心手相牵 散发别样芳华——以“三有三讲”为内核的德育导师制创新的实践与研究

"有感恩心、有责任心、有进取心,讲文明、讲礼貌、讲道德"是吴江区中小学的育人目标,我校以此"三有三讲"为内核开展了德育导师制创新的实践与研究,更新育人理念,聚力学生促发展;丰富导育内容,张力学生励成长;创新多样方法,给力学生正能量,从而有个性地活力导师制工作,让学生于活动中、于经历中、于体验中,感受真情,感悟人生,历练品格。     

完善全员德育导师制为职校学生成才护航

学生的道德素质培育过程具有突出的实践性和修养性,是"知""行"统一。完成道德素质培育需全员参与,齐抓共管。全员育人导师制是学生道德的培育过程和齐抓共管的德育实践内在需要及工作方式创新,是构建起"全员育人、全面育人、全程育人"的齐抓共管德育工作体系的实践与探索,值得中职学校借鉴尝试。     

“评价”,助力德育导师制——以“三有三讲”为内核的德育导师制评价的实践与研究

学生的成长与教师密切相关,在本课题的实践与研究中,我校以三种育人境界为抓手来评价德育导师的育人能力,即说道之境,评价德育导师的参与度;渗道之境,评价德育导师的慧心度;融道之境,评价德育导师的艺术度。     

基于德育体系的"三全"育人教育研究

"三全"育人是德育的指导原则和思想,也是教师对学生进行德育教育必须树立的教育理念.文章通过文献资料法、行动研究法、案例分析法探讨基于德育体系的"三全"育人教育策略,简要阐述立德树人理念下"三全"育人教育实践路径:建立精细化管理体系,实现全员管理;建立差异化德育体系,实现全程化管理;建立实践化育人体系,实现全方位管理.     

“三全育人”理念视域下高校本科新生导师制的探索

"三全育人"理念作为我国独有的一种创新教育模式,对我国教育体系具有深远的意义和良好的指导作用,当下亟须在高校新生层面加以完善。"三全育人"理念是新时代高等教育提出的新的教育理念,强调高校育人过程中的"全员、全过程、全方位"教育。用"三全育人"理念指导高校本科新生导师制建设,可以更好地促进学生的全面成长。文章探究了高校本科新生导师制的现状及现阶段存在的问题,并尝试对其实践提出一些创新性的策略与建议。     

“三导三育三共建”校企合作人才培养模式探索——以北京社会管理职业学院为例

校企合作是职业教育人才培养的必由路径.校企合作育人符合教育与生产劳动相结合的辩证唯物论原理,体现了建构主义理论基本观点.探索适合专业特点的合作模式是校企合作育人的关键."三导三育三共建"校企合作人才培养模式,通过"导认知、导演练、导实战——三导;管理者育人、技术大师育人、企业文化育人——三育;共建师资团队、共建特色课程、共建实训场所——三共建"的探索与实践,实现从学生到员工稳定转变;实现企业精神在学生中入脑入心;稳定了校企双主体育人的基础.     

德育导师制:学生健康和谐发展的导航

德育导师制,是在促进每一个学生和谐健康成长的教育理念指导下,将学校德育的诸多目标、任务分解到担任"导师"的科任教师身上,导师将依据"用心沟通、以德树德;竭诚交流、以情动情;刻意磨练、以志励志;修身垂范、以行导行"的育人原则,与迫切需要关心指导的学生建立一定的联系,做到既教书又育人,既管教又管导,从而形成整体合作、优化班级教师管理群的一种班级管理新模式.     

基于"三全育人"的本科生导师制教学模式优化

为了贯彻落实"三全育人"教育理念,以"立德树人"为本质的课程思政教育理念和以"因材施教、个性化培养"为目标的导师制人才培养模式备受高校关注.东北大学秦皇岛分校功能材料专业依托"三全育人"综合改革试点,基于课程思政教育理念,对导师制人才培养模式进行了深入探索与初步实践,旨在建立并完善"思政—导师制"相结合的新型教育体系,...     

