对"小孔成像"进行科学探究的尝试

"注重科学探究,提倡学习方式多样化"是新的物理课程标准提出的课程基本理念,积极创设物理情境,将科学探究的各主要环节渗透于不同章节,让学生体验科学探究的过程,学习科学探究的方法,养成科学探究的能力,是物理教学的重要任务之一,为此,本人在进行"光的传播"这一节内容时(沪科版),引导学生利用课余时间对"小孔成像"进行了科学探究.     

探究的实质是主动参与并思考

倡导科学探究是物理新课程的基本理念和突出特征。《物理课程标准》在物理课程总目标中提出,要使学生"经历基本的科学探究过程,具有初步的科学探究能力"。在物理课程内容标准中提出,"内容标准由科学探究和科学内容两部分组成"。在物理课程实施建议中提出,要"重视科学探究的教学"。这就是说,科学探究既是物理课程目标,又是物理课程的科学内容,而且是物理教师重要的教     

中学生科学探究能力评价量表初探

本文运用PTA量表法即"基本要素特征分析法"对学生物理科学探究活动及能力进行了要素分析,并结合学生科学探究活动的实际特点,制定了科学探究能力的评价量表,为评价学生科学探究能力提供了一个参照标准.     

“科学探究：杠杆的平衡条件”教学设计

"科学探究"是物理学科核心素养的一个重要方面,科学探究教学对学生科学思维、科学态度与责任等方面的发展也会产生积极的影响。笔者以"杠杆的平衡条件"这一科学探究内容的教学设计为例,对初中物理科学探究教学进行了大胆的探索尝试,取得了良好的教学效果。     

初中物理教学要重视学生科学探究能力的培养

物理学科是以实验教学为主的研究型科目,《物理课程标准》明确了初中物理教学中要以学生为中心,重视"过程与方法"目标的实现,即强化学生科学探究能力的培养.教师应该结合教学内容,明确物理科学探究的目标,激发学生对物理科学的兴趣,积极引导学生对物理问题的探究、实践、分析和总结,以切身感受加深对物理科学的认知.     

物理中的美学元素之猜想与假设

"猜想与假设"是科学探究过程中重要而又必不可少的步骤,是引向目标的灯塔,是通向真理的桥梁,能为科学探究指明前进方向,减少弯路,提高效率。所以要科学大胆地进行猜想与假设,如假设物理情境、物理条件、物理过程,猜想物理结论,等等,突破常规性思维方法,逐步培养科学、综合分析问题的能力素养。     

我国物理教学“科学探究时代”的走入与走出——思想历程与启示

在教学思想史研究的视角下,我国经历了改革开放以来物理教学思想的发端与发展、二十世纪末的物理教学改革以及科学探究与我国物理实验教学传统的交汇之后,走入了"科学探究时代"。在经历了物理教学研究学术纲领的承续、科学探究理论与实践的脱离以及学术研讨的深化之后,走出了"科学探究时代"。"科学探究时代"促进了我国物理教学思想传统的增强,提高了思想史方法的历史意识、高阶反思取向的纲领意识以及文化遗产特质的自我意识。在我国物理教学思想传统视阈下,"科学探究时代"是我国科学教育的一次"范式转换","科学实践"不会成为另一个"科学探究",后科学探究时代"教育政策研究"正在兴起。     

中考中科学探究的考查

《物理课程标准》中将物理内容标准分为科学探究和科学内容两部分."科学探究"既是学生的学习目标,又是重要的学习内容和学习方式.作为具有评价与导向功能的中考,体现对科学探究的考查也是必然的.科学探究包括七个要素:提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作.下面就中考物理中对科学探究的考查要点从七个要素方面进行例析.     

