语文智慧课堂的构建浅探

小学语文智慧课堂的构建是一项系统工程,需尊重学生主体,鼓励学生质疑;教学需不拘一格,促进学生创新;需创新教学方法,提升学生兴趣。智慧课堂的创造性、灵动性、发展性、实践性能够提升学生的语文核心素养。     

巧用“学习单”,让学本课堂更精彩

学本课堂的核心内容是提升学生的学习能力、质疑能力.我认为最有成效的教学,就是在教师的引导下,学生的质疑能力得到提高.只有学生的质疑能力提高了,学本课堂才能真正实现"学"的课堂. 那么,如何提高农村学生的质疑能力呢?我运用学习单,从"以疑引疑","以查引疑","以生引疑"三方面,来提高学生的质疑能力,让"学本课堂"更精彩.     

让智慧之光照亮数学课堂教学的各个环节——“间接证明之反证法”的教学实录

让数学课堂充满生机,遍布灵动;让每一位学生在数学课堂上都学得轻松,无枯燥乏味之感;让智慧充满课堂,引领师生共同成长,是教育的本真,时代的需求.如何还数学教学以本真的魅力,即在探索中求知、在思考中求智、在品味中求美?如何让智慧之光照亮数学课堂教学的各个环节?如何让每个学生真正体验到数学学习的快乐与幸福呢?本文对此做了一些有益的尝试.     

微课助力高中化学智慧课堂的构建研究

微课可以使每位学生都能在智慧课堂中得到更好的学习体验和学习效果.微课在助力智慧课堂构建过程中,学生可以通过观看微课视频进行预习,了解基础知识,课堂时间可以更充分地用于深入讨论、实验和学习交流,提高学习效率.针对现阶段高中化学教学模式单一、学生积极性不高等问题,文章以微课为教学载体,探讨如何为学生构建高中化学智慧课堂.     

核心素养下高中数学智慧课堂的构建策略

基于核心素养教育理念的要求,构建智慧课堂成为学科教学未来发展的主要趋势,也成了培养学生学科核心素养的有效途径.数学作为高中教学体系中的重点学科,应通过构建智慧课堂来创新学科的教学模式,引导学生在数学学习中健全人格,实现身心健康发展,为学生未来的全面发展奠定良好的基础.本文以高中数学为研究对象,简要分析智慧课堂的内涵及特点,结合智慧课堂构建的基本原则,就核心素养下如何构建高中数学智慧课堂展开简要探讨.     

智能时代课堂变革图景:智慧课堂及其构建策略

智能时代对课堂变革提出新要求,澄明智能技术“何以能”及“如何能”促进学生智慧发展的逻辑理路是开展智慧课堂实践的认识论前提。文章在分析智慧课堂内涵的基础上,首先,提出了课堂学习的物质实践观,即学习可以理解为是一种学习者以物质技术手段为中介的认知性实践,学习者使用物质技术手段的水平能反映其学习实践水平;其次,通过剖析智慧课堂学习方式、场域要素构成,揭示了课堂场域支持学生智慧发展的微观逻辑,构建了反映“智慧生成”及“技术优化”逻辑的智慧课堂模型;最后,提出了智慧课堂构建策略,包括聚焦学生智慧的多元高阶发展、建立问题解决的智慧生成效应、发挥智能技术的优化调节效应。以此,为智慧课堂教学实践提供理论借鉴及实践参照。     

巧用智慧课堂 促进深度学习——以信息技术“探究手写数字识别技术”为例

随着大数据、云计算等技术的发展,智慧课堂理念逐步在中小学推行。数据表明,智慧课堂如何能促进学生的深度教学,目前尚属于探索阶段。本文基于深度学习理论和课堂实践经验,分析了智慧课堂促进深度学习的优势,总结了在课堂上利用智慧课堂促进深度学习的一些方法。以高中信息技术必修课程“探究手写数字识别技术”一课为例,分析了如何利用智慧课堂实现以学定教、互动互评以及建构探究,从而促进学生进行深度学习。     

浅析如何构建小学智慧课堂

本文主要研究如何构建智慧课堂。首先分析了什么是智慧课堂以及小学智慧课堂生成的背景。其次,分析小学智慧课堂对于学生发展的重要意义。最后提出构建小学智慧课堂的具体策略,即设定智慧课堂的目标与构建思路;做好智慧课堂教学设计;注意教学重点,有针对性运用多媒体技术。     

智慧课堂赋能学生智慧的培育机制: 内在机理、结构要素与联通路径

智慧课堂是人工智能时代对课堂重塑提出的新诉求.智慧课堂不仅需要研究智能化建设以实现教学环节上的全流程支持,更为关键的是,还要发挥相匹配的建设效能以真正实现实质上学生智慧的培育.因此,通过考察已有的智慧课堂研究,在科学界定智慧课堂含义的基础上,探索智慧课堂赋能学生智慧的培育机制:内在机理,即以物化形态技术为中介,智化虚拟技术与观念形态技术融合赋能学生智慧的培育;结构要素,即由基础层、实践层和品质层构成德才兼备的层次结构;联通路径,基于四维主体联通十路径形成赋能网络.学生智慧培育的系统研究将为智慧课堂科学化建设与高效运行提供理论支持,也将促进"人之慧"与"技之智"在课堂境域内深度双向融合,进而有力推动智慧型人才的培养.     

