高中语文教学中人文性彰显之法——谈高中语文教学中情感教学的问题

高中语文是工具性与人文性相结合的一门学科,《高中语文课程标准》提出语文教育中要重视培养学生良好的情感、人格,重视语文教学中的情感熏陶感染的作用。这其实是对传统语文教学中过分重视语文的工具性,忽视人文性的一种纠正。那么,我们怎么让高中语文教学中的人文性显现出来呢,教师积极投入情感教学不失为一种很好的方法。     

略论高中语文课堂中的德育渗透

众所周知,语文学科具备两大特性,一是工具性,二是人文性。在高中语文课堂教学中,一般教师会着重向学生强调语文学科的工具性,让学生能够掌握并运用语文这门工具学科,想让学生将语文用好,但教师同时还需要向学生展示语文的人文性,将德育渗透到教学之中。     

高中字词教学浅探

语文是一门工具性与人文性相统一的学科,语文的工具性首先是作为学习知识的基础学科出现的。小学语文主要是加强字词教学,培养学生积累、理解、运用词语的能力。初中语文在字词教学的同时,感悟课文的文化内涵,实现从工具性向人文性的过渡。高中语文课本则主要是文选性质的教材,体现语文的人文性,培养学生感悟古今中外文化的特点,     

从单元到专题：高中语文教学形态的跃迁研究

语文不仅是一门博大精深的学科,还是一种重要的交际工具,具有一定的工具性,同时还充满人文性。高中语文特别强调培养学生在学习过程中的人文性与习惯性,这就要求我们每位高中语文教师都能以引导者的身份不断调动学生积极性,培养学生高中语文的阅读能力、感悟能力、写作能力、演讲能力。     

既要人文精神 也要科学素质——由淡化语法教学造成的尴尬想到的

尽管语文界对于语文的学科性质及教学改革见仁见智，但对于“语文是工具性与人文性的结合与统一”这一观点则并无异议。那么，既体现人文性又体现工具性应该作为语文教学的理念并应该付诸实践。然而，在语文教学的具体操作中，人们似乎一反既往，由原来的重视工具性、轻视人文性高速度、大幅度地裂变为重视人文性、轻视工具性，从一个极端走向另一个极端，并且已经造成不良后果。作为高中语文教师，笔者在教学中遇到的尴尬和困窘足以说明这一点。     

试论高中语文教学如何做到"如鱼得水"

语文是一项集合了工具性与人文性的学科,既培养学生的实际交流能力,也力图提升他们的人文境界与思想水平.然而,当前的高中语文教学却遭遇了较多困境,教学活动这条"鱼"脱离了教学环境这缸"水",难以发扬真正的教学实效.为使高中语文教学做到"如鱼得水",就需要注重师生互动环节,增强彼此之间的交流机会.本文提出了几点教学途径,试图在此过程中构建师生之间和谐的沟通关系.     

立足大语文观探索专题教学

语文是人文性与工具性的有机统一体.高中语文教学应立足于大语文观,着重培养学生的语文素养.在语文教学中就应讲究"举三反一",凸显专题式教学模式,扩大学生的视野,培养全面的语文素养.高中语文教学中应该构建一种以专题式教学为主要学习方式的新语文课堂教学模式,让课堂焕然一新!     

语文阅读课堂中的生命对话内涵

《高中语文新课程标准》明确提出语文课程的基本特点是"工具性与人文性的统一"。其理念之一就是:通过语文教学使学生"形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度","认识自我,规划人生"。俗话说"文以载道",作为最富有生命气息的学科——语文学科在对学生进行语言文     

高中语文教学中人文性实现的再思考

工具性与人文性是语文教学一个问题的两个方面,如同硬币的正反面一样,工具性与人文性构成了语文教学的主体框架。在高中语文教学中我们是应当侧重于工具性,还是侧重于人文性,向来是仁者见仁、智者见智的问题。在笔者看来,这两者不应该是割裂的,而应该是融合的。本文着重谈谈在高中语文课堂教学中,如何有效地实现人文性。     

人教版高中语文教材中的情感类文章教学探究

语文是兼具人文性与工具性的,且其人文性是最关键、最有辨识度的特质,是其他学科所难以媲美的。尤其是新课程改革以来,课程标准对于语文的人文性和情感教育予以了期许,为此,教师应该深入挖掘教材中的情感类文章,关注学生情感体验,促进学生情感升华。本文将以人教版教材为例,对高中语文情感类文章的教学进行探究。     

