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“感·知·用”物理教学模式能够将技能与知识、方法与能力、思想与品德等融合在一起,从而提高教学效果。本文从理论和实践两方面进行探讨。 相似文献
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初中物理教学过程中往往只注重理论的学习,忽略实验探究过程的重要性.陶行知先生的“行是知之始,知是行之成”教育思想契合了初中物理教学与考查的正确过程,在开展物理教学活动的过程中,结合初中物理学科特点、教学主体的进取,引领师生注重物理实验过程和平时生活体验,在此基础上总结学习理论知识,这样的学习过程符合认知的一般规律,可以使人理解得更深刻更透彻. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(13):145-146
"学·导·用"教学模式是我县教育改革的重要课题,开题以来,在广大实验教师的支持下,取得了不少理论与实践的成果。本文拟就其中的"合作共学"结合初中英语课堂展开自己的思考和探讨,对"合作共学"的意义、方式、内容以及注意点提出了自己的看法。本文对推进初中英语"学·导·用"教学模式的深入开展有一定的启发和指导意义。 相似文献
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教师在教学过程中引导学生质疑、探究,促进学生主动地、富有个性地进行学习,已成为当前物理课堂教学改革的主旋律。而创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,让学生真正“动”起来,则是实现这个过程的关键。 相似文献
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辛健 《大连教育学院学报》2023,(3):39-41
“情·知教学”理念下的地理课堂,要以情导知,激发学生学习兴趣;以知学知,培养自主学习能力;情知交融,打造立体课堂;以情促知,促使评价多元化。 相似文献
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混合式“教·学·研”是混合式学习模式在教研与教学中的应用,旨在发挥线上线下融合的优势,拓展传统“教·学·研”时空,让教研教学高效、高质的一种生态模式。中学物理教研应当以实验教学知识为基础,注重物理实验实践性探究,改变或丰富前概念认识,形成属于教师自己的知识和能力。混合式“教·学·研”生态依托线上线下融合的混合式“教·学·研”体系,融合多种模式建立“教助学、学促研、研哺教”的“教·学·研”新实践。 相似文献
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"学·导·用"教学模式以学生学为核心,先学后教,少教多学,学以致用。教师可导趣、导读、导写、导变,把主导作用发挥得更高级、无形、得体。 相似文献
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朱杏芬 《数理天地(初中版)》2023,(8):86-88
“非常规”物理实验,是指物理教师在教学中利用日常生活和自然界现象作为演示对象或条件而进行的有别于传统的常规性的物理实验.其能够激发学生探索科学奥秘的兴趣,培养学生创新精神和综合应用知识解决问题的能力,实现学生综合素质的提升.本文主要对“非常规”物理实验进行介绍,分析初中“非常规”物理实验的重要意义,总结现阶段物理实验设计中存在的缺乏良好教学情境、实验方案设计不合理等问题,探究实现初中“非常规”物理实验的设计与实践优化策略,以供学习参考. 相似文献
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杜豫 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2000,(4)
“知”在《论语》中相当于“智”的用法有多处。智是孔子思想体系中的一个重要概念范畴。孔子所谓的智,有以下特点:所涉及的全是社会人事范围,在这个范围内,智属于是非性的判断,突出地强调了人的理智作用。因此,智的实质是强调人的品格修养中应该具有高度的理性精神。作为孔子思想体系的有机组成部分,智与其思想体系中的其他概念范畴既有区别又有密不可分的联系,起着彼此互相制约的作用。 相似文献
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文章通过对超星泛雅网络平台开展大学物理“精·互·同”混合教学模式的研究,从精、互、同和课程总结四个方面阐述超星泛雅网络平台及其手机端“学习通”App在大学物理混合教学模式中的应用。依托超星泛雅网络平台,可以精选教学资源,精设教学内容,提高教学效率,实现教与学的互动,改变传统教学方式,随时了解学生的学习情况,同步学生的学习目标,提高学生的专业素养,提升大学物理的教学质量。 相似文献
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坚持以人为本,促进人的全面发展是科学发展观的本质和核心,是教育工作全面落实科学发展的核心任务。传统的应试式的课堂教学,作为主渠道并没有完成教育应有的任务。长期以来教学过于强调认知性目标, 相似文献
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近年来,随着课程改革的发展及新的课程标准的推出,“STS”(科学&;#183;技术&;#183;社会)教育越来越被重视.多年来全国初中应用物理知识竞赛,体现了联系生产、生活实际,联系社会热点,联系科技新成果的特点,是以培养青少年科学精神、创新意识和实践能力为目标的一种普及性初中物理课外活动.下面笔者结合具体实例谈谈全国初中应用物理知识竞赛中体现的“STS”教育。 相似文献
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付宇 《试题与研究:高中理科综合》2020,(28):0016-0016
“微课导学”主张学生的自主学习,有助于锻炼学 生的思考与探究能力,是提升学生学科素养的有效方法。本文 以“电流与电压、电阻的关系”为例,分析“微课导学”模式在初 中物理实验课堂中的应用。 相似文献