“植物与植物生理”课程教学改革探索——以宿州职业技术学院园林技术专业为例

以宿州职业技术学院园林技术专业为例,从教学内容改革、教学方式方法改革两个方面,对“植物与植物生理”课程的教学进行了改革探索,以期为高职院校园林技术专业植物与植物生理教学提供参考。     

高职会计类课程“教学做一体化”教学模式研究——以柳州职业技术学院为例

对由会计典型工作任务转化成的会计岗位课程体系实施“教学做一体化”教学模式,可以使学生在得到动手能力训练,掌握会计核心技能与方法的同时,也培养了学生的自主学习能力、团队合作精神以及发现、分析和解决问题的能力.     

教、学、做一体化背景下药学类专业实训教学研究——以合肥职业技术学院药学专业为例

为加快推进高职学生职业素质教育,应提高学生职业技能水平和实践动手能力,以培养符合岗位要求的高职毕业生。以合肥职业技术学院药学专业为例,分析了药学专业实训教学存在的问题,阐述了“教、学、做”一体化实训教学模式对实训条件、教师能力、教学方法和成绩评价方法的提升,加强了学生的职业技能和专业实践能力,实现职业教育培养德技兼修的技术技能型人才的目标。     

“教学做一体化”模式在教学中的应用——以《汽车机械制图》课程为例

我国是机械制造大国,机械制造业推动了我国工业的发展。所以,汽车机械制图成了职业学校比较热门的课程。教师在"汽车机械制图"课程教学的过程中,要注意把理论和实践集合起来,从而帮助学生更好地掌握机械制图的技能。本文主要论述了,"教学做一体化"模式在汽车机械制图教学中的应用。     

高职生物技术专业“植物与植物生理”教学改革——以广西生态工程职业技术学院为例

高职院校＂植物与植物生理＂是生物技术专业的重要基础骨干课程。根据生物技术专业人才培养要求,课程改革需要确定课程教学重点、优化知识结构,加强理论联系实际、深化课堂教学方法改革,加强实验教学培养学生的操作技能,结合科研和生产项目组织实训,培养学生的实践能力,提高教学效果。     

教学做一体化模式的应用——以高职《模拟电子技术》课程为例

高职教育具有职业性、开放性和实践性,其目的是培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高级技能型人才。创新工学结合人才培养模式是当前各高职院校研究的热点,本文结合《模拟电子技术》课程改革实践,探索"教学做一体化"的教学模式。从课程教学内容的选取、教学场所的建设、教学团队的建设到教学方法、手段、评价的改革等多个方面阐述具体的实施方案。     

“教学做一体化”教学方法的实现——以《PLC工业控制》课程改革为例

如何提高教学质量,把学生培养成适应现代化生产和科学技术发展,并能服务于地方产业所需要的职业技能人才,是高职高专教育面临的严峻考验。传统的教学方法不能更好地突出教学过程的实践性和开放性。《PLC工业控制》课程采用新的＂教学做一体化＂教学方法更有利于培养学生的创新思维和动手能力,并能够彻底改变传统的教学方法,真正意义上实现学院B类课程的目标。     

基于“教学做”一体化的《自动识别技术》课程教学改革研究与实施

《自动识别技术》是物流管理专业的核心专业课程,关于这门课程的教改研究与实施,是很多专业老师着重进行研究的课题,本文首先确定了《自动识别技术》课程的项目及任务实施内容,然后就教学做一体化教学的模式及考核模式特别是对过程考核模式实施进行了深入分析,希望给同行以借鉴。     

高职“教学做”一体化教学模式探析——以数控车床编程与加工课程为例

针对数控车床编程与加工课程传统教学模式的不足,结合实际教学经验与实践,就该课程教学做一体化中课程设计与评价体系、课堂教学管理、软硬件建设三个方面进行了探析,旨在提高学生的学习兴趣和积极性,改善教学质量,推动课程教学与企业需求的对接。     

高职《基础会计》课程教学做一体化的实践

基于基础会计岗位任务的分析,设计项目课程、开发项目教学标准、策划教学方法、建设双师型的教学团队、营造校企合一的教学环境、实施专兼并行的评分机制,来实现基础会计课程教学做一体化教学.     