谈物理教学中如何渗透科学探究

"科学探究"是新课改下对新课程教学提出的一种新的教学方法和学习方式。初中《物理课程标准》中指出:科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。因此,教师在进行物理教学时,要把"科学探究"渗透到课堂教学中去。要在现行的教学体制下交给学生科学探究方法,培养学生科学探究能力。     

基于“证据意识”的初中物理教学策略例析

正新课程倡导探究式学习,那么科学探究进行规律总结靠什么?靠"证据"!科学探究起于质疑、提出问题、科学猜想必须有根有据,必须从原有认知和物理现象出发;数据的收集和处理,师生相互交流、评价都必须依赖于"证据"。"证据"是物理科学探究过程中材料、数据、原有认知的总称。初中阶段,学生刚刚涉足物理知识学习,我们要渗透这种"证据意识",构建理性物理课堂,本文以苏科版"物质的密度"这节课教学为例就如果培养学生的"证据意识"进行探讨,望能有助于教学实践。一、细致地教材分析,基于"证据"确立探究     

电磁学教学中科学探究活动教学模式的思考

正《普通高中物理课程标准(实验稿)》指出:"高中阶段的物理课程,应该更加关注学生在科学探究过程中的学习质量,进一步加深对科学探究的理解,提高科学探究的能力"。作为一种基于新课标理念的教学方法,高中物理"科学探究活动教学"日益得到很多物理教师与物理教学研究人员的重视。其实本质上看,"科学探究活动教学"将科学探究活动作为教学手段,同时也将其视为教学内容。在丰富的     

怎样指导初中学生撰写物理探究报告

物理探究报告是学生对物理探究活动过程的记载和探究结果的书面汇报,同时也是教师进行科学探究教学活动的一个重要环节.教师指导好学生写物理探究报告是初中物理探究教学达到培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神"的一种重要形式.     

关注物理探究教学的"起点"与"终点"

随着新课程改革的不断深入,高中物理课上引领学生进行科学探究成为一大亮点.但是,目前许多物理课上学生的科学探究存在表面化的现象.如何让高中生的物理探究活动更有效呢?关注物理探究教学的"起点"与"终点"很重要.     

纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行——浅谈物理教学中的体验学习

《物理课程标准(实验稿)》指出:"学生在科学探究活动中,通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精神。"新课程标准,呈现出全新的教育理念、课程结构、课程模式,由原来的     

谈物理概念教学中的科学探究

<物理课程标准>提出:"科学探究既是学生的学习的目标,又是重要的教学方式之一."物理概念是物理知识系统中的精华,是物理学的基础.在物理概念教学中,必须将"科学探究"贯穿于教学的全过程.一般说来,物理概念教学要抓好三个环节.一是创设学习物理概念的环境,引入物理概念;二是进行思维加工,运用科学的思维方法,形成物理概念;三是通过运用,进一步巩固、深化、活化物理概念.在概念教学中贯穿科学探究,就要在概念教学的三个环节中充分体现科学探究的七个要素.     

在物理教学中开展科学探究活动

在物理教学中开展探究活动,是为了让学生经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精神.<课程标准>同时指出:"科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一.     

关于农村高中物理"科学探究"活动的思考

本文通过介绍对"新课程"中科学探究的理解以及开展"物理科学探究活动"的实践经验与体会,论述了"物理科学探究活动"在农村中学实施的现状与改革的对策.     

提出问题——科学探究的前提

"科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一.""学生在科学探究的过程中,通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精神."<全日制义务教育物理课程标准>中阐明了科学探究在义务教育阶段物理课程中的重要意义和原则要求.     

倡导自主体验,促进知识生成

义务教育《物理课程标准(实验稿)》指出:"学生在科学探究活动中,通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精神。"这就要求物理教师坚持将体验置于教学中的重要地位,在教学过程中让学生更多地参与实践,体验和感悟科学探究的过程和方法,激发他     

核心素养下PBL教学法在课堂探究中的创新设计——以“电场强度”为例

核心素养下PBL(Problem-Based Learning)教学法,就是学生在问题情境中自主学习,进行科学探究,进而解决问题的过程。文章以"电场强度"为例进行创新教学设计和分析,使学生形成正确的物理观念,培养学生的逻辑思维能力和科学探究能力,进而在这个过程中提升学生的物理学科核心素养。