微课给学生带来的喜与忧探讨

文章主要论述教育步入“微课”时代后,给学生带来的喜：学生可以更好地平等学习、移动学习、自主学习、快乐学习和高效学习;但也有忧：存在有预设没生成、有碎片没系统、有移动没支持等问题。     

慕课与微课时代背景下应用数学专业学生学习方式的转变

教学方法创新与慕课、微课相辅相成,相互促进。当前我校应用数学专业学生学习过程存在学习主动性不高、学习方法不当、学习动机不明确等问题,因此在慕课与微课时代背景下,教师应当采取有效教学方式促进应用数学专业学生学习,而该专业学生应该转变学习方式,提高自主学习效果。     

基于微课学习的大学英语课程教学模式调查与分析——以广西大学为例

以混合学习理论为依据,通过问卷调查形式,调查广西大学2011-2013级123位非英语专业本科生对微课的认识及对于微课应用于大学英语课程教学中的需求进行调查和分析,在此基础上对学校当前面临的大学英语教学改革提出建议。     

基于微课学习的大学英语课程教学模式调查与分析--以广西大学为例

以混合学习理论为依据,通过问卷调查形式,调查广西大学2011-2013级123位非英语专业本科生对微课的认识及对于微课应用于大学英语课程教学中的需求进行调查和分析,在此基础上对学校当前面临的大学英语教学改革提出建议。     

适用于碎片化学习的英语课程微资源内容建设及运用形式

伴随着微时代的到来,人类有了越来越多、形式各样的微体验。在教育教学领域,微课程作为一种新兴事物,正蓬勃发展。它将对教学方式、资源建设等方面产生重要的影响。伴随着时代的网络化与碎片化,时间碎化、知识冗杂等问题随之而来。而教育教学方式的改革,迫切需要借助新的媒体,新的资源。因此,作为时代教育新宠儿的微课程,必将推动教育的革新与发展,并为其开辟新的道路。     

“碎片化学习”问题修复:基于MOOC学习支持的反思

"碎片化学习"在大规模在线公开课程(MOOC)中的问题表征是以教师为中心的知识碎片化。其中,时间碎片化会导致学习者注意力障碍,学习习惯碎片化则会增加深度思考的成本。但MOOC碎片化属性的特征本身具备了一定程度上消弭多元注意力分散和浅层学习等缺陷的自我修复功能。因为"碎片化"的交互式交流形式和学习方式,一方面在优化学习者内外网络的同时促进了学科之间的交流和融合;另一方面强调了学习者主体性的发挥,有助于创新思维和自我价值观的发展。MOOC学习支持未来的改革方向在于引导学习者利用思维导图将碎片化知识进行以实践认知为中心的模块化处理,以及对学生元认知能力的训练两方面,这样才能将它的优势真正利用起来,保证深度学习的开展和聚合多元注意力。     

三模块的大学英语课程改革研究

三模块的大学英语课程即"前沿导读+专题研讨+项目实训"模式,突出了大学生的认知发展规律特点,采用微课、慕课及翻转课堂相结合的教学模式,强调语言的实训及语言的技能提高,将现代教育理念很好地融合在一起,为大学英语课程教学改革探索出新的模块,设计出新的路线。     

利用慕课资源指导学生自主学习提升学生学习能力的有效性研究

"慕课"资源为新型教学提供发展平台的重要机会,本文就"慕课"的发展现状做出了研究分析。     

慕课背景下学生学习方式变迁与大学教师角色转变

大规模在线课程（MOOC）的发展被誉为教育领域的一场革命,它打破了大学的壁垒、革新了学习方式。学习方式的转变,给大学教师带来新的挑战。基于＂慕课＂学习方式的变化,文章主要探讨了大学教师对其角色的新认识与定位。     

利用慕课与微课翻转大学英语的听说课堂

随着互联网技术的升级换代,教学方式也逐渐受益于技术的支持而发生变化。教师不再局限于传统的课堂教学,慕课与微课成为教学的新型替代品,受到越来越多教师的青睐。目前,大学英语教学最薄弱的环节是听说教学,而要想培养出能够适应国际化挑战的人才,就要思考如何改变和弥补传统教学的弊端,改善听说教学环节。在这一方面,利用慕课与微课翻转课堂就是很好的选择。本文论述了慕课与微课翻转课堂在大学英语听说教学中是如何打破传统教学模式弊端,突出以教师为主体、学生主导的教学观念的,以期为大学英语听说教学提供比较新鲜的教学模式。     

