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《校园英语(教研版)》2015,(13)
通过利用词汇分布分析工具Range对2012—2014年共10套CET-4长短对话听力和篇章听力原稿的词汇进行对比和分析,为考生提供客观的CET-4听力词汇难度数据,同时为大学英语听力教学提供有效帮助。 相似文献
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郭春珍 《福建教育学院学报》2013,14(4):108-110
CET-4听力理解部分占考试总成绩的35%,却是考生整体得分较低的一个部分。其题型包括短对话,长对话,篇章以及复合式听写。文章就CET-4听力考试的各种题型的选材及其考查的重点进行了详细的分析,并建议教师在教学的过程中,教会学生使用各种相应的策略,以提高学生CET-4考试中听力理解部分的成绩。 相似文献
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随着教育部全国大学英语四、六级考试改革方案的颁布以及听力理解部分“长对话”、“复合式听写”等题型的增加,听力理解的难度无疑将提高。高校英语教师应及时调整授课模式,培养学生良好的听力习惯与应试策略,增强学生对语篇的分析和判断能力,提高学生对所听材料的分析、归纳、判断和推理能力,全面培养学生听的能力和口头表达能力。 相似文献
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随着教育部全国大学英语四、六级考试改革方案的颁布以及听力理解部分"长对话"、"复合式听写"等题型的增加,听力理解的难度无疑将提高.高校英语教师应及时调整授课模式,培养学生良好的听力习惯与应试策略,增强学生对语篇的分析和判断能力,提高学生对所听材料的分析、归纳、判断和推理能力,全面培养学生听的能力和口头表达能力. 相似文献
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随着教育部全国大学英语四级考试改革方案的颁布以及听力理解部分"长对话"这一题型的增加,听力理解的难度无疑将加大。高校英语教师应及时调整授课模式,培养学生良好的听力习惯,增强学生对语篇的分析和判断能力,全面培养学生听的能力和口头表达能力。 相似文献
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随着我国对外交往的进一步深入和国际交流的不断扩展.提高学习者的听力水平已不仅是英语教学的一个重要目标.而且成为整个社会发展的需求。从教学和测试的关系来讲.英语学习者进行听力理解能力测试能够促使教与学向重视听说能力培养的方向发展,对教学可起到积极的导向作用。从语言能力培养来讲.听力测试在现代英语考试中占有越来越重要的地位.成了不可或缺的组成部分。以CET-4为例.听力测试所占比重从开始时的10%,增加到20%,进而提高到35%.在最新的四级机试考试中.与听力内容相关的题型占70%。本文将结合CET-4讨论听力理解的实质,探究听力测试试题的设计原则及主要测试方法。 相似文献
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听力是英语学习的重要技能之一,在英语教学中占十分重要的地位,是大学英语四、六级考试测试的重要内容,也一直是考生失分较多的题目,尤其是复合式听写。本文就新四级听力理解的复合式听写的测试要求、特点等进行了剖析,探讨了应对复合式听写的策略和技巧。 相似文献
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合作原则是人们交际活动中常用的语用原则,有助于正确理解会话中的隐含意义。该文通过CET-4听力中的例子,分析大学英语教学中让学生了解及运用合作原则的重要意义,以提高英语综合能力。 相似文献
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合作原则是人们交际活动中常用的语用原则,有助于正确理解会话中的隐含意义。该文通过CET-4听力中的例子,分析大学英语教学中让学生了解及运用合作原则的重要意义,以提高英语综合能力。 相似文献
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《大学英语四级考试改革方案[试行]》规定自2006年6月起大学生英语四级考试进行全面改革。从2007年开始,所有考生都参加了新四级考试。而CET-4听力短对话由8道题组成,此部分句型多为简单句、并列句,文体多为口语,主要用于描述、说明、解释和质询等。对话的题材多为交际场合的一般话题,从通常的校园、家庭、公司、饭店、医院、社交、采访等,向更广泛的生活层面发展。 相似文献
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章东红 《读与写:教育教学刊》2013,(4):14+32+4
大学英语四级测试中完型填空是得分率较低的题型,主要考察考生综合运用语言的能力,完型填空是一篇较为完整的书面语篇,其语篇的连贯是依靠衔接手段来实现的,分析衔接手段之一的逻辑连接在该题中的运用,强调了掌握逻辑连接手段的重要性。 相似文献
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托福的听力部分一直是考生得分最低的部分。这和中国学生缺乏语言环境,中国的英语教育不重视听说有关,考生实际听力水平普遍不高。笔者在第三期就应对托福短对话谈了一些方法,本期将就如何应对托福听力测试部分的长对话再提些拙见。 相似文献
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吴锦玉 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(16):225-226
自从2006年大学英语四级实行新题型以来,其考试结果反映出大学生在英语听力方面普遍存在诸多问题.笔者从CET-4听力试题出发,结合自身6年来大学英语教学体会,分析影响学生听力能力提高的主要因素,并提出应对策略,从教和学两方面共同努力加强听力能力的培养,真正提高学生的英语应用能力. 相似文献
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本研究通过问卷调查和学生访谈,对重庆大学学生在CET-4复合式听写中的主要问题和听力策略使用情况进行了调查和分析,试图发现他们在复合式听写中不良表现的根源,以引起大学英语教师的关注,从而对大学英语听力教学改革提供有益的启示。 相似文献
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大学英语四级考试(CET-4)新听力题型在试卷中的比重由20%提高到了35%,并加强了对“听力理解”方面的测试。测试引导着学校的课程设置.影响着教师对教学活动的开展和对教学内容的调整,即把听力水平的提高当成大学英语听力教学的重点。本文以广州大学华软软件学院非英语专业学生为例。就如何提高大学生CET-4听力水平的问题,从学校、老师、学生三方面因素分别做出分析,提出相应的策略,从而提高学生的应考能力。 相似文献
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《大学英语六级考试大纲》规定听力短对话由8道题组成,主要考查学生对英语语言的瞬间把握能力。其短对话的内容多为一般性的话题,用词较为简单,主要捕述日常生活中的各类场景,如求助、租房、购物以及其他各类简单的商务活动等。 相似文献
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随着《大学英语课程教学要求》的制定和CET-4题型的改革,原有的听力教学模式已不能完全满足学生的学习需要和考试要求。大学英语听力第二课堂以其丰富的内容和灵活的形式,遂成为听力教学不可或缺的组成部分。本文重点探讨了开展大学英语听力第二课堂教学的必要性、紧迫性及具体形式。 相似文献