高职英语听力教学中对学生职业能力的培养

高职教育以培养学生职业能力为目标,要求课程内容实际、实用,实践性强,综合化程度高。高职英语课程不仅应打好语言基础,更要注重培养实际使用语言的技能。听力理解能力直接体现了实际使用语言的能力。通过分析高职学生"听不懂"的原因,提出相应的解决措施,以提高学生的听力技能,培养学生的职业能力。     

职业英语交际能力培养模式研究

职业英语在我国处于初期探索阶段,理论研究薄弱,实践经验缺乏,至今未见专门针对职业英语交际能力的理论探究和实践反思。浙江某高职职业英语课程借鉴国外的项目课程、学习共同体和语言输入假说等教学思想,实践着一种"以职业项目任务为教学内容"、"以合作学习为教学方式"的职业英语交际能力的培养模式。新模式实践结果显示,实验班学生的职业英语交际能力在听说读写方面均获得了显著提高。     

探索高职高专卫生职业学校英语教学的新模式

在卫生职业学校英语教学工作中,要坚持"以服务为宗旨,以就业为导向"的教学原则,不仅要帮助学生打好英语语言基础,更要注重培养其实用技能,以真正满足日常工作涉外交流的需求。高职高专卫生职业学校英语教学应当遵循"实用为主、够用为度"的原则,既要训练好学生的语言基本技能,也要重视培养学生涉外沟通交流的语言应用能力。     

以职业能力为本,构建现代汉语实践教学体系——以阿坝师专为例

高等职业教育以职业能力培养为基础,而语言应用能力是最重要的职业核心能力。为此,现代汉语课程的实践教学必须以职业能力为本构建实践教学体系,通过大量个性化的语言职业能力训练,提高学生在职业环境中的语言文字应用能力,优化劳动者素质,提升就业竞争力。     

基于职业能力培养的高职教学设计研究——以《C语言程序设计》为例

针对高职"以就业为导向,以服务为宗旨"的职业教育目标,探讨在C语言程序设计的教学中融入职业能力培养的方法,在学生需求和未来职业能力目标分析的基础上进行课程设置,培养学生扎实、系统的专业知识的同时,培养学生熟练的职业技能和走向职业岗位之后持续发展的能力,为社会输送面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。     

商务英语专业以学生职业能力培养为本位的研究与实践

高职教育肩负着为社会经济发展培养"高素质"技能型"专门人才的重任,在现代社会中,高职学生的职业能力决定了自身职业生涯的发展水平。探讨了高职商务英语专业如何以学生职业能力培养为本位,从课程设置、教学设计、教学内容和考核方面着手,把学生培养成英语语言能力过硬、国际商务知识熟练的应用型人才。     

试论职业英语教学中存在的问题与对策

职业英语是就是以专业为导向的英语,它强调一个人的英语学习与未来工作相结合,更强调一个人在现代工作环境的综合语言能力。职业英语是为职场中人或即将进入职场的毕业生准备的,相比而言,它们最"职业",掌握了职业英语能力,进入职场时便可以"拿来就用"。本文通过对职业英语教育进行分析,指出当前职业英语教育的一些问题,并提出恰当的解决方案。     

试析以提升学生职业发展能力为目标的学科教育

为了提升应用本科学生的职业发展能力,以应用本科英语教育为例阐释了学科教育的功能,分析了应用本科英语教育的现状,指出:英语语言文化是"必要的现代职场交际工具、职业发展的必备素质和洞察处理信息的必要能力";探讨了以提升职业发展能力为导向的应用本科英语教学的"基本方向、教学目标、教学模式、教学方法、评价模式和师资培训"等问题。     

关于学生职业能力的发展

职业能力是指某一职业所需的专业能力和非专业能力的总和,是个体当前就业和终身发展所需的能力。专业能力因专业而异,非专业能力因职业略有差异,对于职业院校的毕业生来说,其非专业能力主要包括:学习能力(计算能力、语言能力、方法能力、质疑能力、创新能力);社会能力(沟通能力、公关能力、挫折能力、生存能力、发展能力)和信息处理能力[信息的收集能力、存储能力、解码能力、提取能力、应用能力和精制(扩充)能力],职业教育应以职业能力的塑造为目标,以职业活动为主线,以项目为载体,以学生为主体。     

谈职校学生职业语言能力的培养

"职业语言能力"是指一个人在职业环境中运用语言进行交流沟通的能力,运用语言获得信息和传递信息的能力,运用语言完成一定工作和学习任务的能力。主要包括:(1)运用语言获得信息和传递信息的能力;(2)对语言环境的适应能力;(3)运用语言完成一定工作和学习的能力。具体地讲,交流沟通能力包括:(1)在一定的语言环境中理解字词的含义并掌握字词的用法;     

