生表演的舞台,教师可充当“主持人”的角色,学生才是表演的主要演员。在这样气…     

论生命课堂的实践转向

由知识课堂转向生命课堂是当代教学实践的应然选择,生命课堂应以学生的发展为逻辑起点,建构一种生命在场的课堂样态,使生命体验融入整个课堂之中。因此,生命课堂的实践转向应从"特殊认识活动观"转向整全生命教育观,从"认知领域"转向"生命领域",从"知识目标"转向"生命目标"。     

试析“生命课堂”与“生态课堂”的联系与区别

"生命课堂"与"生态课堂"是针对重构"知识课堂"而提出来的新的课堂教学理念。两者并非等同的概念,其在概念、理论基础及构成因素上有着诸多区别。"生命课堂"与"生态课堂"都"以人为本,以生命发展为目的"、"坚持学生在学习中的主体地位"、"倡导平等、共生的师生关系",因而两者又有紧密的联系并且是互相影响的,这两种课堂理念在促进生命发展的共同价值取向上应该成为我们认识人与社会的视角。     

深化课堂改革 创新英语教学模式

新课标明确指出:要创建富有特色的课堂模式,处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的自主学习能力,引导学生在开放、互动、探究的课堂中有效学习,促进师生交流互动、共同发展。要深化课堂改革,创新英语教学模式,应当贯彻"让课堂充满生命活力、让学生成为学习主人"这一策略思想,让学生在快乐的课堂中获得语言能力的发展。一、传统的课堂教学模式存在的问题     

论生命课堂及其价值追求

课堂教学的表现形式具体划分为知识课堂、智能课堂与生命课堂三种。"生命课堂"在我国一经提出就迅速成为我国基础教育的热点,说明它遵循了教育的本质与规律,彰显了人类对自身价值的理性关怀和人文关怀,反映了社会历史发展的必然要求和课堂教学实际的迫切需要,也反映了教育哲学观和认识论的最新成果,更体现了师生生命发展的主体需要。"生命课堂"的基础价值追求是让学生掌握基本知识,核心价值追求是开发学生智能,终极价值追求是培养学生健全的心灵。     

让课堂提问点燃学生渴求知识的火花

课堂提问是语文教学中不可或缺的教学技能手段,有效问题的设置不仅能够激发学生的学习兴趣,更能成为联系师生思维活动的纽带,引起情感的共鸣,思维的碰撞,开启学生灵感的智慧大门。一个真正的教师可以通过有趣而高效的课堂提问将学生的学习热情和求知欲望激发出来,唤醒学生潜在的学习意识,点燃学生渴求知识的火花,将学生带入知识的殿堂。     

让“学的课堂”真正落到实处

"学的课堂"是当下新兴的课堂教学范式,也是理想的高效课堂教学模式,"学的课堂"关注学生生命价值,倡导学生自主支配学习时间,积极主动探究。"学的课堂"是"为了学生,基于学生"的课堂。"学的课堂"要求教师不仅仅在思想上以学生为本,还要在行动上将这种理念落到实处。     

“生命课堂”下,让学生享受作业——浅谈小学中高年级语文作业设计

"生命课堂"就是在课堂教学中,不仅仅是为了知识而教学,而是为了人的发展而教学。由此可见,"生命课堂"旨在课堂教学中尊重生命,是以关怀人和发展人为出发点和归宿。那么,"生命课堂"下的作业设计应该是"生命课堂"教学的延续,是课内知识的外向能力拓展,既是反馈、调控教学过程的实践活动,也是教师在"生命课堂"教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力、启发学生思     

高中信息技术活动式课堂构建与实践

活动式课堂是基于"以学生为本"教育理念的一种活泼生动的课堂模式。在高中信息技术课堂教学中,教师可以构建活动式课堂,引导学生开展丰富生动的课堂学习活动,有效促进师生、生生交流,帮助学生更加高效地学习知识、掌握技能。     

“尚真课堂”微研究

"尚真课堂"是以"目标真,内容实、过程活"为课堂教学的三维目标、以"以学论教、以学评教"为教学理念的生活课堂。这种课堂既关注学生知识的获得,更关注课堂生命的成长。     

小学数学高效课堂探究

新课标要求在课堂教学中把以往的"鸦雀无声"变成"畅所欲言""纹丝不动"变成"自由活动""注入式教学"变成了"自主探索"。这要求教师不但要教给学生知识,更要教给学生掌握知识的方法,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力。     

浅析翻转课堂在初中物理教学中的应用

翻转课堂是在教学模式与教学方法不断探索和革新的背景下产生并快速发展的一种教学模式。这种教学模式的主要作用是能将教学内容与学生兴趣相结合,能将教学重点由传统的"教"转化为新课程视野下的"学",强调"以生为本"的教学理念。翻转课堂对于现代信息技术的运用十分广泛,需要教师掌握丰富的有关现代信息技术的知识,这种教育模式不仅做到了尊重学生在课堂上的主体地位,而且有效提高了学生的课堂学习效率,这是传统课堂所无法达到的。尤其是像物理这种对于逻辑思维要求较高的学科,教师的言传身教已经无法使学生满足,所以如今"翻转课堂"的存在十分有必要。     

构建语文“生命化课堂”初探

语文是文化的载体,细化为一门学科的时候,语文的教育价值主要依靠课堂来传递。语文"生命化课堂"在于以语文文本知识为基础,将其中蕴含的情感、态度、价值观逐渐渗透给学生,让学生领悟生命的整体性特征,塑造积极的人生观与价值观,以昂扬的姿态面对人生。在构建语文"生命化课堂"的过程中,如何确立课堂的主体,平衡师生之间的关系以及营造良好的课堂环境与氛围,都是值得深思的问题。     

基于课堂活动的初中地理教学

课堂活动可以有效提升课堂教学效率,对于初中地理而言,课堂活动显得更加重要。地理课堂活动可以将知识直观地展现出来,或者可以让学生在课堂活动中获得知识。而课堂活动多种多样,需要教师根据班级的情况,合理地制定有关教学活动,让地理教学活动可以获得学生的认同,让学生对地理的学习产生浓厚兴趣。有效的课堂活动可以改善以往地理教学中效率不高的问题,打造高质量的初中地理课堂。     

浅谈高中文言文“翻转课堂”教学策略

<正>"翻转课堂"也称"颠倒课堂",就是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,在课堂外实现在线教学并且将"作业"带入课堂,以转变传统的教学模式。在翻转课堂里,学生不仅观看教学视频,教师还要检查学生的学习笔记,并且要求学生带着问题到课堂上参与讨论。学生需要经过一段时间来适应这种学习模式,随着时间的推移,学生们能够提出较好的问题并且能够对内容有更深入的思考。笔者采用了问卷调查、与学生交流、观察学生在课