高师院校教师继续教育模式的思考

高师院校作为教师职前教育的主要阵地,也自然承担着教师职后教育的重任。然而高师院校教师职前教育的传统模式,由于着眼于理论讲授,因而难以适应以实践与经验为基础的教师继续教育要求。文章在对高师院校教师继续教育模式存在不足及其原因分析基础上,进而提出高师院校教师继续教育模式的改进措施。     

初中英语教师继续教育模式改革的探讨

主要论述目前初中英语教师继续教育存在的一些问题,通过分析产生这些问题的原因,试图对初中英语教师继续教育模式的改革做一些探讨.     

教师继续教育的远程教育模式思考

在分析现代远程教育模式的优势特点的基础上,论述远程教育是一种适合教师培训提高的新型教育模式,并提出保障远程教育模式培训质量的若干对策.     

推进教师继续教育的现实性思考

目前中小学教师的继续教育工作存在着诸多问题,对此,今后如何扎实有效地开展工作,应注意以下几点:一是继教内容应与时俱进;二是将新课程培训纳入继教范畴;三是继教方法要灵活,手段要先进;四是优化继教师资队伍;五是注重研、训、培、导有机结合,优势互补;六是注重评价机制的客观性、激励性;七是注重培训基地的示范性建设;八是落实继教经费.     

推进教师继续教育的现实性思考

目前中小学教师的继续教育工作存在着诸多问题,对此,今后如何扎实有效地开展工作,应注意以下几点:一是继教内容应与时俱进;二是将新课程培训纳入继教范畴;三是继教方法要灵活,手段要先进;四是优化继教师资队伍;五是注重研、训、培、导有机结合,优势互补;六是注重评价机制的客观性、激励性;七是注重培训基地的示范性建设;八是落实继教经费。     

对中小学信息技术教育教师继续教育模式的思考

对中小学信息技术教育教师的继续教育应以崭新的教育理念为指导，采用新模式和灵活多变的学习方式，提高信息技术教育教师继续教育的实效性。     

民办高校教师继续教育的新思考

本文分析了对民办高校教师进行继续教育的必要性与迫切性,提出了对民办高校专职教师的继续教育应本着按需培训的市场化原则,采用多样、灵活的专业化培训模式,实现教师、学校、培训系统的合理组合,以达到最佳培训效果的思考和对策.     

中小学教师继续教育模式的思考

我国的中小学教师继续教育模式主要是高校本位模式,这种模式是一种技术理性模式,存在许多问题,影响了中小学教师的专业成长.为了解决这些问题,促进中小学教师的专业成长,可以构建多元化的中小学教师继续教育模式,如:校本培训模式、合作型模式、科研驱动型培训模式、基地培训模式、社区培训模式等.     

关于小学语文教师继续教育的思考

目前小学教师队伍不同程度地存在着知识老化，一些教学要领无法界定，新的教学相长技术不能熟练掌握，尤其是随着新一轮课程改革的深入，广大教师急需更新课程理念，适应课改需要。我区教师继续教育存在的主要问题是：缺乏适用型教材，专业教师缺乏，教学的软硬件跟不上，培训形式单一等，这一切都制约了继续教育的发展。本就上述问题提出了一些建设性的思考。     

对农村初中英语教师继续教育问题的再思考——从河南省农村初中英语词汇教学现状的调查结果谈起

为深入了解英语新课标颁布以来我国乡镇初中英语教学的现状,本研究分别从师资状况、英语教学现状、网络资源的运用情况等方面对河南省9所乡镇初中的外语教师进行了问卷调查和半开放式访谈。研究结果在一定程度上反映了河南省农村初中外语教师继续教育方面存在的一些亟待解决的问题。     

网络化教师继续教育模式探析

教务管理工作是高等学校整个管理工作的重要组成部分,是维系学校教学机制正常运转的枢纽。继续教育是普通高校的重要组成部分,也是普通高校最为复杂的部分。加强普通高校的继续教育学院的教务管理工作,有利于充分调动教师与学生两方面的主动性和积极性,有利于提高继续教育的教学质量和效益。新时期在认清高校继续教育教务管理现状及问题的基础上,必须加强和改善高校继续教育的教务管理,从而为继续教育更好地培养人才服务、为建设和谐高校服务。     

论教师继续教育的培训模式

二战后，社会的巨大变革对传统的一次性的学校教育造成巨大的冲击，继续教育成为人们关注的问题。继续教育的培训模式呈多样化的态势。然而，最基本的模式有技术理性模式和反思模式。     

论教师继续教育的培训模式

二战后，社会的巨大变革对传统的一次性的学校教育造成巨大的冲击，继续教育成为人们关注的问题。继续教育的培训模式呈多样化的态势。然而，最基本的模式有技术理性模式和反思模式。     

信息化背景下创新教师继续教育模式的思考

信息化时代的到来,对创新教师继续教育模式提出了新要求。通过深入开展调查研究,本文从构建低重心的培训体系、建设本土化的导师队伍、探索反思型的学习方式、完善人本化的管理机制等方面,提出了有关思考和建议,以期对教育行政部门、教师培训机构以及学校管理者和广大同仁有所启发和借鉴。     

关于数学高级教师继续教育模式的实践与思考

高级数学教师研修班的办班模式的重点应放在更新观念、学会科研方法以及自觉参与科研工作方面。注重定时、定点到各实验点组织学员研讨、交流,定量与定性相结合的科学评价方法。同时提出了上级有关部门应有完善的高级教师研修班的运行保障机制,加大经费投入等思考。     

对我国教师继续教育课程设置的思考

本文提出了在终身教育思潮下教师职后培训的重要性，并着重分析了如何从课程结构、课程内容、课程模式三个层面来建构教师的职后教育课程体系，从而确保教师不可替代的专业化地位。     

教师继续教育的三种模式

教师继续教育模式是相对于职前教育模式而言的。教师继续教育的模式可以分为时间模式、空间模式、内容模式三种。教师教育的变革引起了教师继续教育模式的转型。     

对教师继续教育的再思考

我国教师继续教育工作已取得初步成绩,但仍存在一些问题。文章就教师继续教育的根本特点以及教师继续教育的目标和内容进行了再思考,对教师继续教育的原则和方法进行了一系列的探讨。     

浅谈初中英语教师的继续教育

本文从初中教师的接受角度,对已经进入实施阶段的中学继续教育提出操作层面的意见。作者从目前中学英语教师的年龄、工作与知识结构等基本情况出发,提出实施继续教育单位在教学理论与实施、语言技能、知识扩展、教辅设备应用以及教学科研能力等方面可资参照的操作范围和模式,以利于继续教育的深入开展。     

关于网络时代教师继续教育的几点思考

随着网络技术的不断发展,运用网络进行教师继续教育已成为一种新的教师继续教育模式。由于网络教育形式不同于传统教育形式．不能简单套用传统教育教学的思路和方法,因此,如何充分利用网络功能与优势,提高教师继续教育的质量．是值得我们研究的问题。