德育视域下小学生“三礼教育”的研究

在新课程改革背景下,教育部越来越重视小学生的道德教育,倡导学校在传授学生知识的同时,开展小学生心理教育和素质教育,为学生营造良好的学习氛围,使其养成良好的行为习惯。文章对德育视域下小学生的"三礼教育"进行研究,先阐述了"三礼教育"的含义,再提出"三礼教育"对小学生道德教育的影响,最后提出德育视域下"三礼教育"在小学生教育中的应用:重视"三礼教育",指导教育实践;营造育人氛围,以"三礼教育"助力学生成长。     

基于“三全育人”理念的“泛导师制”初探

本文以当下国内高校人才培养模式改革为背景,结合"三全育人"大德育观理念,通过分析高校人才培养管理的主体和客体的特点,提出由"生活老师、辅导员、专业导师和实践导师"构成的四位一体的"泛导师制"人才培养体系,并以"234模式"为基础,重构新形势下高校育人机制。     

实施德育团队导师制 优化班级管理品质

年轻班主任缺乏班级管理经验,承担班级管理工作时,要不懈努力、学会借力、擅于合力。实施德育团队导师制,即以班主任为核心、班级任课教师为成员的德育导师制,在学业、品德、心理等方面为各自"承包"的学生提供全方位、个性化的指导和帮助的育人模式,给年轻班级管理工作者提供了一个快速成长的机会,优化班级管理品质。     

中职“三体一圈”主动德育模式构建的实践与探索

江苏省委教育工委、省教育厅印发的《2020年中等职业学校德育工作重点任务清单》中指出,需加强学校德育工作队伍建设,构建中职学校"三全育人"机制,深入推进中职学生养成教育。为贯彻落实这些要求,学校坚持以"立德树人"为根本任务,在结合学校现有条件的基础上,充分发挥学校潜能,积极构建"三体一圈"主动德育模式,把"立德树人"这个根本任务融入教育的各个环节,把思想政治工作融入教育教学的全过程,积极探索具有学校特色的长效育人机制。     

全员导师制育人策略初探——以胶南市泊里镇中心中学为例

目前,初中学校的班级管理工作主要由班主任承担,而任课教师通常不参与班级管理,只承担教学任务,这容易造成管理与教学"两张皮"现象。如何在教师和学生之间建立"导学"关系,形成"教师人人是导师,学生个个受关爱"的局面,已成为提高教育教学质量的重要课题。近年来,山东省胶南市泊里镇中心中学积极探索和实施全员育人导师制工作,努力做到"全员育人、全过程育人、全方位育人",力争让     

"三全育人"理念下民办高校主题班会实践探索 ——以武汉外语外事职业学院主题班会为例

"三全育人"是在适应时代发展需求和符合德育发展规律的基础上形成的一个全面育人系统,以"全员育人、全程育人、全方位育人"来提高德育的实效性,拓宽德育途径.民办高校学生政治理论基础薄弱、学习基础差、自律性弱、思维活跃、目标不高,主题班会是民办高校班主任培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要途径,是班级班风建设、职业生涯规...     

以“导师制”为抓手,努力做好德育工作

我校以"德育导师制"为抓手,搭建现代立德树人的育人平台,营造全员育人的环境,有效推动了师生之间的积极互动,促进了每位学生德、智、体、美、劳和身心健康的全面发展。     

育人为本、德育为先——北京城市学院教育专业德育实训初探

"育人为本、德育为先"是实施教育的主导思想。本文主要总结如何以科学发展观确立德育教育方向,在德育实训中,让学生树立自我教育的育人观,系统、整体启动学生自我教育的机制与实训程序,按部达成德育实训的具体内容。     

“三全育人”视角下高校资助育人体系校本研究——以伯藜学社发展型助学模式为例

"三全育人"即"全员全程全方位育人",从"全员","全程","全方位"三个角度来探究高校资助育人创新路径,把"立德树人"根本任务融入学生资助工作的全过程。"伯藜学社",已初步建立了一套以"经济、学业、心智、实践、创业"五方面赋能为主体的发展型助学模式。以"伯藜学社"资助育人模式为例探究"三全"资助育人创新路径,可给高校实施精准资助、实现资助育人提供新的思路和方法。     

"三全育人"背景下高校学生社团组织育人路径探析

作为高校团委"一心双环"团学组织格局的重要组成之一,学生社团组织已经成为高校"三全育人"工作的主阵地之一.近年来,高校学生社团类型及数量大增,社团人数明显增加,管理难度持续上升,为学生社团组织育人工作带来了巨大的挑战.因此,必须明晰学生社团组织育人工作困境,积极探索社团育人的有效途径,以全面推动高校育人工作的创新发展.     

高职院校班级导师制的实践与探索

所谓班级导师制,是指各高职院校在"全员育人、全过程育人、全方位育人"的"三全育人"教育理念的指导下,以教学班级为单位,为每个教学班配备一名成长导师,由导师对班级学生的思想、学业、心理、就业等方面提供全面的指导和帮助,以促     

构建三全育人工作格局,服务学生成长成才

自"三全育人"教育目标提出以来,德州学院辅导员团队第一时间组织了理论学习,在"立德树人"的思想指导下,通过文艺活动、体育活动、品牌社团活动打造、学生干部培训,创新打造三全育人机制.以习近平总书记提出的"六个下功夫",布置三全育人格局,诠释三全育人理念,服务学生成长,促进学生发展.