我的课堂学生做主

随着“三案六环节”课堂教学模式的推行,我对物理课堂教学也适当地进行了调整。我的观点是：我的课堂学生做主。     

我的课堂,学生做主

把课堂真正还给学生,让他们感受语文课堂的生动与快乐;相信学生,充分发挥他们的想象力和创造力;教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。     

创新教学模式,为学生打造高效课堂

小学阶段的语文教育对学生语文素质的培养起着关键性的作用。小学语文课堂教学不仅要激发和培养小学生对语文学习的兴趣,同时还要满足小学生心智和情感态度的需求,所以语文课堂教学对小学生的发展有着重要意义。本文根据小学语文教学的现状,结合小学语文开展有效课堂存在的障碍,对小学语文创设有效课堂的策略进行分析。     

将课堂交还学生,增强学生语文参与感

将课堂交还给学生要求教师尊重学生在课堂中的主体地位,以激发学生对语文的兴趣为前提来唤醒学生的主体意识;并且在教学内容和教学活动设计中,要求教师能够结合学生实际的语文能力和需求来设计科学的教学内容以及合理的教学活动,让学生真正地参与到语文活动之中,拥有更多与语文近距离接触的机会。     

突出学生主体地位,激活小语课堂教学

小学语文课堂教学应该真正做到以人为本,切实关注学生生命状态,努力突出学生课堂学习的主体地位。通过创设优良的教学情境、引导广泛的合作探究和组织多样化的交流展示等方面强化学生的主体意识。     

我的课堂 学生做主——谈有效课堂的理念

在新的课堂教学观的指引下,小学教学更注重师生之间、生生之间的沟通、合作,使原来的课堂教学发生了明显的变化。学生在教学中的主体作用是十分关键的,所以每个教学环节的设计都应该把学生放在第一位。只有让学生做学习的主人,我们培养出来的学生才能适应新时代的需要。新理念下课堂教学如何发生转变,以实现"我的课堂,学生     

灵动的课堂,别样的精彩

现在小学语文理想的课堂教学,应该是真实、朴实和扎实的,能为学生打好文化底子的课堂,以及充满诗意、智慧和灵动,使学生充满精神享受的课堂,当然这样的境界是很高,也是我们每个语文老师应该追求的.我们追求课堂的有效、生动,不仅是在外在形式上的,更重要的是追求一种内在、深层次的灵动.这就需要在课堂教学中既充分调动学生学习的自主性、积极性,又有教师缜密的引导.那我们就可以从这几方面入手.     

精彩课堂我做主

无数的教学实践证明,富有成效的课堂不仅仅取决于教师对教材的把握水平,更取决于教师对教材深入浅出的组织水平以及教师把知识的学术形态转化为教育形态、把静态的知识转化为动态的信息传递给学生的方式、方法。设置情境,精巧设问,结合实际,把数学文化渗入课堂教学以及多样的活动,能够极大地调动学生的学习积极性,从而使课堂变得更加精彩!     

我的课堂我做主

众所周知,教师、教材、学生是课堂教学的三大基本要素,而“先学后教,当堂训练”的教学模式则突显学生的主体地位,把三者的关系定位为：学生带着教材走向课堂。“先学后教,当堂训练。其实是对学生自主学习最有效的诠释。     

我的课堂我做主

<正>我的课堂我做主,曾是教师的专属。教师一直都主导教学环节的设计、主导教学流程、主宰课堂上的每一分钟、主导谁回答问题、主持课堂上的每一个问题的答案,一直到实行新课程改革。我在新课改的路上摸索前行,虽然教师走下了神圣讲台,有了小组讨论,但是总感觉临尽水源却没有豁然开朗之感。直到观摩了林东第四中学"阳光、自主、高效"的"两案双型,五主四辅"教学,我才明白怎样让学生成为学习的主体,教师的主导地位怎样落实。     

课堂小练笔,多样形式提升学生的写作能力

小学高段是习作学习的重要阶段,作文的要求比低年级的写话高出一个层次,很多学生对作文有畏惧心理,感觉无从下手,通过读写结合,在课堂中进行小练笔,能有效激发学生的写作兴趣,发展学生的写作技能。多样形式的小练笔,更是提升学生写作能力的关键。从仿写、扩写、缩写、改写、续写这几个方面,探讨了多样形式的课堂小练笔,提升学生写作能力的实施策略。     

“我的地盘 我做主”——把语文课堂还给学生

语文教学要真正发挥学生的主体作用,让学生在"我的地盘"上,"我做主",就要求教师要善于调动学生学习的积极性、主动性和创造性,以达到"乐学教育"的目的。     

我的课堂我做主

<正>课堂是教学的主阵地,《新课标》指出:"学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。应尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。""我的课堂我做主",真正让学生成为语文学习的主人,就要唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位,语文课堂教学理论和实践证明:只有保证学生在课堂上有足够的活动时间,让学生有思维空间和时间,才会真正深入课堂,成为课堂的主人。我在教学中注重发挥学生的主体作用,让学生在语文课堂上尽情展示,取得了一些效果,在此谈点个人尝试,以期与同行分享。     

我的历史课,由学生做主

中国目前的教育体制之下,传统的课堂教学往往是＂填鸭式＂的教学,教师充分发扬＂个人英雄主义＂,一个人在讲台上尽情表演。学生在台下被动地学习,被动地思考,其结果是可想而知的。在新课程理念下,这种课堂教学模式已经被越来越多的人反对。     

“我的课堂我做主”——如何创设以学生为主体的美术课堂教学

现阶段的中学生都是在80年代末、90年代初出生,在他们热爱的时尚文化中,“我的地盘我做主”是很受推崇的一句流行语。而将课堂教学氛围创设为以学生为主的教学情境,不但会缩短师生之间的距离感,更重要的是会给他们创造一种“我的课堂我做主”的心理状态,在这样的理念下,容易给学生提供良好的发展方向。     

活跃课堂氛围,提高小学语文教学效率

新课改要求转变传统的教学模式,以学生为课堂的主体,教师要从学生的心理特点出发,注意扬长避短,使学生能够在遵循教育教学规律的前提下,精力得到合理分配,学习效果得到有效提升。教师要活跃课堂氛围,使语文课堂学习的组织过程“活”而不“乱”。推行人本课堂,倡导自主学习。开展合作探究,引领学习深入。注重学思结合,放眼终身学习。     

数学课堂让学生做主

“一切为了学生，为了学生的一切”是当代教学的核心理念，这一理念对于数学课堂教学尤为重要。数学课堂如果让学生做主，相信繁杂的数学问题将会迎刃而解，数学将真正融入学生的生活。     

多视角切入,提升教学主体的参与品质

小学语文课堂教学中,教师要根据学情实际进行教学设计。教师可以通过情境创设、活动安排和学法指导,从不同的视角出发,激发学生的主体参与意识。这对全面提升学生的语文素养具有积极意义。