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教师是学习的开发者、促进者和研究者,教师国际化素养的提升对学生国际化素养的培养至关重要.德国是职教强国,基于中德合作胡格模式教改项目实践经验,分析胡格模式中体现的职业教育国际化素养,探索提升职业院校教师国际化素养的有效途径. 相似文献
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张萱 《北京工业职业技术学院学报》2020,(2):102-104,112
胡格教学模式具有能力本位、行动导向、全过程考核等特点,有利于培养学生专业能力、方法能力和社会能力。分析职业院校财务管理专业实践教学现状,针对实践教学内容不规范、实践教学方法缺乏创新、实践教学评价体系不完善、实践教学基地建设不足等问题,提出构建实践教学内容、采取行动导向教学法、完善实践教学评价体系、加强实践教学基地建设等胡格教学模式改革措施,以实现财务管理专业人才培养目标。 相似文献
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常规的课堂教学以教师为中心,学生被动学习,存在重结果轻过程、重内容轻形式、重教师轻学生三个误区。胡格教学法的核心是基于典型任务设计课程内容,教师作为课堂的设计者和组织者,采用多种教学形式,让学生在体验和参与中学习。从设计、过程、体验三方面阐述了胡格教学法在文科专业课堂教学改革中的应用,实践证明,胡格教学法的应用显著提高了课堂教学效果,学生在体验式学习中不仅学会了知识,还提高了能力。 相似文献
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转变学生的学习方式是本轮课程改革的一项核心任务,然而,实施新课程改革多年来,学生的学习方式并没有发生根本性的变化。以“讲学稿”为载体的教学能有效地促进学生学习方式的转变。 相似文献
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文章通过探究国外实践及国内现存远程教育模式并提出优化原则,探索远程教育学生学习行为保障系统的优化模型,对H大学远程教育的实践进行分析,提出支持服务个体化,全员参与监控,评价主体多元化等建议。 相似文献
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学习风格是影响学习者个体差异和学习效果的重要因素和变量。广播电视编导专业的学生与其他同类型专业的学生相比,在英语成绩和英语学习风格上具有明显差异。本文以问卷的方式,对我校广播电视编导专业学生的学习风格及其对课堂学习行为的影响进行调查和分析,帮助学生认识自己的学习风格,调整课堂学习行为习惯,并制定合理的学习策略,也有助于教师调整与之匹配的教学策略,提高教学效率。 相似文献
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学习风格是影响学习者个体差异和学习效果的重要因素和变量。广播电视编导专业的学生与其他同类型专业的学生相比.在英语成绩和英语学习风格上具有明显差异。本文以问卷的方式.对我校广播电视编导专业学生的学习风格及其对课堂学习行为的影响进行调查和分析.帮助学生认识自己的学习风格.调整课堂学习行为习惯.并制定合理的学习策略.也有助于... 相似文献
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王珊铭 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(16):268-270
声乐学习和演唱的过程是一种集声乐技术、心理素质、文化艺术修养等为一体的综合性的复杂的发展和提高的过程.不同的学生在以上几方面的表现也各不相同,因此,声乐教学必须做到全面深入的了解学生,准确掌握他们的各方差异,制定出针对性强的教学计划和方案,真真做到因材施教,并在教学中取得较为理想的效果. 相似文献
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《教育前沿(综合版)》2007,(6)
本文通过对学习障碍生的行为分析,揭示了班级中部分学生学业不良的根源所在,指出教师要接纳关心这群弱势群体,对于学习障碍的研究与诊治要依赖于教育、医学、心理等多学科领域的携手合作。 相似文献
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本文探究教师如何从自身教学行为来改变学生的学习行为,并将其思考落实到具体课例《简单的线性规划问题》中. 相似文献
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信息社会是以知识信息为战略资源,依靠知识和智慧求生存、求发展的新时代。信息化时代要求培养信息型的人才,而信息型人才的培养需要转化和重塑学生的学习角色和学习行为。由被动接受者变为主动索取者;由观听者变为参与者;由墨守成规者变为探究发现者;由受控者(服从者)变为自由者;由单独学习者变为合作学习者;由依赖者变为独立者。 相似文献
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所谓“民间性”学习行为,说出来其实也简单:即有别于教师教授、学生学得这一传统学习途径的学习方式,有点“体制外”的意思。产生学生“民间性”学习行为的诱因主要有三个方面。 相似文献
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探究高职院校学生网络学习行为特征对于提高高职院校教学水平有着重要的指导意义。为此,文章采集了承德石油高等专科学校3个专业5个班级共179名学生的《高等数学》课程网络学习数据,并基于混合式教学模式框架,优选出平台登录时长、资源学习时长等8项学习行为指标。通过采用KMO和Bartlett's球形检验发现,KMO统计量大于0.8,检验概率小于0.05,说明特征指标数据适合进行因子分析,并提取出学习参与因子、学习记载因子两项特征公因子。最后,基于K-Means聚类算法将学生的学习行为划分为三类,并针对性地制定了网上教学策略。基于混合学习环境下的高职院校学生网络学习行为具有多样性特征,因此针对不同群体因材施教成为进一步提高学生整体学习效果的关键所在。 相似文献