灵动的课堂,高效英语试卷讲评课微探——我的一堂试卷讲评课反思

试卷讲评课在中学英语教师的教学生活中是不可或缺的一部分,上好一堂灵动活泼而又高效实用的试卷讲评课,无疑能起到帮助学生查漏补缺、整合知识的作用,并培养其良好的思维习惯。作为一名资深英语教师,文章作者撰写此文以探讨灵动高效的英语试卷讲评课,分享其一直坚持并不断改进的试卷讲评课的做法:课前用心评卷,科学分析归纳,力争找准“病因”,实现有的放矢;课堂交流讨论,依据试题难度,分层各个击破,少讲善导,适时点拨;课后则注重归纳,回归教材知识点,巧妙设题巩固。让机械的知识“活”起来,让学生的思维“活”起来,让英语试卷讲评课“活”起来。     

不断尝试 优化课堂教学——小学语文尝试教学之我见

尝试教学理论的基本观点是"学生能尝试,尝试能成功,成功能创新",其特征是"先试后导、先练后讲"。它改变了传统的注入式教法,把知识传授和能力培养统一起来,充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用,重视学生已有的旧知识和生活经验在新知识学习中的作用,从单纯传授知识转变为在传授知识的同时培养能力、发展智力。     

浅谈优化初中数学学生自主评析试卷的对策

初中数学学生自主评析试卷是一项新型的教学方式,能够更好地发挥学生的主体意识和自主学习能力,提高教学有效性.通过学生独立评卷、学生合作评卷、师生互助评卷,能有效推进学生自主评析试卷.     

高中物理教学中的尝试教学

尝试教学理论的实质是让学生在尝试中学习,尝试教学的本质是探索性和研究性.本着"先试后导,先练后讲"的原则,结合高中学生的心理、能力特点以及物理学科自身的特点和要求,文章阐述了在高中物理教学中如何实施尝试教学法,分析了尝试教学法能提高教学质量是因为它把知识传授、方法学习、思维训练、能力培养融为一体且落到实处.     

“三一”教学模式下的“指导”教学探究——“指导”思想在高中政治教学中的运用分析

课堂是教学的主阵地,课堂教学是学校教学的主渠道。学生参与课堂教学的主动性不强,学习的积极性不高,教师唱独角戏、满堂灌、甚至包办代替,学生被动接受,学习效果不佳。为了改变这一现象,进而提高学生的成绩水平,针对我校学生实际,提出了"三一"教学模式,其理论依据是"尝试教学"理论。即,"学生能尝试,尝试能成功,成功能创新","先试后导,先练后讲",重视学生在教学中的实践活动,使学生获得知识、发展思维、提高能力。指导学生做好课前预习,学会阅读教材,能够积极思考,学会课堂参与,做好课后复习巩固。     

怎样上好高三英语试卷讲评课

试卷讲评课是高三英语教学中的重要课型之一,目的是分析学生的考试情况,纠正考试中存在的共性错误,弥补教学上的遗漏,帮助学生牢固掌握所学知识。上好英语试卷讲评课不但有助于促进学生综合语言能力的全面发展,更完整地掌握英语基础知识,而且能激发学生学习英语的兴趣,真正培养学生在成绩面前不骄傲、在挫折面前不气馁的良好心理品质。但目前的试卷讲评课仍存在不少问题,如有些教师逐题仔细讲解,采用"注入式"、"满堂灌"教学,或只是核对答案。这些讲评方式严重阻碍了学生的思维积极性,不利于学生积累知识,提高能力。以下是笔者对高三试卷讲评课进行的实践与思考:     

初中物理试卷讲评课中如何应用电子评卷数据

讲评课是初中物理教学中一种常见而又重要的课 型。在初中物理讲评课中应用电子评卷数据,根据学生的答卷 情况制定教学目标,能够减轻教师负担,使讲评更具针对性,进 而提高初中物理讲评课的教学效率。但是初中物理讲评课教 学中应用电子评卷数据还存在一些问题需要解决。本文对存 在的问题进行了分析,提出了初中物理试卷讲评课中应用电子 评卷数据的策略,希望能为初中物理教学的顺利开展提供 参考。     

小尝试 大文章——一节一元二次方程应用题尝试教学的实践与评析

如何在新课程理念的指导下改革中学数学课堂教学,把先进的教学理念融入到日常的教学行为之中,已日益成为广大数学教师关注和探讨的热点问题。全国著名教育改革家邱学华老师所创立的《尝试教学理论》为教学理论注入新鲜血液,在教学实践中产生强烈反响。尝试教学理论的基本观点是“学生能尝试,尝试能成功,成功能创新”;基本特征是“先练后讲,练在当堂”。“先练后讲”,说的是在教学中,让学生先去思考,先去练习,再由教师讲解,引导学生进行理解和重建、再尝试。近年我校积极引进“尝试教学行动研究”这个课题,进行了积极的尝试和教学实验,一年来教师的教学方式发生了可喜的变化。笔者就一节一元二次方程应用题尝试教学实例,谈谈如何采用尝试教学,优化课堂教学,培养创新精神。     

自今年起对口招生采煤概论和教育理论实施网上评卷

省招生委员会决定,自今年起,对口招生采煤概论和教育理论科目实施网上评卷。由于我省全国统考试卷和对口招生的语文、数学、英语试卷在之前已全部实施了网上评卷,这样所有高考科目和与高考同期进行考试的对口考试科目均实行网上评卷方式。实行网上评卷,可以最大限度地减少评卷误差,保证评卷工作的公平、公正。     

