化学教学,为思维而教

传统教学偏重化学知识的传授,是为知识而教。教会学生思维是化学教学的一个重要目标。化学教学中可以通过"问题解决"、"对话教学"、"概念图"等方式让学生学会思考,实现化学教学不仅为知识而教,更为思维而教。     

在多重关联中探寻知识的意义——以高中《化学2》“化学键”单元教学为例

以高中《化学2》"化学键"单元教学为例,针对不少学生未能真正理解知识意义的现实,分析了化学键知识的纵横联系及其教学价值,基于学生的认知基础与发展需要,提出了以"结构决定性质"这一核心化学观念为统领展开教学的基本思路,探讨了其主要教学活动设计。在教学中,将化学键知识与化学观念、与其他知识、与知识的应用、与学生的经验之间建立关联,力求将学生的知识学习、意义理解与思维培养协调同步。     

大学英语教学中实施人文素质教育的探索与实践

高等教育要实现可持续发展的目标,就必须把握好科学教育与人文素质教育的关系,大力推进人文教育和科学教育的融合。"大学英语"是一个大学科,在大学英语教学中实施人文素质教育是值得每一位大学英语教师研究的永恒课题。     

浅谈如何在科学课教学中渗透德育教育

小学科学是以培养学生科学素养和基础知识为宗旨的科启蒙课程,它具有的独特的人文价值,为我们在科学教学中渗透德语教学提供了可能。小学科学教育包括:科学教学知识目标与技能、学习科学的所具备的思维方式、对科学知识的理解、科学认识的态度与价值观,以及运用所学的科学知识、方法来解决科学问题的意识和其他能力等方面。在科学课程教学中适时渗透德育是值得关注的一个问题,我们应该在科学教学活动中伺机渗     

新课程下高中化学教学设计的实践与探索

<正>新课标下的高中化学教学,是以素质教育为本,以培养人的综合素质为目标,是科学的、前瞻的教育,体现了现代教育所具有的主动性、民主性、创造性的时代特征。21世纪的化学教师必须站在化学发展的"昨天"与"明天"的新旧契合点上寻求创新与发展。因此,培养学生的创造性思维成为了时代的主流,化学课堂教学必须注重培养学生自主性的学习品质、创造性的个性品质,努力使学生成为课堂教学的主人,全面提高学生的整体素质。高中化学新课标对化学学习提出了新的要求,     

论野性思维在现代教育中的遮蔽

现代教育以科学标明自身,以主体性装裱教育目标,以技术化指标衡量教育结果,运用自身的工具价值之便把科学思维无限抬高,使自身与野性思维绝对对立,高调标识二者的等级序列,以此来反衬后者的"非科学"性,最终使野性思维在教育中被遮蔽。在此种意义上,现代教育(学)史就是野性思维的遗忘史。在这一遗忘史中,教育所生产的只是"失去灵魂卓越之人",即空心的人、旁观的人、虚无的人。然而,野性思维能够以其独特的方式使人的本真存在得以绽出。因此,现时代的教育应该为其"空敞",使得它如其所是地回归到教育之中。     

化学课堂教学中激发创新思维的教学艺术

创新是一个民族的灵魂,实施创新教育是一个永恒的主题。化学课堂教学中,教师通过营造宽松的课堂气氛、实施灵活的教学方式来丰富教学内容有利于激发学生的创新思维。     

神奇性·整体性·体验性·创造性——谈化学实验对优化课堂教学的作用

实验是教育的重要组成部分,也是科学思维的重要来源。因而,需把实验进行精心策划并与课堂教学有机地融合,让实验激发学生的好奇心,引发思考,从而培养学生的科学思维,让课堂教学展示化学学科的独特魅力。     

化学课堂教学中激发创新思维的教学艺术

创新是一个民族的灵魂,实施创新教育是一个永恒的主题.化学课堂教学中,教师通过营造宽松的课堂气氛、实施灵活的教学方式来丰富教学内容有利于激发学生的创新思维.     

化学创新教育要重视七个结合

21世纪是创新教育的世纪。在化学教学中积极进行创造性人格、创造性能力和创造性思维的培养和训练，开展以转变学生的传统思维模式，培养实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神为目标的创新教育，是素质教育的核心。实施化学创新教育的途径很多，根据中学化学教学的实际，笔者认为化学创新教育要重视做到以下七个结合。     

在初中化学教学中培养学生的创新思维

正现代教育提倡的是"以提高国民素质为宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为重点"的教学理念,培养学生的科学素养和终身学习的能力,培养具有创新精神和创新思维的人才是新课改的目标之一.一、化学教学中培养学生创新思维的重要性1.在化学教学中培养学生创新思维是科学发展社会发展的需要当今是知识经济的社会,创造精神和创造思维是人才必须具备的素质,评价人才的标准不再仅仅是拥有多少知识.随着新技术革命浪潮的出现,微型电子计算机的普及,将使人脑的     

探讨以实验为中心的化学创新教学模式

化学是以实验为基础的自然科学，化学教师在全面推进素质教育中，要结合本学科的特点，以实验为中心，培养学生的全面素质，特别是创新素质。从生动的直观到抽象的思维，再从抽象的思维到实践，是化学创新教育的模式。以化学实验为载体，聚科学知识、科学方法、科学品质、科学能力为一体的化学创新教学，是培养创新人才的基础。为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，     

科学本质教育研究的新成果——评梁永平教授《理科教师教学行为发展研究》一书

深刻理解科学本质是科学素养的核心成分之一,培养学生的科学素养是科学教育的一个永恒目标.     