浅析德智融合理念在高职英语课堂教学中的运用——以英语阅读课为例

我国教育的目标是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,高职思想政治教育必须贯穿教育教学的全过程,这是学生健康成长、全面发展的必要保证。英语课是引导学生逐步掌握英语专业知识和具备语言能力的过程。因此,德育必须寓于课程,课程中必须融入德育。本文以江苏省职业学校文化课英语五册"Reading"为例,以学生初入职场为背景,将德育植入英语阅读,在学习语言知识的同时,提升学生的沟通能力和职业素养,不畏困难,树立职业信心,形成积极向上的就业观和人生观。     

行动导向教学法在高职英语教学中的应用

本文探讨了行动导向教学法在高职英语教学中的运用,倡导语言学习活动以职业行动为导向,以职业任务为载体,将语言知识、技能训练融入学生未来职业活动中,为学生职业发展奠定良好的基础,提升职业综合能力。     

高职人才培养的第一关键能力——基于职业汉语能力的培养

文章通过界定职业汉语能力的内涵,从语言交流沟通是社会交往的首要前提;语言能力是思维能力的直接体现;国际职业教育界关于关键能力认定的实践三方面论证语言交际能力是高职人才培养的第一关键能力,提出了职业汉语能力培养的课程体系和评价机制,在课程体系上提出建立以大学语文为基础课程,以职业汉语、演讲与口才等相关课程为渗透性课程,以语言技能实训课程为延伸性课程的汉语课程体系,在评价机制上提出发展性评价、综合性评价、质性评价、参与互动性评价、过程性评价的原则。     

焊接专业学生职业英语能力培养的探索

目前英语这门世界通用语言在职业生涯中发挥着日益重要的作用,职业英语开始作为一个概念被提出并且广为人知。职业英语教育应＂以社会需求为目标,以就业为导向＂,学生通过职业英语能力的训练,能为将来更顺利地走向职场做好充分准备。但不同专业的职业特点各不相同,英语教学应该体现相应的职业特色。本文针对如何培养焊接技术专业学生职业英语能力进行了探索与研究。     

基于职业能力培养的专门用途英语教学改革探究——以机电商贸英语为例

以职业能力培养为导向的专门用途英语（ESP）课程是一门将语言和专业相结合的语言实践课,旨在培养和提高学生在专业领域和职业岗位中用英语进行有效沟通的能力.文章以机电商贸英语课程建设为例,探索如何基于职业能力培养对专门用途英语课程进行改革.     

如何提高英语教育专业学生的职业能力

高职院校应着重培养学生的职业能力。英语教育专业学生的职业能力,主要指的是学生教授英语这门语言的能力。笔者在对英语教育专业学生的教学中,以培养职业能力为核心,以实践教学为手段使学生在提高英语水平的同时也提高了职业能力。     

突出职业能力培养的高职课程建设

学生职业能力培养是高职教育的主要任务,而课程教学又是培养学生职业能力的关键。在"以职业能力分析为基础,以工作过程为导向"的课程建设理念指导下,提出"以工作过程为能力主线,以职业能力为课程核心,以职业标准为课程内容,以教学模块为课程结构,以最新技术为课程视野,以双师团队为课程保障"的课程建设方案。实践表明,该课程方案在教学中取得了良好的效果。     

学前教育师范生职业语言能力的话语表征与要素构成——基于政策文本和高校培养文件的样本分析

学前教育师范生职业语言能力是教育活动中运用口语和书面语的综合本领,具有音情皆美、精准直观等特征。以我国师范生培养政策文件、幼师资格证考试大纲以及15所高校人培及语言类课程标准为文本对象,首先汇总156条学前职业语言能力描述条目,其次利用NVivo12软件依据语言系统构成和岗位实践需求提取出17条三级职业语言能力核心要素,最后在此基础上建构了横向涵盖7个二级语言能力范畴、纵向延伸三级六等的学前师范生职业语言能力框架。未来学前师范生职业语言能力的培养应增强语言教育与岗位需求的匹配程度,建构“语言”“教育”深度融合的跨学科课程群,聚力职业交际语言能力核心要素的实训改革。     

职业教育人才培养模式研究

职业教育承担着基本职业能力培养的任务,国家提出要加快职业教育的发展,这个"发展"不仅仅意味着扩大办学规模,还意味着要提高教育质量。职业教育的课程改革必须以工作岗位职业能力为导向,以培养职业能力为核心来重建教学模式和教学手段,培养学生的创新精神和职业能力。     

构建基于职业能力需求的高职商务英语实践课程体系

高等职业教育侧重对岗位技能型人才的培养,因此高职商务英语专业在课程体系开发设计时要以职业能力作为配置课程的基础,突出实践教学在课程体系中的主体定位。本文构建了基于职业能力需求的高职商务英语"语言技能、商务技能、职业基础、职业拓展"模块化实践课程体系,职业能力需求融通整合至职业基础课程,将职业资格认证要求和内容融入职业拓展课程。