浅谈初中课堂数学教学中的教学机智

所谓教学机智指的是在具体的教学情境下教师针对课堂突发情况的即兴应变能力。教学机智不仅能有效活跃课堂氛围,使课堂氛围变成学生所期盼的状态,还能充分发挥教师在课堂中的指导作用,提高学生的学习积极性,进而提升课堂教学效率。因此说,教学机智不仅是教师教学和学生发展的共同需求,更是新课程标准的要求。     

浅谈初中思想品德课堂生活化教学

随着教育事业的不断发展以及新课改的深入,人们对教学越来越重视。在新课改的要求下,思想品德课程教学需要与日常生活相联系,实现课堂上的生活化教学。这要求老师转变教学目标、优化教学方法。在此,本文对初中思想品德课堂如何进行生活化教学进行初步探讨。     

浅谈初中思想品德教学

为达到新课改目标,初中思想品德教学改革势在必行,要转变思想观念,注重教法的更新,培养学生积极主动的学习态度,独立探究获取知识的能力,养成团结协作的合作精神以及积极向上的精神风貌.     

浅谈如何打造初中思想品德高效课堂

思想品德是提升学生素质、提高学生思想健康的一门重要学科。因此,在初中思想品德教学中教师要注意寻找有效的方式方法,培养学生良好的道德品质和思想品质。就如何打造初中思想品德课高效课堂进行了探讨。     

浅谈初中思想品德课堂生活化教学

随着课程教育改革的不断深化,初中阶段学生的素质教育得到了广泛的关注。初中思想品德课程教学的生活化不仅是课程教育改革的客观要求,同时也是对学生个体素质进行有效培养的有效手段。那么在具体的教学过程中,该如何促进思想品德教学的生活化呢？     

浅谈初中思想品德教学

我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。随着改革开放和社会主义市场经济的发展,社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化,给人们的思想观念带来深刻影响;世界多极化和经济全球化趋势,日新月异的科技进步,使我国的发展面临着前所未有的挑战与机遇,这对中学学生的思想品德素质提出了新的更高要求。     

浅谈初中思想品德教学的课堂提问

课堂提问是在课堂教学过程中,教师根据一定的教学需要向学生提出问题的一种教学方式。精彩的提问、成功的提问是完成课堂教学任务的保障。因此在教学中课堂提问具有重要的地位和作用。     

初中思想品德课堂有效教学的探究

随着新课程的推广,课堂教学也发生了诸多喜人的变化。可以说,当下的课堂教学并不缺少新的理论、新的观念和改革的热情,也不缺少新的方法和技术手段使用。但是,笔者认为有效教学是教师追求的目标和奋斗的方向,如何在初中思想品德教学中实施有效教学,实现教学效率的提升和学生的发展是当前教师探究的重点和主要方向。下面笔者就结合自身教学实际来论述一下具体的方法。     

浅谈中学化学课堂的教学机智

教学机智作为教师的一种能力,目前还没有引起足够的重视。针对教师在化学课堂教学中如何面对课堂上随机出现的偶发事情,提出随机应变的技巧。     

教学机智,课堂因你而精彩——浅谈教学机智在高中政治课上的运用

教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力.但由于没有得到足够的重视,很多教师没办法妥善处理教学中出现的“失控”现象.所以本文就作者的一些亲身感受,将经验和教训呈现出来,并和大家一起探讨解决之道.     

浅谈初中思想品德教学生活化

初中学生正处于思想逐渐成熟的关键阶段,学习过程中他们普遍认为思想品德课程十分无趣,教师只有将此门课程生活化才可以帮助学生更好地掌握知识。通过分析初中思想品德教学生活化的必要性,指出了具体的生活化措施。     

浅谈初中思想品德教育教学中高效课堂的构建

以往较长的一段时间,初中思想品德课堂一直十分单调与乏味,课堂效率普遍较低。随着新课标的提出与新课改的不断实施,构建高效的思想品德教学课堂已经成为现代教师的重要任务。     

如何激活初中思想品德课堂

随着新课标的逐步实施,新课程改革不断深入。激活初中思想品德课堂成为现下初中思想品德课堂教学改革的重要内容。传统课堂研究中关于激活课堂教学大都集中在思想理念这一层面,缺少具体实践与根本探索。本文结合初中思想品德课堂教学现实状况,对如何激活初中思想品德课堂进行探讨,实现真正意义上的激活初中思想品德课堂教学。     

初中思想品德课堂有效教学的策略初探

有效教学是指通过教师在一段时间的教学之后,学生获得了预期的、应有的进步与发展。那么,思想品德课如何进行有效的课堂教学,让思想品德课堂焕发生机和     

如何构建初中思想品德高效课堂

课堂是提高教学质量的首要阵地,教师在课堂教学中采取有效的教学措施,可以在很大程度上激发学生学习的积极性,提高课堂教学质量。围绕初中思想品德高效课堂的构建做出几点简单分析。     

课堂的机智

先看一个课堂小故事———一位女教师，任教小学一年级数学课。这天，她正面对外地来参观的众多老师上公开课。课堂上，她出示小黑板上的几道题，请一位学生上来演算。结果错误很多，老师在分析答案后，按等级记分，给记了个“２”分，并在黑板上写了个“２”字。学生立即哭了起来，而且越哭越厉害，孩子们都把眼光投向她，课堂秩序乱了，教学无法进行下去。老师想了想，说：“同学们，你们知道××同学为什么哭吗？她呀，是不喜欢这个‘２’分，这个‘２’像只丑小鸭似的。不过我相信，丑小鸭一定会变成白天鹅的，××的成绩下次也一定会得…     

浅谈初中思想品德的主体性教学

素质教育是要把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人,以适应现实社会的需求。素质教育在初中思想品德课上的落实就要实现学生智力的提高、能力的培养和思想觉悟的提高。在教育界有如此说法——文化素质不高是次品,思想品德素质不合格就是危险品。从这种说法可见,思想道德素质在学生整体素质结构中所占据的重要地位。实施思想品德课课程改革,落实素质教育,首先且最基础的是要转变学生的角色,让学生的学习由被动变主动,变苦学为乐学。     

探究开放式教学在初中思想品德课堂的运用

开放式教学模式在初中思想品德课堂的运用,符合新课程改革的要求,教师应当明确教学目标,采用开放式教学模式,充分高效利用教学资源,让学生掌握扎实牢固的思想品德方面的知识,提高教学效率。     

中小学音乐课堂中的教学机智运用

教学机智是教师在教学过程中,面对教学实践中的突发情境,教师不但要具备专业素养和完善的课堂内容及情境的设计,还要具备处理复杂教学情况的一种能力。本文通过实地走访、听课以及访谈,分析教学机智在中小学音乐课堂中的运用现状,并提出相应的策略。     

浅谈课堂中的隐性课程与教学机智

本文旨在介绍隐性课程和教学机智的内涵和作用,阐述如何在课堂中开发积极的隐性课程,发掘教师的教学机智,实现隐性课程和教学机智的统一。