创设有效教学情境,激活信息技术课堂

课堂教学中,基于学生的社会文化背景,创设良好的教学情境是提高课堂教学效率的重要途径之一。作者结合课堂教学实践,主要从"共鸣情境"、"任务情境"、"问题情境"三个方面谈谈信息技术课堂教学情境创设。     

巧妙创设情境 有效激活课堂

对语文教学而言,结合教学内容,创设各种情境,更易于触及学生的情绪领域,唤起学生心灵的共鸣。语言描述情境,表演体会情境,插图渲染情境,巧妙的情境创设为学生提供了学习的"境"、实践的"场"、创造的"器",让学生在场景化、情境化、多元化的学习中探其源、赏其韵、悟其情,获得自我成长。     

创设有效情境 激活物理课堂

教师创造良好的教学情境可以为学生提供学习线索,激发学习兴趣,制造认知冲突,促进学生进行自主而有意义的学习,唤醒求知欲望,使其主动地投入到教学活动中来,并轻松愉快地接受知识。一、创设问题情境质疑是学生发现问题、积极思考的有效动力,问题是物理教学的核心。物理教学的过程应当是一个不断提出问题和解决问题的过程,教师无论是在教学的     

创设情境,激活课堂

愉快的情境教学可以促进学生产生学习动力,同时能融洽师生关系,使教与学更加协调,在实施新课程改革的今天,初中思想品德教学必须突破传统教学模式的束缚,创设情境教学氛围,给学生充分的空间进行自主探究,以提高课堂教学的实效。下面根据本人多年的教学实践就实施情境教学谈谈我的教学心得。一、以故事讲述来创设有效教学情境     

创设有效教学情境 激活信息技术课堂

建构主义认为,学习总是与一定的情境相联系的,学生在教师精心创设的情境中,可以利用生动、直观的形象有效地激发联想,唤醒长期记忆中相关的知识、经验或表象,从而能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化或顺应当前学习到的新知识。随着新课程改革的推进,在信息技术课堂教学过程中创设各种情境,激发学生的主动性和求知欲,     

创设有效教学情境激活信息技术课堂

情境教学法是实现师生沟通的最佳途径,通过教学情境的创设,课堂氛围得以活跃,学生得以全身心投入信息技术课堂。情境教学法是将抽象信息技术形象化、具体化的有效手段,对改善信息技术课堂作用显著。     

巧设情境,激活政治课堂

新课程理念认为,学生的知识不是单纯通过教师的传授得到的,而是教师的引导下通过学生积极思考、主动建构的。情境的创设在其中起着非常重要的作用。创设与课堂教学相适应的各种情境,是顺应新课改,激活课堂教学、推动学生持续发展和发挥学生主体性的必然要求。     

创设情境,激活初中语文课堂

初中语文新课程标准指出:要激活课堂,让学生自主自发地学习语文知识,培养学生自主学习的习惯和意识,为学生创设良好的自主学习的情境。在传统的课堂教学模式中,课堂教学气氛凝重,教师是课堂的中心,学生处于被动接受知识的状态,学生将学习看成一种负担,素质教育的理念得不到彻底实施。因此,教师要改变传统教学模式中学生处于被动接受知识的教学方法,不断改变教学观念,创设恰当的教学情境,激活语文课堂,提高教学质量。     

创设情境,激活音乐课堂

情感是音乐的灵魂,音乐是人类情感的诉说.因此,高中音乐教学中要引导学生体验情感,这是音乐教学的关键.高中音乐教学中要使学生获得情感体验,就需要教师给学生营造一定的情境.情境教学作为一种教学方法,越来越受到教师的青睐,音乐教学中运用情境式教学法,能让学生在情境中体验情感,激发学生的兴趣,从而活跃课堂教学.那么,高中音乐教学中如何创设情境呢？本文主要结合笔者自身的教学实践,就高中音乐教学中的情境创设谈谈自己的看法与体会.     

有效提问,激活课堂

著名教育家陶行知先生说过:发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。这句话不仅强调了提问的重要性,更强调了提问的技巧。课堂提问不仅是一种教学手段,更是一门艺术,是提高教学质量的有效手段。在教学实践中,     

有效提问,激活课堂

著名教育家陶行知先生说过:"发明千千万,起点是一问.禽兽不如人,过在不会问.智者问得巧,愚者问得笨."这句话不仅强调了提问的重要性,更强调了提问的技巧.课堂提问不仅是一种教学手段,更是一门艺术,是提高教学质量的有效手段.在教学实践中,我们深切感受到,课堂教学中的提问,问题设计得好,教学环节会一环接一环,层层递进;教师的主导、幼儿的主体作用就能得以淋漓尽致地体现;可以激发幼儿的思维,充分调动幼儿学习的积极性,活跃课堂气氛.经过探索、研究发现,有效的提问是有其特点和独特的作用的.     

如何创设有效情境,激活化学课堂——浅谈初中化学课堂情境创设之策略

创设有效的教学情境可以激发学生的学习兴趣和学习积极性,能够使学生学习激情盎然、信心倍增,达到提高课堂效率的目的。     

创设有效教学情境 激活数学发展课堂

教师要开发学生的学习潜能、提高学生学科学习综合素养、追求高效课堂教学策略,同时注意从教育学和心理学的角度出发,注重创设有效教学情境,以达到激活课堂,达成高效教学目的。教师还要灵活创设独立钻研的自主学习情境、交流协同的合作探究情境、质疑求进的评价反馈情境。     

改变习性,巧设情境,激活课堂

巧设情境,能激发课堂活力,增强学生的学习兴趣。情境创设要注重生活性、时代性、兴趣性、教育性、思维性、差异性。     

创设教学情境,激活科学课堂

情境教学是众多科学教师广泛关注和极力探索 的一个重要课题。在初中科学课堂中使用“情境教学法”,这对 于提高教学的有效性以及充分激发学生的科学探究精神具有 重要的意义,是一种比较实用且行之有效的教学方法。本文将 结合教学实践,对情境教学法进行详细的论述和说明,并针对 初中科学的教学过程中如何创设情境提出一些设想。     

创设课堂情境,激活问题意识

什么是问题意识呢?它是一种问题性心理品质.学生在认知活动中发现问题,并运用已有知识积极探索问题的心理状态.学生在学习英语过程中的问题意识即学生积极运用英语思维,主动把疑难借助已有语言知识表达出来,并能通过与同伴的合作、交流解决问题.     

开展情境教学,激活高中物理课堂

随着情境教学法的普及,教师应转变观念,由重知识传授向重学生发展转变,由重教师“教”向重学生“学”转变。通过精心创设物理情境,让学生自然进入所研究的物理问题情境中,积极开动脑筋,主动投入问题的学习,对于素质教育有良好的促进作用。文章分析了高中物理教学情境的创设原则,并提出了一些教学情境的创设方法。     

巧设情境,激活中学写作课堂

在中学写作教学中,如不打破以往常规的单调、固定的教学模式,则学生感到枯燥无味,课堂气氛沉闷,造成学生厌倦,教学质量难以提高。要想扭转这种局面,结合具体教学内容,合理运用情境教学是一个好方法。