建构主义理论与大学英语阅读教学

本文介绍了建构主义理论的基本观点,着重强调了基于该理论的学习观、教学观和教学模式。建构主义认为学生是意义的积极建构者。笔者以该理论为指导,探索英语阅读课的教学模式,并指出建构主义理论指导下的阅读可以让学生从“学习知识”转化到“学会学习”。     

浅谈初中英语阅读课语法知识附带学习策略

本文基于英语阅读课语法知识附带学习困境的背景,研究了初中英语阅读课语法知识附带学习教学模式及教学中的应用;初中英语阅读课语法知识附带学习教学模式的教学对学生阅读课语法知识的影响。实验发现,语法知识附带学习在阅读课中利用情景学习还是比较学习,都能提高学生的语法知识习得效果,都更能提高阅读词汇量,更能提高学生灵活运用的能力。在阅读课中学生通过对语法知识的有效学习进而对语法进行灵活记忆,达到提高阅读水平和增强词汇学习效果的目的。本文通过研究旨在为英语阅读课语法知识附带学习提供建议。     

英语阅读课实行模块式教学模式的可行性分析

本研究通过对阅读课教学现状的分析,提出对学习内容进行适当的调控,建构由教师调控的,充分发挥学生自主学习能力的新的阅读课教学模式,即基于模块式教学模式下,任务型教学法在英语阅读课教学中的研究。     

初中英语阅读课教学模式探索与实践

英语阅读课对于培养学生的语言运用能力和思维能力以及使学生获得语言知识方面都具有重要作用,所以通过英语阅读课教学模式的探索和实践来提高英语阅读课的教学效果具有重要意义。一堂成功的英语阅读课必须从导入开始,引导和培养学生优良的阅读习惯．并在课堂中通过复述、表演、自由讨论、辩论等手段进行活学活用。     

试论英语阅读课教学与教师职业技能训练的衔接

文章试从英语泛读教程的词汇、课文背景知识和阅读技能三方面来讨论如何在英语阅读课上将对学生的英语教师职业技能训练有机地结合起来,以期改变以往学生处于被动地位的单一乏味的阅读课教学模式.     

基于体裁理论的学术英语写作教学模式建构与实践研究

学术英语写作教学是促进国际化学术人才培养和提高科研竞争力的一个重要途径。探讨基于体裁理论的学术英语写作教学模式建构及其实践成效。通过对研究生写作文本的分析,发现学生在文本的体裁结构、语言学术性和准确性方面都有显著提高,对于反思日志的主题分析也表明学生从该模式的教学中获得了很大的收益,学术英语写作知识和技能的发展、课堂知识的迁移和信心有明显提升。研究结果对于学术英语写作教学的改进具有很好的参考价值。     

EGP与ESP融合视域下的听说教学研究

将体裁元素渗透到大学英语融合教学背景下的听说课中,构建以学生为中心的衔接性教学模式,从语法词汇和语篇体裁结构两个方面进行话语语篇建构,以满足学习者的实际需求,有效培养学生英语听说交际能力。     

语境线索模式与英语写作教学

本研究基于写作的过程是意义建构过程的观点,运用语境线索模式对意义建构过程的解释,探讨该理论模式对英语写作过程的指导和启示,认为在写作教学中,培养体裁意识、介绍体裁结构知识、传授汉英对比修辞方面的知识,尤其是训练学生根据体裁结构知识罗列提纲等方法,是克服当前英语写作中存在的语篇能力薄弱和中文式语篇模式的有效方法。     

英语阅读课教学模式探析

随着教学改革的深入与发展,传统的英语阅读课教学模式已经无法满足当前学生教育的需求.因此,英语阅读课教学模式必须根据高等教育的发展进行更新.英语阅读课从其性质上而言是一门实践课,所以,英语阅读课教师应该在教学中根据这一性质探索新的教学模式,以启发教学为原则,以语篇分析的方法为指导,努力调动学生的积极性,提高学生的参与意识.     

本裁阅读教学法：来自新加坡的英语教育启示

大学英语阅读教学在大学英语教学中占有重要地位,然而我国传统的英语阅读课堂仍然以教师为中心,以讲解语法为主。在讲解语法时,语言使用和语言环境容易分隔开来,这并不利于学习者英语交际能力的培养。Halliday的系统功能语法的相关观点以及新加坡的英语教育改革,为改变我国大学英语阅读课教学这一现状带来了一定的启示。大学英语阅读课应当融入以体裁为基础的阅读教学,使体裁阅读教学法成为大学英语阅读教学有益的补充;教师在讲解阅读材料时,可以涉及文章的文体类型、结构以及相应的语言使用特点,并且深刻挖掘语言之后的社会文化背景,引发英语学习者深层思考。通过系统地将语言与语境结合,增强学生的语言使用能力,提高芙语阅读课的教学效果。     

