如何用心理学原理转化英语学困生

英语学困生因为考试连遭失败, 对英语学习失去了信心, 产生"破罐子破摔"的想法,造成恶性循环.如何做好这些英语学困生的转化工作,激发他们学习英语的兴趣, 帮助他们建立学习的成就感和自信心,提高学习成绩,我尝试运用心理学的原理取得了一定的效果.     

关注英语学困生,刻不容缓

学困生的教学和管理对于农村学校的英语教学成果有着重要的作用。只有提高学困生的积极性,激发他们的学习热情,帮助他们调整学习策略,提高学习效率,英语教学的整体水平才能得到提升。     

恪尽职守,转化英语学困生

《中国教育改革发展纲要》指出：＂中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色。＂素质教育提出的对培养新时代人才的新要求是十分必要的,它必将逐步消除过去学生考什么,教师教什么,＂读死书,死读书＂的种种弊端,人才质量的状况将会以崭新面貌展示在人们面前。     

巧用现代技巧调动小学英语学困生学习兴趣

小学英语学困生学习兴趣不高,影响了学习成绩。其原因主要存在于教育资源、教师教学、学生自身和家长协助等方面。利用互联网可收集整理教学资源,通过技术交流提升教师教学能力,借助多媒体吸引学生好奇心,利用微技术手段开通家校互动通道的发展,从而调动小学英语学困生学习兴趣。     

关注男生英语学困生

我从教16年,一直都在生源相对薄弱的学校任教,在长期的教学实践中,我遇到了许多男生英语学困生.在当前的新课改中,对于高中学困生的定义是:由于各种不同的原因,不能适应高中学校教育条件下的学习和生活的学生,但这些学生有进步的潜力,在一定的补救条件下可以转化. 一、高中男生英语学困生的成因分析 生理上的障碍.女生的大脑成熟相对较早,左脑发展的优势使女生的言语表达能力较强,语言学科成绩优于男生.男生倾向于抽象思维,在对知识的学习过程中较多倾向于理解记忆,不太乐意机械记忆.而英语这门语言的学习,特别是初中高中阶段很多知识点和语言点都必须通过长时间的机械记忆才能达到语言知识的积累.知识的积累这一关过不了,为以后的持续学习埋下了很大的隐患.     

英语学困生如何解困

英语学困生,有许多都没有从过去英语学习时机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来,无法适应新课程背景下英语的学习。例如,他们在记忆单词时总是边读字母边记单词,不会联系语境和上下文。也有一些学生并不是不聪明,而是他们学习的自主     

如何转化英语学困生

在当前的英语教学中,怎样对待英语学困生？如何对他们施教？这是摆在英语教师面前现实而又紧迫的问题。实践告诉我们：多给学困生一些阳光和爱心．激励他们在课堂上进行各种互动式学习．就会使他们鼓起学习英语的勇气,树立学好英语的信心。     

如何转化英语学困生

本文从两个方面议论如何转化英语学困生。首先,在学校大力提倡因材施教、分层教学的大环境下,教师从提高学困生的课堂效率和作业质量、关注目标的达成等方面来转化学困生。其次,为了防止学困生做事三分钟热度,教师要对学生进行英语学法指导和习惯培养,以达到彻底转化他们的目的。     

走近初中英语学困生

英语教学中,转化学困生是提高英语教学质量的关键。教师要研究学困生心理特点,抓住影响学困生学习的关键因素,理解、满足学困生合理的心理需求,帮助他们重拾信心,激发学习兴趣,掌握学习策略。     

转化英语学困生之我见

每一个学生都渴望成功,每一个学生都有参与课堂活动的热情,我们应该懂得去呵护,去继续他们的热情。对于学困生,更不应该放弃,要用我们的笑脸去抚慰他们落魄孤寂的灵魂,用我们激励的眼神去悬升他们执着追求的风帆,用我们一个启发的动作掘开他们智慧的泉水,用我们灵活多变的教学方式带领他们畅游知识的海洋。最终帮助他们丢掉学困生这个称号。     

解读高一英语学困生

高中学习是当前教育体制中非常重要的一环。如何转化英语学科的学困生,使学困生不再"后进",是我们英语教师亟待解决的问题。本文旨在通过对高一英语学困生的学习现状的分析,提出相应对策,有的放矢地进行英语教学。     

转化英语学困生初探

有些初中学生由于学习态度不端正,学习方法不得当等原因,成了"学困生"。教师应当关注每个学生个体,承认和尊重个体间的差异,加大对学困生的转化力度。为此,教师应从情感入手,消除学生的心理障碍,并不断改进教学方法,以解决学生学习英语困难的问题。     

如何转化英语学困生

在新课程标准下,如何转化英语学困生是每位中学教师应认真探索和研究的课题。下面,本人结合多年的教学经验,谈谈一得之见。一、走近学困生,探究其成因学困生的形成原因是多种多样的,     

英语学困生转化之我见

在我们学校,英语学困生总会占有一定的比例,造成他们学习英语困难的因素较多,大致可分为以下这几种：一是地理因素：我校处于城乡结合处,某些乡村小学不教英语或者对英语不重视,造成部分学生到了初中连26个字母都还不写不会读。     

如何转化英语学困生

正因为英语的特殊性,学生在学习中会出现两极分化的现象,如果不及时采取措施,差距就会越来越大。经过多年的摸索,我发现初中英语学困生大多基础知识薄弱,英语学习困难,缺乏自主学习、主动求知的好习惯。为了深入了解学困生内在障碍的因素,了解学生在学习上的要求和愿望,有利于教师在教学工作中逐步探索总结学困生英语教学的规律,提高英语教学的质量,我对本校学困生做了调查和分析,并研究了教学对策。     

英语学困生辅导策略

我国著名的教育家、思想家孔子早在几千年前就提出了因材施教、有教无类的教育思想。这个千古流传的教育真理时至今日仍在对我们的教育教学工作起着深远的影响。只有因材施教,才能让学生各有所得,才能提高课堂的效率。我们的学生千差万别,有优秀的、有一般的,也有学习上暂时处于弱势的学困生,导致他们学习英语产生困难的原因多种多样。因此,作为英语教师更应该“对症下药”,对不同的学困生采取不同的辅导策略。只有这样,他们才会摆脱学习上的“贫困”现象,走向“富足”。     

如何转变英语学困生

正在当前学校全面推进素质教育的今天,重视对学困生的关爱和帮助,不让一个学困生掉队,使每个学生得到全面而健康的发展,是我们教师义不容辞的任务。我在多年的英语教学中深深地体会到学生英语成绩两极分化,是英语老师最头疼、棘手的事。而且随着九年义务教育的普及,两极分化的现象越来越严重。针对基础学科都掌握不好的学生,再让他学好英语就更难了。因此,英语学困生的问题     

因材施教 转变英语学困生

英语学困生是由多种因素引起的,针对学困生形成的原因,教师要端正学生的学习态度,明确学习目标,说明学习英语的重要性,对学生采取不同的方式,排除内外的干扰,加强学困生辅导,同时,教师要努力提高自身的业务素质,充分发挥教师主导作用,肪止或缩小两极分化,减少或消灭学困生。