初三思想品德课复习方法浅谈

当前,随着素质教育的深化,中考命题在考查学生知识、能力等目标的基础上,日益呈现出灵活性、开放性、综合性等特点。面对这些变化和发展,在初三思想品德课的复习阶段,如何提高复习效率,在有限的时间内全面提高教学质量,是每一位初三思想政治教师都需要思索和解决的问题。在此,我就这一问题谈谈自己的看法。     

浅谈初三历史复习方法

我市历史结业考试从2010年开始计入中考成绩,30分虽然不多,但要得满分却很不容易,因为卷面分是100分,内容很多又很复杂,考查的是初中六本历史教材的内容,从中国史到世界史。如何让学生轻松复习得心应手呢?下面我结合多年的历史教学工作,和大家交流一下我在初三历史复习教学方面的心得。一、历史课复习计划笔者把历史课复习分为四个阶段:第一阶段是"梳理教材,夯实基础",时间为3月1日—4月25日左右;第二阶段是"专题串讲,综合训练",时间为4月25日一二     

浅谈农村中学初三思想品德课的复习方法

随着教育的进一步深化改革,中考在命题方面也呈现出灵活性、开放性、综合性等特点。考题在考查学生基础知识、基本能力的＂双基＂基础上,更注重了与实际生活相结合的命题趋势。初三年的思想政治课复习量大,知识点多,而且理论性强,灵活性大。     

浅谈高中思想政治课的复习方法

随着高考改革的深入,思想政治学科由原先单独的高考科目成为文科综合的重要组成部分,这对于思想政治课的教学与备考提出了新的要求。所以,政治课的复习是备考前的重要环节。如何进行系统全面性的复习,笔者认为应做到以下几点:一、夯实基础,注重整合,构建知识网络政治科高考在试卷中所强调的关注现实生活、发挥创新意识的要求也是建立在对知识的扎实掌握基础上的。对基础知识     

思想品德课教学中学生学习方法指导浅谈

学习方法是学习活动中最本质、最有价值的东西,学生掌握了正确的、科学的学习方法将受益一生.思想品德课教师在教学中要从课前预习、听课效率、课后归纳总结和复习等方面加强研究和指导,让学生通过学习方法的掌握来提高学习效果,从而实现课堂有效教学.     

思想品德课教学案教学的误区

教师在教学案教学课堂上要做到五让:教材让学生自读;知识让学生探索;问题让学生解决;结论让学生概括;体系让学生构建。     

思想品德课教学与多媒体技术的运用

近年来,本人曾对多媒体技术在思品课教学中的运用做了一些粗浅的尝试,现不避浅陋之嫌提出来,以就教于广大同行,也聊以为引玉之砖。     

浅谈思想品德课的导行

记得我刚教书时,老教师便给我介绍思想品德课的授课过程:导入→学习新课→明白事理→深化观点→导行。经过这几年的教学实践,我认为导行是最重要的。学生的日常行为,从很大程度上反映了思想品德课的教学效果。如果学生讲一套,行为又是另一套,则说明我们的思想品德课只停留在道德认知上。如何让学生在获得道德认知的同时产生良好的道德愿望去指导自己的行为呢?一、跳出书本,与生活紧密相连在思想品德课教学中,教师为     

让思想品德课动起来

教育要适应社会发展和学生成长的需要,要注重学生思维、情感和行为方式的培养。教师要转变过分注重知识要点的传授,过分强调学生接受,忽略学生的自由发展、自主探究的传统教育观念,改变传统课堂教学模式,大胆改革,通过转换师生角色、变换课堂教学形式、精心选择教学素材,充分激发学生学习的兴趣,充分调动学生的学习积极性、主动性,充分培养学生的创新思维和开拓进取的精神,让学生真正成为学习的主体。每一节课用心用情,努力让课堂动起来。     

初中思想品德课教学之我见

初中思想品德课素质教育主要任务是两个方面,一是全面提高学生的政治理论水平。二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会,分析问题、解决问题的能力。现就怎样教好新课改中的初中思想品德课谈点滴体会。     

小学思想品德课教学的生活化路径

小学思想品德课的教学任务就是要培养学生对于生活及社会的了解与认知,因此,以生活化路径展开小学思想品德课教学是很有必要的。小学思品课程中的很多教学内容都和实际生活有紧密的联系,教师要善用这些教学素材,让思品课程的教学过程能够更多的在生活中得以实践。本文将从三个方面分别谈谈小学思想品德课教学的生活化路径。一、引导学生健康安全地生活培养小学阶段的学生具备必备的安     