浅谈如何处理好中学语文教学中的工具性和人文性

中学语文这门学科,其复杂性和特殊性赋予了语文教学更多内涵。语文不仅是最重要的交际工具,更是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。在课堂教学中处理好语文学科的工具性与人文性,使教学目的达到工具性与人文性的有机统一,才能使学生在语文学习的课程中受益匪浅。     

关于语文教学中学生学习兴趣的几点思考

语文是一门饱含人文性、情感性、审美性的学科,同时也是一门工具性学科。《全日制高中语文教学大纲》明确指出:"语文学科是一门基础学科,对于学生学好其他学科和今后的发展,具有重要的意义;同时,全面提高学生的语     

高中语文教学中人文精神的渗透探究

语文是其他学科学习的基础。语文不仅具有人文性,还具有工具性,这决定了语文这门学科的重要性。我国将青少年比作祖国的未来,因而也更加重视教育问题,更加重视语文教学工作,同时也注重提高学生的人文精神。为了能够推动语文课堂教学,就培养高中语文教学的人文精神进行了探讨。     

高中语文教学中“人文教育”探究

语文教育是工具性和人文性的统一。在高中语文教学中,教师要注重语文教育的工具性,但同时不能忽视语文教育的人文性。在新课程改革的背景之下,教师在教学中要重视语文教育中的情感教育,重视学生的心理健康,强化语文教育的人文性,促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观,达到良好的教学效果。本文结合高中语文人文教育缺失教学现状,探讨相应的解决策略。     

九年级语文教学策略分析

著名教育记者、高效课堂的首倡者李炳亭先生,曾提出高效课堂应该成为"知识的超市、生命的狂欢"。语文是一门基础学科,其学科特征就是工具性与人文性。工具性特征要求语文教学要传递知识、方法和能力,成为"知识的超市";人文性的特征要求语文课堂教学要关注学生的精神成长和人文素养的提升,完成"生命的狂欢"。九年级是整个初中阶段语文教学的总结与提高阶段,语文     

快乐语文活动新探

《高中语文新课程标准》明确提出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”但在“语文是工具性学科”这一观点的影响下，语文教学往往重知识传授、轻能力培养，重课堂教学、轻课外延伸，重应试能力、轻实际水平，导致不少中学生对语文学习失去了兴趣，使语文教学的人文性不能很好地体现。“快乐语文活动”则是解决这一难题的一个有效途径。     

快乐语文活动新探

《高中语文新课程标准》明确提出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”但在“语文是工具性学科”这一观点的影响下,语文教学往往重知识传授、轻能力培养,重课堂教学、轻课外延伸,重应试能力、轻实际水平,导致不少中学生对语文学习失去了兴趣,使语文教学的人文性不能很好地体现。“快乐语文活动”则是解决这一难题的一个有效途径。“快乐语文活动"针对语文学习富有情趣且不受时空限制这一天然的优势,从兴趣入手,通过丰富多彩的活动内容和活动形式,让知识与能力并重,让课内与课外相融,让应试与生活结合,让学生尽情体验学习语文的…     

高中语文教学中人文精神的渗透探究

语文是其他学科学习的基础。语文不仅具有人文性,还具有工具性,这决定了语文这门学科的重要性。我国将青少年比作祖国的未来,因而也更加重视教育问题,更加重视语文教学工作,同时也注重提高学生的人文精神。为了能够推动语文课堂教学,就培养高中语文教学的人文精神进行了探讨。     

丰富审美体验的语文阅读教学思考

高中语文教学,尤其是阅读,要以丰富学生审美为重点,把提高学生审美放在首位。笔者在高中语文教学中进行着丰富学生审美体验的思考和实践,现拙于笔端,期许获取行家的教正。一、抓住语文学科课程的特色和优势丰富学生的审美体验语文课程是工具性和人文性高度统一的课程,语文教学实现其工具性和人文性的高度统一,可以绽放出以美育人、以美化人的靓丽奇葩。     

如何打造高效语文课堂

<正>课程改革如火如荼地展开,高中语文课程教学随之而产生多种多样的策略。作为一名有着十几年教学经验的高中语文教师,我结合多年教学实践,谈谈如何打造高效语文课堂。语文课程的性质归纳起来可分为:一是工具性,二是工具性和思想性,三是兼具工具性、思想性、文学性、知识性等,四是人文性,五是"工具性与人文性"的统一。但从我国语文教学的发展看,在语文教育的语境中,语文课程的性质实际上是"语文课应该是什么"、"不应该是什么"。新课程标准把语文定