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1.
积极的学习情感在英语学习中有着举足轻重的作用。如何培养学生积极的学习情感值得我们深思。应从语言学着手,结合英语教学方法,通过获得英语学习成功的喜悦而培养学生积极的英语学习情感。 相似文献
2.
王君 《忻州师范学院学报》2013,29(2)
通过对非英语专业大学生英语学习情感因素的访谈和问卷调查,发现他们普遍存在融入型动机不强,自信心不足、焦虑感强等情感障碍,这一定程度上影响了其英语学习效率.文章在研究分析原因的基础上,结合教学实践,提出了帮助学生克服情感障碍、培养积极情感的教学策略,包括优化课堂教学模式,重视融入型动机的培养、创设轻松的课堂学习环境、尊重关爱学生,营造情感氛围,以便改善学生的英语学习情感. 相似文献
3.
《校园英语(教研版)》2015,(1)
本文从教师的角度出发,探究教师内部情感因素,并结合高中生自主学习的理念,分析教师情感因素对培养高中生英语自主学习能力的影响,以此来帮助教师在外语教学中关注学生的情感因素,将认知策略与情感策略结合,更好地培养高中生英语自主学习的能力。 相似文献
4.
谢莉 《语数外学习(高中版)》2013,(12):168-168
英语教学与情感因素有着密不可分的联系,是学生学习英语效率高低的决定性因素之一。英语教学中的情感策略培养就是在英语具体教学过程中,教师结合教育学和心理学的理论,针对教授内容和学生生活实际,凭借有效的教学手段,让学生对所学内容产生情感体验,从而激发出对英语学习的热爱。 相似文献
5.
王舒晨 《佳木斯教育学院学报》2014,(4):377-377
笔者针对高职学生对英语朗读存在的误区,探析良好的英语朗读习惯的培养及其对英语学习的重要帮助作用。并结合情感过滤假说和大学生英语学习中的语言焦虑现象进行分析,以期望通过正确良好的早读习惯和朗读习惯的培养缓解大学生英语学习中的问题和情感焦虑现象,有效促进英语听说能力的提高。 相似文献
6.
培养学生英语学习的积极情感需要活化教学方式.引导学生在自主学习和主动探究的过程中增强英语学习信心和动力.在有效发挥学生主观能动性的前提下,激发学生学习潜能。关注学生英语学习的积极情感培养.对活跃课堂学习氛围.体现学生主体地位和作用有促进作用。基于学生积极学习情感基础上的自我效能培养,有利于促进学生形成积极情感态度和审美价值观,促进学生非智力因素健康发展。 相似文献
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8.
针对中职学生的英语学习现状,本文作者通过问卷调查和访谈,结合相关英语学习本质及动机理论,提出了培养中职学生英语学习动机的策略:1.培养学生的内在兴趣,有效促进外在动机内化;2.重视学生情感需要和归因引导,激发学生学习英语的成就动机;3.优化英语教学环境和氛围,促进学习动机的稳定;4.培养学生的英语自主学习能力,强化英语学习动机. 相似文献
9.
教师培养和发展学生的情感策略,就是让学生认识到外语学习的意义;培养学生学习英语的信心;对学习外语有积极的态度;并在学习中善于发现英语学习的乐趣;克服学习中羞涩和焦躁情绪;在使用英语进行书面和口头交际时勇于尝试,不怕犯错误;在英语学习的任何时候能保持积极的心态。总之,就是在情感深处让学生养成对英语学习的正确动机、积极态度、善学和乐学情感。 相似文献
10.
本文从英语学习者之情感需要阐述培养正确学习情感态度的重要作用,旨在提高英语学习者的主动性和积极性。培养学生积极的学习情感态度是基于学生主体能动学习需要和非智力因素健康发展基础上的教学策略运用,体现了以生为本的课程教学链。在学生英语学习情感态度培养的基础上优化教学过程和方法,对提高教学效率具有促进作用。 相似文献
11.
针对中职学生的英语学习现状,本文作者通过问卷调查和访谈.结合相关英语学习本质及动机理论.提出了培养中职学生英语学习动机的策略:1.培养学生的内在兴趣,有效促进外在动机内化;2.重视学生情感需要和归因引导,激发学生学习英语的成就动机:3.优化英语教学环境和氛围.促进学习动机的稳定:4.培养学生的英语自主学习能力,强化英语学习动机。 相似文献
12.
课程标准对教学工作提出了新的要求,运用情感教学可以弥补传统教学方法的不足,调动学生学习的积极性,使师生关系更加和谐。在教学过程中,教师应尽可能地选择与学生生活密切相关的素材,培养学生的情感与学习氛围;并结合学生的个性特征和思维习惯,开展有效的教学活动,激发学生对英语学习的热情,从而提高学生的英语素养。因此,本文对课程标准的小学英语情感教学实践进行了探讨,以供参考。 相似文献
13.
本文结合教学《牛津小学英语》(上海版)的实践,阐述了在小学英语教学中利用英语电影中的经典对白的方法,旨在激发学生的学习兴趣和学习动力,对学生开展情感教育,培养学生运用英语的能力。 相似文献
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徐艳辉 《黑龙江教育学院学报》2013,(10):104-105
情感因素是影响英语学习的一个不可忽视的关键因素,积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣,进而激发学生产生强烈的学习动机。消极的情感因素对英语学习产生不利影响。因此,英语教育的一个重要任务是培养学生英语学习的积极情感,提高学生英语学习的积极性及学习效果。 相似文献
16.
情感是影响英语学习的重要因素,直接影响学生的学习行为和学习效果。本文从了解学困生心理,培养和谐师生关系入手,结合教学实践,就情感态度渗透教育如何激发学困生的英语学习兴趣问题做了初步探索。 相似文献
17.
培养学生的自主学习能力是教学的最终目标和提高教学质量的手段。文章试图通过“自主学习”和“情感过滤假设”理论的探讨,结合调查分析的资料,提出培养职校生英语自主学习能力的关键在于解放学生的情感,减低其情感过滤,增强其学习信心,即培养他们乐学和能学。 相似文献
18.
王彩琴 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2001,(4):64-65
该结合大学英语教学和学生实际,利用当代智力心理学的研究成果,对影响大学生英语学习效果和非智力因素中的动机、兴趣、情感进行了探讨,阐述了学生学习英语的动机、兴趣、情感的培养途径。 相似文献
19.
韩艳 《中国科教创新导刊》2009,(18):174-175
情感因素对英语学习具有重大影响。积极情感对英语学习具有促进作用,而消极情感对英语学习具有阻碍作用。本文简要介绍了情感因素,并进一步分析了中学英语教学中如何培养学生的积极情感和抑制其消极情感。 相似文献
20.
本文结合高职高专院校学生的特点,谈谈如何结合英语课堂教学的各个环节和教师的人格魅力培养学生积极的情感态度,激发学生的学习兴趣,从而促进英语学习. 相似文献