给学生一个空间 还课堂一个惊喜——浅议如何改变课堂教学模式

落实新课标的理念,改变课堂教学模式,教师要大胆地鼓励学生参与课堂教学;要创设宽松、和谐的教学环境;要真正贯彻因材施教的原则;要贯彻理论联系实际的原则;要正确处理学生活动与教学进度之间的关系。     

给学生一个空间还课堂一个惊喜

长期以来,沉闷、无聊、空洞、说教成了思想品德课的代名词。一方面,学生不愿意学、不喜欢听;另一方面,教师付出了辛勤的汗水,但教学效果不好,最终导致思想品德课发挥不了应有的作用。如何落实新课标理念,改变课堂教学模式,这是摆在思想品德课教师面前不得不思考的迫切问题。下面就如何贯彻新课标,改变课堂教学模式,谈谈自己的一点浅显看法。     

给学生一个机会 还教师一个惊喜

学生是课堂学习的主体,作为教师要学会放手,在课堂教学中灵活采用多种手段,给学生提供表达的机会,可以极大地调动学生的学习积极性和参与课堂的热情,促使学生在和谐民主的氛围中,充满自信的学习,并且获得成就感。我相信只要老师肯给学生一个机会,学生定会还给老师一个惊喜。     

我给学生一个机会 学生还我一个惊喜

在教学中我不断摸索经验,尝到了让学生自主学习的乐趣,同时也让学生体验到了成功的喜悦。     

给我一些自由,还您一个惊喜

自从上了三年级以后,妈妈就让我弹琴、练大字、写作文、做奥林匹克数学题……简直把我烦透了。这不,星期六一大早,妈妈便大声说:“诗豪,快做奥株匹克题。”书上的题怪里怪气的,我本来就烦,妈妈的话就像是火上浇油。我慢腾腾地掏出《奥林匹克数学题选》,打着呵欠,懒洋洋地说:“还早着呢,不     

给学生一个机会，还老师一份惊喜

这是一节练习讲评课，练习中提到了这样一个问句：“What can a rabbit do？”一个学生回答：“A rabbit can rim and jump．”     

给他一次机会,还你一个惊喜

作家冯骥才说：＂信赖,往往创造出美好的境界＂。在上《夏感》这一课时我有了深刻的体验。初一学生比较小,加上所任教班级总共32人,有21个是男生。刚接手就碰到了很多麻烦事,学生上课坐得不端正,走神,回答问题也都条理不清,最头疼的是作业问题,小男孩粗心大意,没耐性,一开头几乎天天有人不做作业,或者乱做,所以每天上课的第一件事我都是严词训斥,＂痛批＂他们的作业。     

还课堂给学生

前几天在区里上公开课，我上了一节三年级的“年、月、日”。现选择两个体会比较深的小片断，奉献给大家。     

贯彻新课标,促进课堂教学

当前,我国正进行新一轮的课程改革,也开始应用了新的《课程标准》。在这个新的《课程标准》中,提出了不少新理念和新观点。那么,如何结合新教材来更好地贯彻新课标,并改     

给学生一个机会,还自己一个奇迹

学期末的评优工作开始后,按照学校的比例要求,我班只能评定5名优秀学生。我采取了小组长提名的方式,先提出一些候选人,可是不料一下子就有9名学生的名字上了黑板,这时被提名的同学中有3人认为自己条件不够,主动退了出来,可还多出一人,我仔细一看,其中有一名叫吴伟杰的同学平日表现确实不够优秀,而此时此刻他一点也没有要退出的意思,但我总不能当着全班同学的面说“:吴伟杰,你平日表现不好,不够条件,你还是把名额让出来吧”。如果这样说,那一定会深深刺伤他的自尊心,怎么办呢??我开始有点为难,这时我灵机一动:为何不让他进行一下自评呢?这样…     

立足数学课堂 给学生以惊喜

在数学课堂上教师可以从以下三个方面给学生惊喜:保持童心,巧设导入;提出好问题,激发好奇心;保持玩心,动手操作。让学生在惊喜中成长,让课堂在惊喜中出彩。     

给学生一次机会 给自己一个惊喜

在教学一年级第一册《认识图形》之后,我出了如下一道练习:长方形里有哪些数?正方形里有哪些数?三角形里有哪些数?圆里有哪些数?刚开始,如我所料,学生对每个问题只分别说出了7、9、5、3这几个数。于是,我接着问:“除了这些数以外还有其他的数吗?”在我的提示下,学生又找出了其他的数:长方形里有哪些数?7、8、6正方形里有哪些数?9、8、6三角形里有哪些数?5圆里有哪些数?3、6为了让学生养成多思考的习惯,我告诉他们:“我们在做题目的时候一定要认真地考虑自己的答案是不是最完整的,还有没有其他的答案,能不能找到和别人不一样的答案。”并表扬…     

给孩子一个舞台，他们会还你一个惊喜

每天十分钟的晨谈（雨天不做操时近40分钟）,班主任大都会苦口婆心地讲一些班级琐事：有时是布置学校的重大活动;有时是对学生行为习惯提出要求;有时又会是指导孩子们如何好好相处,如何搞好卫生……真的是事无巨细,都会在晨谈中拉扯到。     

创设情境 营造课堂气氛——给学生一个空间，他会给你一个惊喜

听了澄城县杨秋霞老师在华县城小执教的《鱼游到了纸上》（人教版四年级下册）,有几个情境使我感触很深。     

改变课堂教学模式,培养学生创新能力

学生创新能力的培养要贯穿教育的全过程，课堂作为学校教育最重要的环节，是培养学生创新能力的主要途径．改变传统的课堂教学模式，是培养学生创新能力的有效途径．     

还学生一个课堂给教师一片惊喜——新课改《其他简单机械》教学之感悟

《物理课程标准》将科学探究列入内容标准,旨在将学生学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神.     

还学生一个课堂 给教师一片惊喜——新课改《其他简单机械》教学之感悟

《物理课程标准》将科学探究列入内容标准,旨在将学生学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。在实际操作过程中,受传统教学观的影响,老师独霸课堂、满堂灌的现象还经常出现在课堂上。     

给学生一个平台，还课堂一份精彩

新课改形势下,素质教育越来越关注人的生命质量,新课堂追求的是学生个体的健康发展,呼唤一个个富有生命活力、真实健康的个体出现。听过很多优质课,印象最深的不是老师课上得怎么样,而是孩子们的表现,不少孩子的发言让听课老师拍手叫绝,学生真正成了课堂的小主人。当然,孩子们能表现得这样出色,离不开教师课前教学预案设计的精妙、课堂驾驭的巧妙。看来关注学生、关注课堂还可以这样做：     

还学生一个课堂 给教师一片惊喜——新课改《其他简单机械》教学之感悟

《物理课程标准》将科学探究列入内容标准，旨在将学生学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。在实际操作过程中，受传统教学观的影响，老师独霸课堂、满堂灌的现象还经常出现在课堂上。