以种植活动提高幼儿自主探究能力的路径探析

在以科技力量为衡量强国标准的时代,传统的教学方式已经难以激发幼儿的学习兴趣了。为此,越来越多的幼儿教师开始注重引导幼儿在自主探究中获得知识经验。其中,自主探究学习是最适合幼儿的一种学习方式,因为在幼儿时期,幼儿是十分好奇这个世界的,他们会主动探索这个对于他们来说很陌生的世界。目前,越来越多的幼儿教师放弃了传统的教学方式与理念,开始重点培养幼儿的自主探究能力,培养自主探究能力需要让幼儿做课堂教学中的主体,幼儿教师发挥引导作用,幼儿要在教师的引导下探索知识,教师要培养幼儿的自主探究能力与独立自主能力。     

在草莓种植活动中培养中班幼儿的自主探究能力

随着我国教育理念的不断转变,种植活动越来越受到各幼儿园的重视。在此理论指导下,农村幼儿园可以利用农村丰富的自然资源及有较大面积种植地的优势,为幼儿创设良好的种植环境,让幼儿在种植中了解植物生长的简单规律,在观察中学习自主探究,学习劳动的技能、感受劳动的艰辛、劳动果实的来之不易,逐渐建立认知结构。     

在科学活动中发展幼儿自主探究的能力

科学的内涵及本质就在于主动探究。对于幼儿园而言,为了提升幼儿的科学意识,需要通过各种探究式的科学活动,积极培养幼儿的自主探究能力。这不仅是社会进步的要求,更是幼儿自身发展的需求。作为教师,怎样组织、引导幼儿自主科学活动,并通过科学活动切实提升幼儿的自主探究能力,是亟须深入思考与探索的问题。通过捕捉兴趣、引发探究,提供材料、激发探究,贴近生活、自主探究三个方面开展科学教育活动,培养幼儿的自主探究能力。     

让幼儿在科学探究活动中自主成长——以“有趣的管道游戏”为例

幼儿科学探究能力的发展是幼儿园教育的重要内容,在日常的科学活动中,教师要注意投放低结构的材料,让幼儿自主探究科学规律、学习方式、材料玩法,并自主讨论解决困难的策略。在这样的过程中,幼儿的主体性得以充分发挥,既调动了他们参与活动、开动脑筋的积极性,又促进了幼儿之间自主的沟通交流,有助于幼儿整体能力的提升。     

浅谈教师在幼儿自主探究活动中提问的技巧

在幼儿的日常教学中,最基础也是最有效的沟通交流方式是教师与幼儿的对话沟通,而在交流对话过程中又以教师的有效提问为主要的体现方式。培养幼儿自主学习的习惯,积极探索的提问意识,是幼儿自主活动中所希望达到的效果。在幼儿自主活动中,教师的提问过程是与幼儿的互动过程,通过双向接触,能够达到活跃气氛、融洽师生关系、开发思维潜力的目的。结合在幼儿探究活动中教师对幼儿提问对话中所出现的问题进行了归纳总结,并提出针对性的改善意见。     

幼儿园种植活动对幼儿自主能力的培养

而今,生在大城市的幼儿如同温室里的花朵,在相对封闭的空间中,逐渐少了与大自然的接触,幼儿处于过分爱护的包围中往往产生依赖的心理,到幼儿园也表现出独立性比较差,意志力薄弱的现象。     

我用绿色拥抱大自然——刍议幼儿自主探索精神在种植活动中的培养

创新的基础是自主探究性学习,也是幼儿创新意识培养的关键。怎样更好地培养幼儿自主探究意识是我们关注的问题。依据农村幼儿园的自身优势,从幼儿的兴趣需求发展出发,因地制宜,以自身发展为根本,解放空间和时间,利用身边一切可利用的资源,积极尝试在种植过程中发展幼儿探索精神。主要围绕开发种植环境,培养幼儿探索精神,增强幼儿探索能力。利用自然环境中的各种资源作为最新鲜的教学资源,培养幼儿的学习兴趣,让幼儿快乐学习,快乐成长。     

科学活动的有效组织和幼儿的自主探究

通过对指南的认真学习和探究,认真地把《纲要》和《指南》先进的教育理念逐步转化为教育实践,尤其在科学活动中,为了激发幼儿对科学活动的兴趣,在活动内容上下了很大的功夫,精心设计活动内容及选择活动材料,可供幼儿探索与操作,以适应不同幼儿的需要提供多层次的活动材料。探究学习是一种积极的学习方式,既是幼儿科学学习的目标,也是幼儿科学学习的途径。大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容,激发探究兴趣,体验探究兴趣,发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。在教师的启发引导下,以幼儿独立自主学习和合作讨论为前提的情况下,根据幼儿的生活经验对周围世界和生活实际为参照对象,为幼儿提供充分自由表达、质疑、猜测、探究、讨论问题、实践的机会,让幼儿通过尝试实践活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种活动态度。     

