让错别字无处藏身——基于小班化教学下错别字的成因及对策

《义务教育语文课程标准》指出:识字写字是阅读和写作的基础,也是语文教学中的一项重要任务。因此,在小学阶段,教师十分重视识字与写字教学,但学生在日常练习、作文等书写中写错别字的现象普遍存在。学生为什么会写错别字呢?原因有多方面,首先是汉字的复杂性,其次是学生的一些因素以及教师在教法上存在的问题等。针对小学生错别字的成因进行一些对策研究。     

小学中年级学生错别字成因

小学中年级的识字教学是衔接低高年段的重要环节,而错别字现象屡见不鲜,对错别字的纠正重视度不够。研究者分析小学生中年级学生错别字的现象,结合学生身心发展规律,从汉字本身、学生学习和教师教学三方面分析小学中年级学生错别字现象和成因。     

小学中年级学生错别字成因

小学中年级的识字教学是衔接低高年段的重要环节,而错别字现象屡见不鲜,对错别字的纠正重视度不够.研究者分析小学生中年级学生错别字的现象,结合学生身心发展规律,从汉字本身、学生学习和教师教学三方面分析小学中年级学生错别字现象和成因.     

中学生错别字成因及解决策略

随着社会的快速发展,我们对用字的要求越来越高,但在计算机网络普及化的今天,中学生在应用文字的过程中,错别字现象却越来越普遍.中学生的错别字现象日益成为我们关注的问题,本文主要从主观和客观两种角度来探讨中学生错别字现象产生的原因,并提出一些可行性的纠正策略.     

浅谈中学生错别字成因及解决策略

随着社会的快速发展,我们对用字的要求越来越高,但在计算机网络普及化的今天,中学生在应用文字的过程中,错别字现象却越来越普遍。中学生的错别字现象日益成为我们关注的问题,本文主要从主观和客观两种角度来探讨中学生错别字现象产生的原因,并提出一些可行性的纠正策略。     

高中生物学教学中“错别字”的成因及对策

本文对学生写错别字的原因进行了总结,并提出一些切实可行的纠正对策。     

小学中年级学生错别字对策研究

小学中年级的识字教学在语文教学中占有重要的地位,而错别字现象和错别字的纠正却未得到应有的重视。研究者在调查统计的基础上,了解了小学生错别字现象和成因。从追根溯源,了解汉字本义;培养学生独立识字能力,规范写字习惯;教师树立正确的教学观,探索丰富的识字教学法三个方面提出了减少小学中年级学生错别字现象的策略。     

中职学生常见错别字的成因分析及对策

经过多年的收集整理,本文从中职学生日常存在的错别字入手,并结合教学实践,对中职学生常见错别字产生的成因进行了简析,归纳出七种错误类型,指出其中的规律性,并列举了相应的纠错对策。     

农村小学生错别字多原因分析及对策

识字写字教学是小学语文教学的基础任务之一,对完成义务教育阶段语文课程的目标和任务具有十分重要的意义。纵观农村小学生汉字书写状况,写错别字的现象十分普遍,这对学生语文素养的整体提高带来极大的障碍。本文试图通过分析错别字产生的原因以及提出对应策略,以期给大家提供教学参考,帮助农村小学生提高识字写字水平。     

农村小学生错别字多原因分析及对策

识字写字教学是小学语文教学的基础任务之一,对完成义务教育阶段语文课程的目标和任务具有十分重要的意义。纵观农村小学生汉字书写状况,写错别字的现象十分普遍,这对学生语文素养的整体提高带来极大的障碍。本文试图通过分析错别字产生的原因以及提出对应策略,以期给大家提供教学参考,帮助农村小学生提高识字写字水平。     

浅谈职专生易写错别字的成因与对策

职专生错别字严重,直接影响了学生的书面表达和交流能力。本文从学生自身、职专学校语文课程要求、社会环境三个方面对错别字产生的原因加以分析,进一步阐明纠正职专生错别字的对策。     