STEAM教育理念下小学美术跨学科教学探究

STEAM 是一个集中课中、技术、工程、艺术、数学多个领域相融合的综合教育,是一种教育理念,一种注重实践的超学科教育概念。STEAM 是以提升学生的科学精神以及创新能力为目标,要有判断思维和逻辑思维的能力,不要轻易相信任何的观念,学生应学会采用理性的思维方式去思考问题,学会运用不同的方法进行问题探究。STEAM 教育以寻找问题的解决方法为学习任务,进行任务驱动的学习,让学生在寻求结果的过程中,主动确认目标,解决问题,找出合理的依据,科学的作出解决,从而获得问题的解决结果。     

论教育思维的特质

教育思维是以本真教育为思维对象,以教育的本真价值为指导方式的思维活动。教育思维虽然面向教育生活的实践,但却指向教育生活实践的价值问题,传达的是教育者理想中的教育形象,以引导教育者走向教育的理想和本真。教育思维具有一种内隐的应然的目的性,即对现实教育的批判和对未来教育的规定,教育思维的实然性正是以其应然性为教育实践正当性的基础。"自然好"是教育追求的永恒的价值基础和意义渊源,也是教育思维存在与显现的根基。     

中学化学教育的重构:用哲学的观点看

中学教育已进入"素养为本"的教育时代。中学化学教育要有效落实"素养为本"教育,需要从认识和实践等方面对其进行重构。在认识上,要从以"传授知识"为主向以"认识世界"为核心转变,促进学生全面发展;在实践上,要从以"传授式教学"为主向以"做中学与教"为主转变,实现真探究;在评价上,要从以"测查知识掌握情况"为主向以"测查解决真问题的能力"为主转变,发挥评价的引导作用。化学是自然科学,中学化学教育应遵循自然科学的特质。自然科学是人在经验的基础上对自然世界的超经验认识,即在对自然现象认识的基础上实现对事物的普遍性、规律性、必然性、本质性的理性认识。科学世界和自然世界有着本质的不同,科学世界是人通过科学的观察、实验、思维等方式创造的。带领学生"认识世界",重构中学化学教育,既要发挥观察、实验的作用,又要调动学生积极思维、主动思维和深度思维,培养理论思维能力。同时还要发挥学科史的教育功能,由于学科史包含着人类认识世界的过程、方法、思想、精神和创造。     

在实验教学中开展探究性学习管窥

1"探究性学习"最深刻的意义在于它的人性化的教学观和丰富的学习体验 如果说传统教学过程最大的缺失是忽略了学生学习的主体性,那么"探究性学习"正是对传统教育方式的补救."探究性学习"强调尊重每一个学生的独特个性,珍视学生独特的感受、体验和理解,力求为每一个学生的充分发展创造空间,鼓励学生自己去探求、去发现.它把创新性的思维能力视为学校教育目标的圭臬,把追求科学的精神、严谨的科学态度、科学的研究方法远放在科学知识的掌握之上.这使得"探究性学习"洋溢着浓郁的人文色彩,处处体现出尊重人、善待人的人本思想,这对从长期封建历史隧道中走出的当代中国无疑具有深刻的现实意义.     

在化学计算教学中培养学生创新能力

素质教育的重点是创新精神和实践能力的培养。目前在化学教学中 ,实验教学在此方面的研究比较深入 ,而化学计算教学还较多地停留在题型例举、方法模仿及单纯思维训练等方面。本文以教育心理学为依据 ,就如何通过化学计算教学培养学生创新思维和创新精神作进一步研究。笔者以“化学反应中有关物质的量浓度计算”教学设计为例进行阐述 ,操作对象为进入高中才一个月的高一新生 ,教学流程、目标如图所示。　　教学流程及培养目标图 :　　 1　创新思维培养创造性思维是创新能力的关键因素。所谓创造性思维是指人脑的一种综合性思维 ,它是逻辑思维…     

化学教学中学生能力的培养

随着教育改革的深化、教育观念的更新及新世纪教学目标的要求 ,化学和以化学为中心组成的学科群 ,成了科学发展、技术进步的重要动力之一。振兴民族的希望在教育 ,振兴教育的希望在教师 ,作为一名新时代的化学教师 ,应该从培养学生的各种能力入手 ,激发学生的学习兴趣 ,才能紧跟时代的步伐。一、思维能力的培养1 .逻辑思维要培养学生的思维能力 ,教学中思维中心点常是教学的重点、知识的重心、问题的中心。显然 ,重要的知识只有经过逻辑推理、深度思维 ,才能深入理解、全面掌握 ,在教学中教师对每节课的思维中心了如指掌 ,适时进行思维启发 …     

化学教学,为思维而 教简

传统教学偏重化学知识的传授,是为知识而教。教会学生思维是化学教学的一个重要目标。化学教学中可以通过“问题解决”、“对话教学”、“概念图”等方式让学生学会思考,实现化学教学不仅为知识而教,更为思维而教。