“教、学、做”一体化教学模式的探究——以《模拟电子技术》课程为例

仅仅按照传统的理论内容和实践内容分开授课的教学模式培养出来的学生,已明显不能满足企业和人才市场对人才的需求。文章提出按照以学生为本,将动手能力与自主学习能力培养相结合的“教、学、做”一体化教学模式改革,以培养出适应社会需要的高素质技能型专门人才。     

高职“教、学、做”一体化课程实施探讨——以《现代仓储管理》课程为例

高职“教、学、做”一体化课程教学改革,是高职院校贯彻教育部“改革教学方法和手段,融‘教、学、做,为一体,强化学生能力的培养”的重要举措。本文以高职《现代仓储管理》课程教学实践为例,对高职“教、学、做”一体化课程实施的保障性措施以及开展过程进行探讨。     

"教、学、做"一体化教学模式的探究——以《模拟电子技术》课程为例

仅仅按照传统的理论内容和实践内容分开授课的教学模式培养出来的学生,已明显不能满足企业和人才市场对人才的需求.文章提出按照以学生为本,将动手能力与自主学习能力培养相结合的"教、学、做"一体化教学模式改革,以培养出适应社会需要的高素质技能型专门人才.     

《精细化工工艺学》课程“教学做”一体化的实践

文章探讨一体化教学在《精细化工工艺学》教学中的实践,阐述这一新型教学形式切实可行,能够有效提高教学质量。     

《建筑工程资料管理》教学做一体化课程开发

以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革,是一体化课程改革的方向.在行业指导下,推进构建专业课程新体系以实现专业课程内容与职业标准对接,推进人才培养模式改革以实现教学过程与生产过程对接,是一体化课程改革的指导.职业标准是一体化课程改革的依据.文中教学团队对《建筑工程资料管理》课程进行基于工程过程的、以项目为导向、以...     

高职课程“教学做”一体化教学的研究与实践——以高职国际金融实务课程为例

高职教育教学改革的重点是实现教学过程“教学做”一体化。即在教学中实现学习过程与将来工作过程一体化,理论学习与实践技能训练一体化,教师与学生多重角色一体化。对于高职国际金融实务课程而言,基于“工学结合、素质本位、能力核心”的人才培养模式。就是要从指导思想、教学方法、教学效果与运行保障等方面进行改革,探索“教学做”一体化的教学模式。     

基于开放式教学实践平台“教学做一体化”教学模式改革的构建与研究——以江阴职业技术学院电气自动化技术专业为例

实施“教学做一体化”教学模式是高等职业教育教学改革的必由之路,是提高高等职业教育教学质量的重要举措.本文结合江阴职业技术学院电子信息工程系电气自动化技术专业在实施“教学做一体化”教学改革的进程中,探索和创新基于开放式教学实践平台“教学做一体化”教学模式的实践,从学院开放式教学实践平台的实践意义、“教学做一体化”教学模式的内涵建设和“教学做一体化”教学模式的构建三方面,阐述了基于开放式教学实践平台“教学做一体化”教学模式改革构建的相关问题.     

基于工作过程的“教学做”一体化课程开发与实践——以《发动机电控系统故障诊断与修复》课程为例

为适应职教师资培养的新要求,在职教师范类本科院校开展了基于工作过程《发动机电控系统故障诊断与修复》一体化教学,根据典型工作任务设计了学习情境,设计了理实一体化教室,开发了相关教学资源,采用以过程考核为主、期末考核为辅的考核方式。经过课程改革实践,取得了良好的教学效果。     

高中语文微课“教学做一体化”教学策略研究——以《雷雨》为例

在高中语文微课教学中,采用"教学做一体化"思维,对于教师教学技能、课堂教学效果、学生动手能力的培养有重要作用。本文以人教版高中语文课文《雷雨》为例,详细阐述了微课"教学做一体化"教学的设计和组织策略,并对教学效果进行了深入分析,希望能够为高中语文微课教学的创新提供一些参考。     

教学做一体化的采购法务与合同管理课程教学设计

阐述采购法务与合同管理课程教学的改革思路、设计理念,具体论述采购法务与合同管理课程教学模式以及教学方法和手段的设计与创新。