紧扣“道具”涵咏题旨

道具是将剧本的丰富内涵尽可能地在舞台上给观众形象展示的最重要载体。如果把一篇篇文章当作一出出戏剧的话，那么，把握文眼，涵咏题旨，紧扣“道具”，当属首要。     

紧扣“道具” 涵咏题旨

道具是将剧本的丰富内涵尽可能地在舞台上给观众形象展示的最重要载体。如果把一篇篇文章当作一出出戏剧的话,那么,把握文眼,涵咏题旨,紧扣“道具”,当属首要。文章的“道具”在哪里呢?举几个例子:《羚羊木雕》,凝聚在“木雕”上的真挚友情,将一个心底清纯如水的少年对友谊的思考渗透其中;《驿路梨花》,处处梨花,助人为乐,浇灌她成长;《普通劳动者》、《七根火柴》中,那抬土的筐、簇聚的火柴头,不正是跳跃着的一颗颗火热滚烫的心吗?别里科夫的所有“外套”,奥楚蔑洛夫的“新”军大衣,是精神枷锁的代名词,是沙皇保守、顽固、反动思想的阴魂;…     

从“文眼”说到散文教学

文眼是揭示文章中心的字眼,在文中起画龙点睛的作用。在散文教学中,以“文眼”为突破口,并将此作为理解文中主旨的钥匙,不失为散文教学的重要方法。     

抓住“文眼” 把握“意境”——散文阅读教学摭谈

散文阅读应以捕捉“文眼”和“意境”为切入点。教学中,应指导学生把握散文阅读的方法:从散文的标题、开头、首尾、中间、结尾等位置去寻找文眼;还可以从表达方式、全文提纲等方面考察文眼。从散文语言、表情达意等方面去把握、探究散文意境。     

谈谈文言文散文教学中的“文眼”——以《湖心亭看雪》为例

文言文教学是中学语文教学的重要组成部分,就当前课程内容看,散文在其中占据了很大比重,对散文的情感把握是教学的重难点所在。散文的本质在于"形散意不散",形式上的"散"给学生整体理解文章内容和情感上造成了一定困难,也为教师实现教学目标增添了难度。作者认为,在文言文散文的教学中,应充分借助其"意不散"的特点,即围绕文章的中心——"文眼"展开,可达到事半功倍的效果。     

以“纯真与练达”之心美读散文

个性化的、体验历程的产物,是纯正思考的结晶。散文阅读在于体验,其实质就是充分挖掘文本本身的审美因素,把课程的理性内容与感性形式、抽象概念与鲜活形象有机统一起来,把深奥的知识传授与动情的美感体验结合起来,在强化学生认知智能的基础上,发展学生感知美、欣赏美、创造美的能力,建构完善的审美心理结构。散文教学对学生语文素养的形成和提高有着重要的作用。     

高考现代散文阅读“四步法”

目前,高考试卷中频频出现散文阅读题,而大多数学生找不到散文阅读的技巧,失分颇多。那么,教师应如何帮助学生攻破这个难关呢？据笔者多年的教学经验,有以下几点建议。一、读文本晓大意这是做高考散文阅读主观性测试题的一项基础工程,即泛读全文,整体把握,把握情调,疏通情脉,总结起来就是明思路。如何才能明思路呢？     

把握文眼 窥探文心 试论散文教学的导读方法

在现行的职教语文教材散文阅读教学中,若能以文眼为突破口,可以指导学生深刻领会作品的思想内涵,快速有效地帮助学生理清文章的行文脉络,窥探文心的奥秘,体会作品构思的精巧和谨严,感悟作品深远的意境,开导、激发学生丰富的联想与想象力,从而培养学生的思维能力,提高其人文素质。     

巧抓“三眼”进行散文导读

鲁迅先生在《我怎么做起小说来》中说：“要极省俭地画出一个人的特点．最好是画他的眼睛。……倘或画了全副头发．即使细得逼真．也毫无意思。”语文教学与此类似．要想“极省俭”地提炼出文章的精髓．就要学会巧妙地抓住文章的“眼”。文章的“眼”在哪儿？以散文的导读为例．应是指抓好文章的“课眼”、“文眼”以及“字眼”。     