高中英语阅读课堂教学的现状分析与教学建议

阅读课是高中英语教学中非常重要的一种课型;高中阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征,是各单元教学的核心部分,也是培养学生阅读能力的主要渠道,但如何上好一堂高效的英语阅读课呢?笔者就此问题提出自己的看法和相应的教学建议。     

探析培养学生R-C-W技能的大学英语阅读课教学模式

阅读是学生学习外语和获取信息及交流思想的有效手段,因此,在大学英语课堂教学中,如何提高学生的阅读能力是外语教师需反复思考和推敲的一个问题。作者以具体的教学案例简述了培养学生R-C-W（Reading-CommunicationWriting）技能的大学英语阅读课教学模式的教学方法、设计及实施,认为培养学生R-C-W技能的大学英语阅读课教学模式对提高大学英语阅读课的教学效率和培养学生的综合语言运用能力有着积极的作用。     

高中英语阅读课的教学设计研究

在当今社会,人们需要从各个领域运获取大量的信息．无论是产品的说明还是杂志和报纸的普遍订阅．使得阅读就一获取信息的重要途径变得尤为重要。由于英语的普遍使用,而使得英语阅读也尤显得重要。新课程标准和高考考纲都对英语阅读提出了很高的要求。针对这一状况,就要求我们高中英语教师要应用一切可利用的资源及手段提高学生阅读能力,其中最首要的就是抓住课堂,改善阅读课的教学设计．使高中阅读课成为有效的阅读课,在最短的时间内使学生掌握各种体裁和题材的文章的分析方法,更重要的是使学生具备一定的阅读水平．使学生现在能利用一切资源例如英语报纸、杂志、英语网获取知识．     

高中英语阅读课教学初探

本文根据高中英语教学大纲的要求和英语阅读课的教学模式,提出自己个人的思考和做法,以提高学生对英语阅读课的兴趣与教学效果.     

基于单元整体教学的农村小学英语阅读课设计探研

单元整体教学是基于新课改理念，以提升单元教学的整体性和层次性为基础进行的教学设计，以此帮助学生建构单元整体知识体系，促进学生听、说、读、写等能力的提升。文章紧密结合农村小学英语教学实践，以单元阅读课的整体教学设计为例，以培养学生阅读能力、激发学生阅读兴趣、强化学生阅读素养为目标，梳理农村小学英语阅读课的内容设计要点、过程设计要点、评价设计要点，逐步提高农村小学英语阅读课教学效率，提高学生的英语阅读能力。     

如何增强小学英语语篇教学的有效性

<正>小学阶段特别是中高年级的英语阅读课,主要以语篇教学模式呈现,旨在激发和培养学生的阅读兴趣,帮助学生形成有效的阅读策略。因此,在日常教学工作中,我们应注重增强小学英语语篇教学的有效性。一、介绍背景知识在语篇教学中,注重背景知识的介绍和渗透,可以使语言知识和文化背景知识相结合,在提高学生语言能力的同时扩大其知识面,激发其学习     

图式理论在英语阅读课教学中的运用

通过介绍图式理论在阅读理解中的作用,指出在大学英语阅读课的教学中,设法启动学生已有的图式知识和为学生创建新的图式知识是阅读课成功的关键所在.并初步探讨了在大学英语阅读课的教学中,创建和激发学生阅读图式的方法.     

基于语篇体裁分析优化阅读课的教学设计

本文以一堂阅读课教学设计的两个优化方案为例,探讨了语篇体裁分析在初中阶段阅读教学中的重要性,提出了在进行语篇体裁分析时应该重点关注该体裁的社会功能、交际目的、结构图式、建构过程,从而帮助学生更好地理解和创作符合特定体裁惯例的语篇。     

谈文体学在英语阅读课教学中的应用

阅读课是英语学习的一门基础课,它是学生扩大英语知识、掌握文化背景知识的有效途径之一。但由于受传统教学方式的影响,阅读课并没有充分发挥它应有的作用,而文体学会为阅读课教学提供有意义的帮助,可以更有效地发挥、提高阅读效率。     

阅读理解过程与相应的阅读教学模式

在日常生活中,阅读是人们获取信息和知识的一个重要途径;在语言学习中,特别是在外语学习中,阅读是一个极其重要的环节。阅读课是英语专业的一门主要课程,因为它是学生获得英语知识和技能的重要途径。运用什么样的教学模式才能获得阅读教学的理想效果,也就成为英语教师探讨的重要课题。阅读课在广义上可分为精读和泛读,这里笔者拟在分析阅读理解过程的基础上,以语篇分析的内容和方法为指导,结合目前师专阅读教学的实际,提出师专英语专业阅读课教学模式,偏颇之处,敬请广大同仁批评指正。