幼儿自主探究活动的指导策略

在幼儿自主的探究活动中,教师应学会捕捉幼儿兴趣,进行价值判断,巧妙引导生成探究内容;提供支持,拓展探究活动;有效引导,促进深入探究,真正让幼儿成为游戏的主人,在自由、自主、愉快的氛围中进行探究与学习,促进每一位幼儿都获得充分的发展。     

科学探究活动中，如何引导幼儿自主探究——基于教研活动案例的思考

自主探究是幼儿学习科学、培养科学素养、体验科学精神的重要方式之一。那么,教师在幼儿的科学探究活动中该如何更好地发挥引导者和支持者的角色作用呢？笔者拟撷取几个科学活动案例来分析这一问题。     

点燃思维火花培养探究能力——记数列教学中学生的自主探究活动

《高中数学新课程标准》在课程设置的基本理念中,明确提出:学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式,使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。根据这一理念,在学习了等差和     

论幼儿自主探究活动的发展价值及其实现

自主探究活动对幼儿具有特殊的发展功能,有助于幼儿协调整合内部经验,满足幼儿的好奇心与活动体验,促进幼儿识物能力的发展和良好品格的养成。教育者要充分认识到自主探究活动的价值,为幼儿实现自主探究创造良好的条件,促进幼儿探索能力发展。     

让孩子在剪纸活动中迸发创造性的火花

剪纸是我国古老的民间艺术之一,它源于民间的美术活动,具有特殊的审美情趣和魅力,能充分表现当地独特民俗文化风貌,也是幼儿园美术教育的有机组成部分。在幼儿园传统的教学中,我们往往只是关注了剪纸基本技能的训练,而忽视了这门艺术与孩子天性的结合点——创造性。使原本生动活泼的艺术表现形式在幼儿园教学中失去了原有的光彩。那么,如何使剪纸艺术在幼儿园成为激发幼儿创造力的有效活动?我认为需从以下几点入手。     

自主探究活动在高中化学课堂中的应用

新课标改革的背景下,更加注重提高学生的自主学习能力,让学生做课堂的主人,所以,自主探究活动在高中化学课堂中的应用很好地适应了新课标改革的要求。因此,身为教师要转变传统的教学模式,在教学过程中注重自主探究活动在课堂中的应用来达到传授知识的目的。本文将从设计自主探究学习教案、组建合作学习小组、小组成员互相点评三个方面出发,并结合我的教学经验,谈谈自主探究活动在高中化学课堂中的应用的具体做法。     

在种植活动中培养幼儿责任感的研究

如果说太阳是万物的源泉,那么植物就是我们生存的保障,是绿色的太阳。试想如果没有这绿色的太阳,那么世界会是什么样的?我们都不敢想象这样一幕:世界不再有绚丽的色彩;水土流失,沙尘纷飞,我们不再有自己的家园;关注,保护植物已经成为全世界的主题。这就告诉我们保护植物的教育要从娃娃做起,要从幼儿教育做起。     

关于幼儿园户外自主体育游戏活动的开展探究

随着幼教改革的不断深入,通过改革来实现对幼儿教育教学方式的创新不仅需要符合时代发展的要求,满足幼儿健康成长的需求,也需要幼儿教师科学合理的指导,推动幼儿身心健康,并获得进一步的发展。因此,幼儿园应当开展生动有趣、形式多样的户外自主体育游戏活动,立足于幼儿对户外体育活动的需求及其对自主游戏的需求,恰当、灵活、高效地组织幼儿园户外自主体育游戏活动,助力幼儿在户外自主体育活动中快乐健康发展。     

在自主探究、快乐游戏中学习和成长——大班主题活动《树真好》课程环境创设

环境的教育性不仅蕴含于环境之中,而且蕴含于环境创设的过程中。因此,主题环境创设着力体现课程化,以便让环境展示幼儿的学习历程、支持幼儿的学习进程。     

自主探究,快乐成长——让学生在综合实践活动中自主探究

综合实践活动要求学生关注日常生活及周围环境中的问题,激发探究的热情。学生在尝试探究活动的过程中,能经历科学探究的一般过程,积累科学探究的经验,养成主动探究的习惯,发展探究问题的能力,逐步形成从事探究活动所必备的能力、精神和品格。那怎样才能真正有效地开展好综合实践活动,引领学生在综合实践活动中自主探究、快乐成长呢？     

种植类探究活动设计初探

种植类探究活动以恰当的任务为驱动,可以很好地激发学生的学习兴趣,促进学生主动建构生物生长相关知识,帮助学生学会提出问题、分析问题、解决问题.