浅谈对微课、慕课、翻转课堂、混合式学习的认识

文章针对当前出现的一些主流热门的教学方法,介绍了微课、慕课、翻转课堂、混合式学习的概念,并阐述了它们之间的关系。     

慕课学习者深度学习体验效果研究——基于“心理学与生活”课程学习者评论内容的分析

慕课的兴起使无数在线学习者受益。通过在线开放课程的深度学习体验,慕课学习者究竟学到了什么。慕课建设者是否非常清楚“什么值得教”,以及“如何教才能让学习者获益最大”。采用分层抽样方法,通过对中国大学MOOC平台国家精品在线开放课程“心理学与生活”中500多条学习者评论进行内容分析发现：教师优质讲授、课程内容吸引力、学习方式便捷、学习成果认证保证等方面促进了学习者学习效果的提升;学习者在增长心理学知识、增强生活体验、提高反思能力、学习知识发生迁移和解决新问题等方面受到不同程度影响。     

慕课,一场促进学生自主学习的变革

新型在线课程形式——慕课的出现,给教育带来了巨大冲击,同时为学生自主学习提供了条件,大大增强了学生的自主学习能力,使教学评价方式产生了巨大变化。幕课的出现,正好切合了人类社会发展的需要,有利于促进科学知识和技术的发展,面对新世纪的挑战,每个人都必须具有自主学习能力,能够实现终生学习目标,唯有如此,才能更好地适应社会发展的需要。     

基于慕课学习平台的高职英语教学改革研究

教育跟随时代的发展,一直在不断地进步。当前阶段的英语教育在教学整个过程中,在结合传统教学理念的前提下,更多地融入了新时代的慕课思想,使现阶段的教学得到了迅速的发展。这种方式就是利用慕课学习平台作为基础,教师和学生在其中都能够获得更好的教学效果。对慕课学习平台在高职英语教学中的应用进行研究,旨在更好地推动高职英语教学的改革以及创新。     

基于Sakai开源学习平台的微课构建

微课因为其符合现代人的学习习惯和生理规律的特点而受到广大学习者和教学者的关注和推崇.Sakai平台是欧美大学中广泛使用的一个开源在线学习工具系统.本文对微课的组成结构、特征以及在Sakai平台上的构建过程进行了分析和介绍,供Sakai平台应用研究者和微课设计人员参考.     

夜大医学专升本学生英语学习状况调查与分析

夜大专升本教育模式是新形式下我国成人高等继续教育改革不断深化的产物，它不仅为广大夜大专科生提供了继续本科教育的机会，也为我国成人继续教育的发展积累了宝贵的经验，而随之带来的一些问题也使夜大学生专升本教学面临巨大压力。因此，对夜大专升本学生学习状况的调查与研究具有重大意义。     

慕课背景下高职高专英语微课程教学模式初探

微课程是慕课的资源。高职高专英语微课程教学模式需要课前、课上和课后三阶段的构建。具体而言,课前加强教学资源建设,方便线上自主学习;课上要组织小组协作学习;课后要反思与互动交流。     

基于微课网络平台的高职学生混合学习情况调查与分析

对高职大二学生在微课网络平台的学习时间、学习目标、学习效果和微课网络平台资源利用情况的调查与分析发现,绝大部分学生认为微课网络平台有利于课程学习,但不少学生还不太适应网络平台学习方式,学习资源建设和利用还存在问题。从提高学生自主学习能力和微课平台学习效果的角度提出了相关建议:培养学生终生学习意识和自主学习能力;提升教师微课教学设计能力;丰富微课网络学习资源;提高吸引力营造良好的网络平台学习环境。     

利用在线开放课程与线上资源促进英语课程教学模式初探

微课、慕课以及翻转课堂(Flipped Classroom)、讨论式教学(Seminar/Lecture)等模式,让学生能从兴趣出发,选择自己喜欢的相关话题和观点,自主进行话题和表演的设计.就英语教学而言,通过这些模式,学生不再单一地为了学习而学习,而是从实际生活、学习需求出发,自主地查找相关英语资料并完成学习任务.由...     

谈如何培养高职学生自主学习能力

如何培养高职学生自主学习能力是当代大学教学工作亟待解决的一个问题。在互联网和大数据时代,具备自主学习能力逐渐成为社会对于人才培养的客观要求。我国高等职业教育人才培养目标的复杂性以及社会对于个性化人才的需求也使得自主学习能力的培养体现出重要地位。如何转变高校教学思想,更新高校教学理念,充分利用高校教学资源来引导高职学生走向自主学习,需要高校教师展开深入的研究。笔者根据多年教学工作经验,分析了高职学生自主学习能力缺失的原因,并从转变学习观念、树立学习信心、培养学习策略、利用学习资源四个方面提出了培养高职学生自主学习能力的教学策略。