“半成品加工”策略在信息技术课堂中的应用

信息技术新课程以素养教育为主,技术教学是支撑,知识点上常有跳跃性,给学生学习带来困扰,"半成品加工"策略能很好地在技术教育与素养培养中架起桥梁,消除这一分歧。本文主要针对这些问题提出"半成品加工"的学习策略,并对其在信息技术课堂上的一些常用方法、应用手段与及利弊进行分析阐述。     

运用“半成品”与“零部件”策略构建室内设计教学支架

了解和掌握室内空间的功能布局设计和平面布置图的绘制方法是室内空间设计教学的主要内容。根据建构主义学习理论,运用"半成品加工"策略与"零部件装配"策略构建教学支架开展教学,使学生摆脱对设计软件的过度技术依赖,在自主探究式学习中完成自我知识的建构,逐步掌握室内空间的功能布局设计理念和装饰材料搭配运用的手法。     

Flash课堂教学:多给学生一些“半成品”素材

提高自己的课堂教学效率是每一位信息技术教师所应思考的重要问题,在Flash课堂教学中,尝试将好的"半成品"素材引入课堂,收到了很好的教学效果,由此发现了Flash课堂教学中使用"半成品"素材的好处:可以让每一个学生都体验到成功的喜悦;有效地节约时间,突出教学重难点;"半成品"素材充满乐趣,学生动手能力明显增强;可以开阔学生的视野,激发学生的创新能力。     

“半成品加工”教学方法让PPT教学更给力

如何利用有限的教学时间和资源,让学生更好地学习设计制作PPT。笔者尝试运用"半成品加工"的教学法,在PPT教学中进行了有效的探究。     

妙用“半成品”,让信息课堂更高效

<正>小学信息技术课程,既具有很强的操作性,又具有广泛的实用性,应采用能够激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性、发挥学生的学习主体性、培养学生的创新意识和能力的主动学习方式。而新课标以方法、过程为主线,始终贯穿"非零起点"精神,超越具体技术,超越基本任务,使以信息素养为目标的方法过程学习与以实践为目标的技术学习产生分歧。本文以画图模块为例,尝试运用"半成品加工"策略解     

美国人才策略蠡测

人才策略是由人才培育、使用与储备策略等相互关联且彼此渗透的环节与内容组成的复合体。美国人才策略包括纵向人才成长过程层次的"流水线"培养与"半成品"开发以及横向培养机构层次的名校育才、企业激才等人才培育策略,唯才是举、宽容失败的人才使用策略,照单全收、养字当头的人才储备策略。卓有成效的人才策略铸就了美国长期以来独霸世界科技、经济鳌头的辉煌,其同时亦是"他山之石",可对中国人才策略的正确制定有着"攻玉之用"。     

不妨“为难”一下学生——谈对技术学习的深度挖掘

技术学习主要指对信息技术软件工具使用方法的学习,如文本编辑中的查找与替换、动画设计中的帧技术、图像处理中的图层技术等。信息技术课程发展至今,在教学方法层面已经趋于成熟,形成了诸如半成品加工策略、任务驱动教学法、主题活动式教学法     

引导学生有效掌握“选择性注意”阅读理解策略

"选择性注意"阅读理解策略的实质就是教会学生对信息进行加工。通过设计背景,写作意图分析,把握结构层次等方法,引导学生确定重要信息,并通过具体的技术方法帮助学生提高阅读理解策略使用的意识和能力。     

“半成品加工”教学策略应用的三点反思

“半成品加工”教学策略是山东省青州市第一中学王爱胜老师首倡的教学策略,其核心是为学生提供一些“待完成的教学模具作品”。在加工“半成品”成为“成品”的过程中开展教与学,从而体现出技术点的功能与意义。     

初中生数学学习策略及其对数学成就的影响——基于中国Z市的大规模测试

以中国Z市48,162名八年级学生为被试,探讨数学学习策略运用及其对数学成就的影响.发现:(1)中国学生学习数学并没有过度依赖记忆策略;(2)男生比女生更注重理解性学习,女生比男生更注重计划性学习;(3)要想取得优异成绩,学生不能仅依靠记忆;(4)监控策略和精细加工策略的学习效果优于记忆策略;(5)"监控+精细加工"是最佳的学习方法,但使用单一策略为主并不一定比综合使用两种策略的学习效果差.     