浅谈在高中英语作文教学中的运用“尝试教学法”

"尝试教学法"的核心是"先练后讲,先学后教"。尝试教学的实质是让学生在尝试中学习,在尝试中成功。高考中作文是重头戏,本文的重点是以一个课例为线谈谈如何能把"先练后讲,先学后教"的模式灵活地用于高中英语作文教学中。     

刍议英语讲评课的优化

布卢姆的目标教学理论认为,在教学目标的实施过程中,建立科学完整的评价体系有助于教学质量的提高。英语试卷讲评是指对英语考试卷或练习测试卷的评讲,它是英语教学评价体系中的一个重要组成部分。做好英语试卷讲评,不但有助于促进学生综合语言运用能力的全面发展、更完整地掌握英语基础知识和听、说、读、写技能、优化学生的思维品质,而且能激发学生学习英语的兴趣。     

尝试教学研究成果区域性推广应用的思考

云南省玉溪市运用、推广和发展尝试教学法已经20多年了.20多年的实践可以证明: 1.尝试教学思想具有先进性,比如,相信"学生能尝试、尝试能成功、成功能创新"的思想;2.认知过程具有科学性,比如先试后导、先练后讲的认知过程;3.课堂教学具有易操作性,比如,"准备练习一出示尝试题-自学课本-尝试练习-学生讨论-教师讲解-第...     

分层教学背景下的英语试卷讲评——以八年级下册Unit 2 Travelling评卷课为例

分层教学背景下的英语试卷讲评,应满足不同基础学生的个性化学习需求。以八年级下册Unit 2 Travelling评卷课为例,教师应在试做试卷、统计分析的前提下,立足学生差异实施教学,如选取不同的教学侧重点、教学组织形式、题目讲解方式、拓展指导方向。     

这不仅仅是巧合——“2018年南京市中考第27题”评讲

<正>2018年中考尘埃落定,各地中考试卷相继出炉,作为一线教师,对本市的中考试题的研究必不可少,教师不仅会在第一时间将试题认真做一遍,更会设计出适合下一届学生的试题讲评课.今年南京市中考试卷第27题构思巧妙、内涵丰富,笔者在深入研究后,感悟颇深,结合之前尝试的"分层教学"模式,设计了一节讲评课,这种模式下的讲评课不仅体现因材施教的教学原则,也有利于对学生个性化进行教育,培养学生的思维能力,同时能更好地提高数     

高考前怎样上好数学试卷讲评课

高考之前,学生的定时练习、专项练习、模拟练习等自然不少,但考后怎样讲评试卷却是仁者见仁,智者见智。仁者见有些教师把试卷讲评课上成批评课、全面轰炸课,或者评卷后把试卷发给学生,不了了之,我认为这都不妥。     

促进深度学习的初中化学试卷讲评课教学策略研究——以“碳和碳的氧化物单元试卷讲评”为例

通过分析当前初中化学试卷讲评课存在的问题,以"碳和碳的氧化物单元试卷讲评"教学为例,尝试采用深度分析试卷、深度挖掘错题资源、深度实验探究等策略,以期提高试卷讲评的针对性,运用"微专题"模式突破教学重难点,引发深度思考,促进学生深度学习。     

《教学交流》杂志征稿

经过一个学期的教学，一般各乡镇中心校在放假前都要对全镇各年级的语文、数学、英语三学科进行互调监考员和统一评卷工作。可是评卷后，一些乡镇中心校只把各班学生的成绩开列发给任课老师，质检试卷却留在中心校，我认为这样做是“弊”大“利”小的。[第一段]     

改革评卷方法提高学习主动性

批改数学作业和测验试卷,教师花了大量的时间全批全改,有时还要进行评讲,既花精力,又不能收到预期的效果。针对这一情况,我用另一种方式处理测验试卷。学生评卷教师将试题发给学生,让邻桌同学互相交换批改。由教师逐题说出评分标准,并且边说标准边评分,把评卷的过程变成评讲的过程。评完后,立即总分,并在总分旁边记上评分者的学号,以     

信息化背景下高效试卷讲评课的探索与实践

<正>为了更好地促进学生的自主发展,2012年开始,笔者在试卷讲评课的教学实践中,尝试让学生先自我"补救"—订正后再讲评,让学生自由分组—互动中精讲评,让学生自行填写《考试成绩分析表》—讲评后理性反思,初步形成了"自助—互助—自省"式高中数学试卷讲评课模式。2016年,教育信息化产品进驻校园后,"自助—互助—自省"式高中数学试卷讲评课模式开启信息化样态。2018年,学校与科大讯飞合作后,笔者借助网络平台开展校本题库、学情数据库建设,利用学科教室开启平板教学助力精准讲评。     

运用尝试教学使学生主动学习

尝试教学将"先讲后练"变为"先练后讲",教师先不讲,而是让学生在旧知识的基础上先尝试练习,让学生主动参与,积极思考,同时创设各种教学条件,充分发挥学生的主体作用、教师的主导作用、课本的示范作用、旧知识的迁移作用、学生之间的互补作用、师生之间的通力合作作用、教学手段的辅助作用.学生以自学为主、练习为主,使学生主动学习,让学生尝试成功.