拓展资源,构建化学生成性课堂

高中化学课堂是具有动态性、发展性的,在教学中教师需要利用好各种教学资源,构建化学生成性课堂。在这个过程中,学生资源是各种资源的根本,利用好学生资源并在此基础上进行拓展非常重要。具体措施有:捕捉个性见解,进行深入探究;正视异常状况,追本溯源;暴露错误过程,顺势引导;发现生本差异,实现优势互补。     

合理利用课堂生成性资源

如何利用各种语文课程资源,让我们的语文课更有吸引力,让学生的心重回课堂,这将是一个长久的课题。本文从加强修养,包容学生,从容应对突发事件等方面探讨了如何合理利用课堂生成性资源实现教学相长。     

浅析化学课堂对生成性资源的合理应用

在化学课堂教学中,学生突然提出的问题、观点等或多或少会令教师感到无所适从。不过,凡事都具有两面性,上述的生成性资源虽然在一定程度上打乱了教师的教学节奏,但也在无形之中丰富了化学课堂的内容。更重要的是,学生提出的问题、观点是其思维的重要体现,因此,广大初中化学教师必须积极捕捉这些生成性资源,并对其进行合理利用。     

预设生成 预约精彩——化学实验中生成性资源的开发与利用

举例说明如何通过挖掘实验中所蕴含的生成性资源,开展预设性的生成性教学,不仅可以充分发挥实验的教学功能,而且由于是全体学生参与的生成性教学,故而可以避免生成的偶然性,教师也可以主动地预约精彩。     

浅谈化学课堂生成性资源的利用

新课程理念下的化学课堂会产生许多非预期的现象。本文从四个方面讨论对化学课堂生成性资源的利用：利用学生的不同观点加深对所探究内容的本质理解,利用实验的异常现象培养学生分析解决问题的能力,利用实验的细节现象适当拓展知识面开阔学生视野,利用学生的错误理解引导学生寻找走出误区的方法。     

高中英语教学课堂生成性资源开发与利用

对于一个国家来说,在教育上最核心的任务就是提高教育的质量,这也是教育改革的最主要目标。而课堂教学与教学质量又有着不可分割的关系,可以说是提高教学质量重要的载体。本文主要以高中英语为例子,探讨了如何利用和开发课堂生成性资源。高中英语是一门主要的学科,很多学生在学习英语课程上会遇到很多障碍,所以教师在英语课程的教学中必须呈现出新的教学视角,把课堂生成性资源运用到高中英语教学中。在新时代的背景下,教育改革的主要方向是唤起学生的主动性和积极性,每个学生的知识背景是不一样的,在高中的英语课堂中,同一个问题都会迸发出不同的状态,这就是各种形式的生成性资源,所以高中英语教师现在面临的重要问题就是如何巧妙的运用生成性资源。本文首先提出了课堂生成性资源的定义,并且讨论了有效利用英语课堂生成性资源应该注意的问题和有效利用的策略。     

机智生成 构建动态的化学课堂

精心的预设、捕捉生成性资源、把握生成的原则,构建动态生成的化学课堂。     

政治课堂生成性资源的利用

所谓生成性资源,主要是指随着课堂教学的改革,教师和学生的积极性和主动性得到了调动和挖掘,在日常的教学中学生会生成出一些新的思想、观点和困惑,这就成为了教师可以利用的新的资源。教师可以利用生成性资源,解决学生切实存在的问题,保证教学过程全面和谐的发展。让课堂充满和保持生命和活力。     

如何利用信息技术“课堂生成性资源”

文章从一位信息技术教师的角度出发,探讨了“课堂生成性资源”这一概念,并从本科目角度,利用“生成性资源”实验,总结使用策略和心得。     

捕捉生成性资源 提高实验课堂效率

生成性资源是在教学动态进行的过程中产生的,能够推动教学进程的各种教学条件和因素。教师在教学过程中,要关注学生的质疑,重视实验异常,正视突发事件,有效捕捉和充分利用生成性资源。     

利用学生资源促进化学课堂生成的策略

化学课堂的生成是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中,现时生成超出教学预设方案之外的新问题、新情况。在课堂生成中,教师、学生的思想和教学文本不断碰撞,创造火花不断进发,新的学习需求、方向不断产生,学生在这个过程中兴趣盎然,认识和体验不断加深。在这样的课堂上,学生的主体地位、师生的互动性和生生的互动性、课堂教学内容、方法的开放性、教学过程的真实性都不断得到体现。这种生成的课堂是精彩的,是新课程改革背景下课堂教学的最高境界。     

有效利用政治课堂生成性资源

政治课堂的生成性资源包括生戍的环境即和谐的课堂,生成的保证即教学机智、生成的关键即置疑,生成的省略即巧留空白.     

科学课堂中生成性资源的有效利用

课堂教学是一个动态的师生共同学习的过程。学生在课堂活动中的学习状态、思维过程、情感变化都是教学过程中的动态生成性资源。在科学课堂中,教师要捕捉有用的教学信息,从意外的不确定中捕捉有用的教学信息,从学生的认识冲突中捕捉有用的教学信息,使其成为教学过程中的新生长点,加以有效地利用。     

小学数学课堂生成性资源的有效利用

教室应根据学生的情况理清学生思路,随时调整教学过程,使学生成为课堂教学的中心.课堂动态生成性教学追求真实自然,让学生敢想敢做,真正体现了学生是课堂的主体者.     

化学课堂学生资源的利用

随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进,化学课堂学生资源的开发与利用问题逐步引起了教育界的广泛重视。本文从如何正确利用课堂学生资源方面做了一些分析和建议。     

努力开发化学实验生成性资源落实课程改革精神

本文结合中学化学实验教学的实际情况浅谈新课程背景下化学实验生成性教育资源开发的一些具体做法.     

利用学生资源 促进课堂生成

课堂教学过程中,生成性教育资源无处不在,教师要有一双慧眼,时刻关注并捕捉课堂上产生的有价值的新信息,新问题,并能在此基础上正确引导,实现课堂教学的动态生成．     

如何有效开发课堂生成性资源

课堂生成性资源,就是在教学过程中涌现出的新的超乎预设的生命信息。有效开发课堂生成性资源的措施为:在科学预设中留下生成的空间,在教学进程中点燃生成的火花,在质疑探究中提升生成的价值。     

论音乐课堂动态生成性资源的有效利用

本文介绍了在音乐课堂教学的真实情境中产生的一种新型的课程资源:动态生成性资源,其包括疑问型、偶发型、认知冲突型资源,以及教师在教学过程中面对这些未曾预见的教学因素和教学情境时需要注意的问题.     

生成资源，灵动数学——利用生成性资源构建动态课堂路径探析

小学数学课程标准在课程资源开发与利用建议中提出要合理利用生成性资源。文章分析了小学数学教师对生成性资源现状的理解,提出小学数学课开发生成性资源的价值意义,举例阐明了小学数学课利用生成性教学资源的途径:情境中激发生成资源、互动中捕捉生成资源、适时转化不利因素、问题中营造动态课堂。