如何激发学生学习思想品德课的兴趣

长期以来,思想品德课教学大多仍处在以升学为目的的僵化的应试教学模式上。上课讲解知识点,复习背诵要点,考试回答要点。学生通过思想品德课学习得到的只是一些教条,那么,如何上好思想品德课呢？我认为,除了教师应认真钻研教材,提高自身的教学艺术外,还应注意培养学生的学习兴趣,使他们有获取知识的要求和能力。下面谈谈激发学生学习兴趣的几种方法。     

思品总复习方法研究

<正>初中毕业思想品德学业考试是依据《全日制义务教育思想品德课程标准》、《学校民族团结教育指导纲要》和《湖南生命与健康指导纲要》进行的义务教育阶段思想品德学科的终结性考试。目的是全面、准确地反映初中学生在思想品德学科学习方面所达到的水平。考试能体现思想品德课程改革的基本理念,既重视考查学生道德、心理健康、法律、国情教育及生命健康教育等基本知识,又考查学生在具体情境中体现出的情感、态度、价值观,注重与社会实际和学生生活联系,体现时代性。那么,我们应该采取哪些策略使备考复习真正落到实处呢?我把它概括为四句话,即吃透课标,依标导航;夯实基础,突破重点;教给方法,提高能力;踏实留印,有效巩固。     

小组合作学习在思想品德课教学中的作用

小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,利用生生间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。在教学中,教师利用好小组合作学习,既能提高学生学习的积极性,还能培养学生的自主学习、合作学习的能力,促进教学的顺利完成。     

思想品德课呼唤情境教学

思想品德课教学要改变以往空洞说教的教学方式,让学生在人文关怀的阳光中学习知识,学会做人,最大限度地提高学生参与教学活动的兴趣,促进学习成果的内化,因此教师设计并营造让学生主动参与学习的教学情境（即运用情境教学法）就显得十分重要。     

多种途径激发学生学习兴趣——小学思想品德课教学体会

新课程标准强调思品课教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际,充分发挥学生的主体作用。在教学活动中,教师要通过多种途径来调动学生的积极性和主动性,激发学生学习兴趣。     

设置情境上好思想品德课

有效课堂情境创设是思想品德课的生命,也是激发学生学习兴趣的重要环节,因此能否创设出有效的情境,这对思想品德课的教学来说非常重要。通过情境的设置展开内容,一并呈现过程与方法、知识与技能,把知识学习、能力培养与情感体验有机地结合起来,能使思品课教学达到较好的效果。     

初中思想品德课教学“三步曲”

目前,初中思品教学存在着高耗低效的现象。受社会上物化思想的影响,导致学生轻视这门学科,而我们教师有时也抱着"学不学随便学生自己"的观点来教学,只是把教材中的内容简单地讲一遍就算了,属于一种应付的状态。学生在课堂上学习到的内容却不能在他们心中扎根,一到课外就全部抛到脑外了。让初中思品教学变成了应试教学,考试要考的内容让学生集中起来背一背,不考的内容也就不在课堂上教学了。针对这种状况,我们该如何使初中思品教学取得实效呢?走好下列三步曲是成功的关键。一、营造氛围,让学生乐学与其它初中学科相比,初中思品课还是比较枯燥无味的,让学生感觉到这门学科就是对他们讲大道理的。教材中的很多观点与小学《品德与社会》     

例谈思想品德课教学生活化的几种方法

“教育回归生活”,是课程改革提出的基本理念之一,它要求中学思想品德课教学“把生活作为本源,以生活为本”。陶行知先生早在上世纪30年代就提出“生活即教育,社会即学校”的理念,主张在做中学、学中做,用生活解读课本,实现课本与生活的对话。     

思想品德课信息化教学浅探

在信息化时代里,在课改背景下,现代信息技术与学科教学的整合与渗透,已成为教育发展和改革的强大动力。现代信息技术与思想品德课教学整合,可以激发学生的学习兴趣,培养学生自主、合作、探究式学习的能力,增强学生的理解能力、创新思维能力和实践能力,可以突破思想品德课传统教学中的说教性和呆板性,凸显思想品德课＂与时俱进＂的时代性,提高思想品德课的教学质量和实效。作者就自己多年来在初中思想品德课堂教学中运用现代信息技术开展教学的实践进行概括总结,摸索出现代信息技术与初中思想品德课整合的一些理论。