试探义务教育阶段消灭错别字的对策

目前,义务教育阶段学生写错别字的现象十分普遍。结合多年教学实践,从教师教学、教育管理和社会环境三个角度对错别字现象的成因进行探究,并提出相关对策。     

中学生作文中的常见错别字成因浅析

做为中学语文教师，每每批改 学生作文，遇见错别字我就 发愁，一届又一届的 学生总犯着同样 的错误。那么 学生的错误 有没有规律 可循呢？纠 正它有没有 切实可行的方 法呢？我翻阅了１９９７年到２０００年作文批改记录，把错误频率较高的字整理出来，通过统计、比较、分析后发现，由同音替代而造成的别字最多，约占７０％，因为形似而造成的错字约占２５％，其它情况也还有，但不多。简略分析如下。一、由同音或以为同音造成的别字第一种情况是同音别字。如 最常见的有“说道”写成“说到”， “既然”写成“即然”，“艰苦”写成 “坚…     

从“人比黄瓜瘦”看中职生默写错别字的成因与对策

汉字的复杂性使人们在学习和使用汉字时存在一定的困难，再加上中职学生的语文基础普遍薄弱，写错别字成了一个较为普遍的现象。单是默写中出现的错别字便俯拾皆是，不禁让人忧虑。本文从一次中学生默写出现的错别字入手，分析原因，并且提出相关的对策，意在抛砖引玉，引起语文教育工作者和全社会对错别字问题的广泛关注，共同提高学生的语文素质，弘扬中华文化。     

生物学用语中错别字的成因

本文依据汉字的特点,结合生物学用字常见的错误,分析了生物学用语错别字的成因,包括误写、不规范用字和笔划不正确等。     

从错别字现象反思小学低段识字教学

识字教学是小学语文学习中的关键,但由于主观和客观因素的影响,错别字现象不断的扩展,成为了小学生在学习的过程中面临的普遍问题。同样也成为了老师和家长当前需要解决的重中之重,因而老师和家长都应该意识到小学生错别字现象问题的严峻性,积极地调整教学策略和方法。本文主要从错别字现象反思小学低段识字教学出现的问题,并且有针对性的提出相应的措施。     

从学生的错别字现状反思小学识字教学

在小学语文教学中,识字教学是教学的基础。小学生只有多认识一些字,才能阅读和写作。由此可见,小学识字教学是至关重要的。但是很多小学生在进入小学中高年级后,由于需要认识的生字是比较多的,所以经常在书写中出现错别字,影响了小学生的写字准确率。因此,小学语文教师应该认识到,解决小学生的写错字问题是小学识字教学的关键。     

小学低年级学生错别字的成因分析

错别字问题一直长期困扰着一线教师。弄清楚学生出现错别字的原因,对于提高识字教学成效很有帮助。笔者通过测验和问卷、访谈对一年级学生的错别字原因进行了调查研究,下面基于调查结果,结合其他相关文献资料,就小学低年级学生出现错别字的主要原因进行分析整理。     

基于错别字现象,反思小学语文识字教学

识字、写字是小学低年级语文教学的重要内容,对于小学生而言,识字是他们日后进行阅读和作文学习的基础,在一定程度上,识字是语文学习真正意义上的开始。课程目标中规定小学生要认识并正确快速地书写汉字2500余个,但现实情况并不乐观,低年级时对基本的识字、写字掌握不好,为日后高年级的学习埋下了隐患和麻烦。错别字现象的泛滥让人们意识到,小学识字教学现状必须改变。如何有效地让识字、写字变得有趣,并且应用到日常的语文教学中,让小学生对识字感兴趣,减少错别字现象,成为了每一个语文教师都应思考的问题。     

从"人比黄瓜瘦"看中职生默写错别字的成因与对策

汉字的复杂性使人们在学习和使用汉字时存在一定的困难,再加上中职学生的语文基础普遍薄弱,写错别字成了一个较为普遍的现象。单是默写中出现的错别字便俯拾皆是,不禁让人忧虑。本文从一次中学生默写出现的错别字入手,分析原因,并且提出相关的对策,意在抛砖引玉,引起语文教育工作者和全社会对错别字问题的广泛关注,共同提高学生的语文素质,弘扬中华文化。