激发学生探究潜能,让数学课堂焕发生命活力

数学课堂应是充满激情、具有生命活力的课堂;数学课堂应是让学生通过学习数学知识,充分展现学生数学思维的课堂;数学课堂应是让学生的智慧火花得到互相碰撞的课堂;数学课堂应是学生自主学习的课堂,是学生充分展现自我的舞台.本文通过探讨如何在有限的课堂里激发学生学习的探究潜能,让所学的知识真正活起来,让数学课堂焕发生命活力.     

okey课堂学习机在有效构建语文新课堂中的教学尝试——以部编教材八年级下册《北冥有鱼》课堂教学为例

山东省初中语文教研员张伟忠博士提出构建基于学生感受、质疑、发现的语文新课堂,实现以学为主,先学后教,以学定教,少教多学,以学论教的语文课堂新模式,如何有效获取、整理、反馈学生的感受、质疑和发现便成为关键。本学期,学校尝试引入 okey 课堂学习机,笔者借助 okey 机的有关功能对构建语文新课堂进行了一些尝试,取得了较为理想的效果。本文以《北冥有鱼》课堂教学为例,探讨 okey 课堂学习机在有效构建语文新课堂中的尝试。     

基于智慧课堂的高中英语教学模式的构建 ——以潮州市金山中学为例

智慧课堂作为一种新型教学模式,可以促进学生的个性化和智慧发展.通过问卷调查智慧课堂在高中英语课堂中的使用情况,结合英语学科特征,尝试从人、技术和教学三个层面分析如何构建高中英语语言学习的全新教学模式,以期帮助一线高中英语教师更好地进行智慧教学,培养学生的学科核心素养.     

如何建构小学智慧课堂

本文主要研究如何建构智慧课堂。首先,分析了 什么是智慧课堂以及小学智慧课堂生成的背景。其次,分析小 学智慧课堂对于学生发展的重要意义。最后,提出建构小学智 慧课堂的具体策略,即设定智慧课堂的目标与建构思路;做好 智慧课堂教学设计;注意教学重点,有针对性地使用多媒体技术。     

核心素养视角下“指数函数”智慧课堂教学

智慧课堂是教育信息化背景下学校课堂教学探索的创新实践.如何有效使用智慧课堂,促进其与高中数学教学深度融合,提高教学质量,落实发展学生数学核心素养等问题是探索的核心.本文以高中数学指数函数为例,就核心素养视角下的数学智慧课堂教学实践进行有益尝试,并予以案例诠释.     

初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养

在初中语文课堂中,需要激励学生大胆质疑,提高学生质疑的兴趣,开放课堂,营造一个和谐、民主、宽松的开放性教学情境;要引导学生质疑,创设课堂质疑情境;要使学生认识到质疑的重要性,使学生明白课堂提问不是老师的专利,每个人都可以提问,在质疑的过程中,自己的思维才能得到发展;同时还要掌握一定的质疑技巧,主动发问,养成质疑的习惯。     

让学生成为课堂提问的主人

如何让学生成为课堂提问的主人?需要营造和谐气氛,让学生敢问;需要创设教学情境,使学生想问;需要教给质疑方法,使学生善问;需要适时进行表扬,使学生乐问。唯有如此,我们的课堂才能真正成为民主开放的课堂,成为有思维纵深的课堂,学生分析、解决问题的能力才会被真正地提高。     

“智慧课堂”中的学生个性化学习

＂智慧课堂＂有效支持了学生个性化学习,使老师为不同学生制定个性化的学习策略提供了可能。本文以课前、课中、课后三个环节,讨论了智慧课堂的设计理念,并且用实践的案例展示智慧课堂是如何发现和解决不同学生的学习问题,度身定制个性化的学习策略和学习方法,支持学生个性化学习。     

巧设悬念实现中职计算机的高效教学

教师通过创设悬念的方式激发学生对知识点的质疑意识,从而进一步引导学生开展对应的教学互动,激发学生学习效率的提升。本文以中职计算机教学课堂为出发点,重点探讨如何更好地通过创设悬念,培养学生的质疑意识,进而打造一个更加高效的中职计算机课堂。     

试论初中语文课堂教学

初中语文课堂中,需要激励学生大胆质疑,提高学生质疑的兴趣,开放课堂,营造一个和谐、民主、宽松的开放性教学情境;要引导学生质疑,创设课堂质疑情境。要排除心理障碍,使学生认识到质疑的重要性,使学生明白课堂提问不是老师的专利,每个人都可以提问,在大家互相质疑的过程中,自己的思维才能得到发展;同时还要掌握一定的质疑技巧,主动发问;养成质疑的品质。     

运用“读思练”理念打造语文乐学课堂

文章阐述了如何运用“读思练”理念打造语文乐学课堂.要激发学生的学习兴趣,构建语文“乐学”课堂应从以下几方面做起:①精心设计导语,创设情景;②营造和谐氛围,鼓励学生质疑;③挖掘教材之美,培养审美情趣;④采用灵活教法,活跃学生思维;⑤利用多媒体,激发求知欲;⑥激励学生,体验成功乐趣.