高中信息技术项目式教学研究——以图像处理为例

在新课程理念的浸染下,当前的信息技术课堂已从"计算机模式"转化为"信息技术模式",学生、活动、探究已然成为课堂教学话语里的关键词。例如,任务驱动教学法尤其是半成品加工教学法已成为信息技术教师常常采用的教学策略。当然,该模式课堂     

妙用“半成品”，让信息技术课堂更高效

在信息技术课堂上,在学习某种软件的过程中。教师经常要用到很多实例让学生来练习。这些尚未完成,有待学生加工、创作的实例,我们把它称为“半成品”。半成品,也可以理解为是对信息技术教学成果（成品）的一种技术“留白”,补充这些留白就是进行“再加工”。在信息技术课堂中,为更好地贯彻新课标的指导思想,完成教学目标．用好“半成品”,不失为一种有效的教学策略。     

初中生数学学习策略及其对数学成就的影响——基于中国Z市的大规模测试

以中国Z市48,162名八年级学生为被试,探讨数学学习策略运用及其对数学成就的影响.发现:(1)中国学生学习数学并没有过度依赖记忆策略;(2)男生比女生更注重理解性学习,女生比男生更注重计划性学习;(3)要想取得优异成绩,学生不能仅依靠记忆;(4)监控策略和精细加工策略的学习效果优于记忆策略;(5)"监控+精细加工"是最佳的学习方法,但使用单一策略为主并不一定比综合使用两种策略的学习效果差.     

推论策略,促进学生思维能力的培养

"推论"策略是用已知的条件或证据,通过一个合理的逻辑程序进行加工,对情节的可能走向进行先行判断。它易与"预测"策略相混淆,其实两者有着明显的区别。推论策略的使用要建立在能够正确关注并提取具体信息能力的基础之上,而借助推论策略的运用,可以对学生进行多方面语文思维能力的训练,有效提升学生的语文素养。     

“备学生难”的教学设计困境及其解决策略——以美术新课程为例

解决"备学生难"的教学设计问题,是美术教师编写教案的难题,也是落实新课程教学观的具体体现。对南疆中小学美术教学现状的分析得出,"备学生难"的问题主要表现为:结果测评统一难;过程测评实施难;宏观分析落实难。其解决策略是:备课要有"半成品"意识和"折腾学生"的意识;课前要学会提炼结构化问题;课上要学会判断学生的困惑;还要学会以学员的身份发表意见。     

浅谈课堂教学中学生资源的捕捉和利用

课堂教学中丰富的学生资源是课堂师生多向互动,动态生成的起点和基质,本文从捕捉和利用资源两个角度提出了一些有效利用学生资源的方法。课前的学情分析是捕捉学生资源的前提条件;观察分析、价值判断是捕捉学生资源的有效途径;课堂的"重心下移"是捕捉学生资源的关键。在捕捉学生资源的基础上,可以通过分类归纳初步处理资源,通过打磨"半成品"加工处理资源,通过类比转化深度开发资源,最后通过资源的共享广度辐射资源,逐步有效地利用学生资源。     

唱响信息技术“高效”课堂四部曲

本文针对初中信息技术课中由于各种因素造成信息技术教学质量低、效率低的问题,分析使用教材的再加工、知识迁移、任务分层、练习半成品化等方法让信息技术教学从有效走向高效,使每一个学生都有所发展和收获,都能完成信息技术新课程标准中的基本要求,完成现阶段信息技术的教学任务。     

中美大学生道歉策略的比较研究

采用问卷调查的方式,研究美国Concordia大学部分一年级学生及中国昭通师专外语系二年级学生对于道歉策略的选择,通过卡方检验,发现美国学生和中国学生总体上对于道歉策略的选择并未出现显著差异,其中两组学生对于"明晰的表达道歉"及"承担责任"两种策略的使用频率最高,"保证"的使用频率最低,但中国学生对于"允诺"及"对听话人表示关心"两种策略的使用频率明显高于美国学生。     

半成品教学法在小学信息技术课堂上的探索与实践

中小学信息技术课程的知识点一般融合在一个个的信息技术项目和作品中,但每节课让学生完成一个项目或作品就比较困难。"半成品"教学法能很好地解决这个问题。结合教学实践,对"半成品"教学法在信息技术课堂上的一些应用方法、应用手段及注意点进行分析和阐述。     

信息技术课如何设计应用“半成品作业”

在信息技术教学中,由于种种原因在固定的课堂教学时间里,留给学生自主研究和练习的时间极其有限。设计并运用"半成品作业"教学策略可以在一定程度回避学生个人进度差异问题,使学生在最短的时间内掌握知识技能,很好的提高学生练习的效率。同时,"半成品作业"教学策略和其他任何一种教学策略一样,有其优势但也存在弊端,如运用不恰当,反会成为影响学生发展的不利因素。对此,教师应进行积极的研究。