“依人立文,情语可味”——王褒散文浅析

王褒是南北朝时期重要的文学家,王褒的《与周弘让书》是其现存二十五篇散文中最具文学性的一篇。王褒对北周文学的发展有重大的影响,正是王褒、庾信等人的到来,才使北周文学的发展出现了蓬勃的生机;王褒的碑铭文,在体制结构上,是对庾信程序化写法的突破,对后世韩愈碑志“一人一样”的写法有一定的启示作用。     

应重视古代散文的教学——兼议“散文”名义

中国古代文学是高校中文系学生的基础课程,古代散文是古代文学中的一种重要文体。由于多年来形成的偏见,导致古代散文的教学颇受冷落。究其原因,应该与古代散文的概念不清晰、范畴不明确有着密切的关系。     

如何寻找散文中的“神”

阅读散文,要点在于能从散开的“形”中找到隐含的“神”。要抓住散文的“神”就要从散文的“抒情、描写、议论”的词语人手,还要注意品味散文的开头、结尾和寻找线索、找准文眼、提炼主题。阅读散文的步骤是：搭好骨架找文眼,透过眼睛看灵魂。     

“评点式教学”在散文教学中的运用

散文是"集诸美于一身"的文学体裁,在结构上没有严格的要求,因而呈现出"语言优美凝练""写法丰富多变""情感细腻自然"等特点,为此,散文教学也成为了高中语文教学的难点。而采用"评点式教学法"则可以较好地解决这一难点,通过对散文语言、写法和情感的评点,有效地激发学生的思维,让散文教学充满灵动气息,从而促进学生散文阅读鉴赏能力的提高。     

散文教学由“质”而“文”五部曲——谈状物散文教学的思路

孔子《论语·雍也》有言：“质胜文则野,文胜质则史,文质彬彬,然后君子。”孔子此言“文”,指合乎礼的外在表现,“质”指内在的仁德,只有具备“仁”的内在品格,同时又能合乎“礼”地表现出来,方能成为“君子”。文章如人,尤其是状物散文。一篇好的状物散文犹如君子,内外兼修,其内为“质”,即作者所描写的内容及所表达的情感,就像是一个人的血肉、思想、灵魂;其外为“文”,即为使“质”更好地表现所运用的语言、手法等。     

浅谈散文“文眼”的设置艺术

正诗有"诗眼",戏有"戏眼",文有"文眼";散文贵有"文眼"是我国古代散文一条传统的艺术经验。文眼,是散文艺术意境的焦点,它是作者经过艺术概括和集中反映自己思想感情及所描写的景物交融在一起的焦点,也是艺术意境的脉络。文眼好比人的眼睛,眼睛能传出人物的神情来,文眼能传出一篇散文的精神来。优秀的散文,不仅要创造出新鲜、深邃的艺术意境。而且要善于安设文眼。古今大量散文创作现象证明,其"文眼"的巧设是有一定规律可循的。     

散文教学的“语言图式”构建

本文以散文教学中学生"语言图式"的构建为话题,从"读懂散文的语言结构,悟出散文的语言功能,内化散文的语言表达"三个方面进行探讨。通过还原追索、品评体味、比较赏读等教学策略来丰富和构建学生的"语言图式",提升学生的言语能力。     

强化探究学习,让散文教学课堂“浓情脉脉”

散文具有形散、神聚、文美、情真四大特点,是培养学生综合语文素养的重要素材,更是初中语文教学的重要板块之一。而强化学生的探究学习意识和能力,是合乎散文学习特征的根本途径,也是增强初中语文散文教学效能的秘诀。     

守住散文这个“例子”——浅析散文教学的几个注意点

近些年来,对语文教学的质疑不绝于耳,对语文教学效益的否定也屡屡发生。小学语文教学的侧重点是阅读教学,而中高年级阅读教学,所教的课文绝大多数又是散文。阅读教学的问题,应该主要集中在散文教学中。面对这种现状,对散文教学的重点做些分析与建议,无疑是改善语文课堂、提高语文教学效益的关键。     

尊重“独特”和“个性”——浅谈散文教学的几点思考

文章主要阐述散文教学的关键,然后分析解读和鉴赏不同类型的散文技巧,最后对散文教学的尝试实行进一步的探讨。