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季萍 《希望月报(上半月)》2007,(5):69
小学科学课程学习是以探究为核心,以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。一、小学是儿童思维的关键期人的思维发展要经历动作思维——具体形象思维——抽象逻辑思维这样三个阶段。小学生的思维是从具体形象思维为主,逐步向抽象逻辑思维为主过渡。科学探究中更有利于小学 相似文献
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柏凌 《教学月刊(小学版)》2014,(Z1)
正形象思维是人的头脑中运用积累起来的表象进行的思维。培养和发展学生的形象思维,符合儿童的认知规律。小学儿童思维的基本特点是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡,但这时的抽象逻辑思维在很大程度上仍具有很大的具体形象性。因此,培养学生的形象思维能力,既是儿童本身的需要,更是他们学习抽象数学知识的需要。同时,培养和发展形象思维能力,可以使枯燥的数学知识变 相似文献
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从儿童思维特点来看:小学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡,但这时的逻辑思维是初步的,且在很大程度上仍具有具体形象l生。因此,培养学生的形象思维能力,既是儿童本身的需要,又是他们学习抽象数学知识的需要。那么在小学数学教学中,如何培养学生的形象思维能力呢? 相似文献
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<正>引言小学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡,但这时的逻辑思维是初步的,而且在很大程度上仍具有具体形象性。因此,培养学生的形象思维能力,既是他们本身的需要,又是他们学习抽象数学知识的需要。在小学数学教学过程中,要采用各种各样形象化的教学手段,把抽象的数学知识与实实在在的具体实际相联系,在培 相似文献
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小学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡,但这时的逻辑思维是初步的,而且在很大程度上仍具有具体形象性。因此,培养学生的形象思维能力,既是儿童本身的需要,又是他们学习抽象数学知识的需要。所以在教学过程中,要采用各种各样形象化的教学手段,把抽象的数学知识与实实在在的具体实际相联系,在培养学生抽象逻辑思维能力的同时,培养形象思维能力。 相似文献
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儿童心理学研究表明,小学生的思维发展是一个由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维转变的过程,小学生的思维仍然是以其体形象思维为主,而他们的抽象逻辑思维需要在直观教具、学具的支持下才能完 相似文献
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阅读教学中的感性与理性例谈 总被引:2,自引:0,他引:2
语文是一种感性的存在,学生也是以感性的方式掌握语文的。“感性的语文是用形象作词,用感情谱曲的。”儿童心理学也表明:小学儿童思维的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上,仍然直接与感性经验相联系,仍然具有很大成分的具体形象性。儿童通过感性认识获取表象,再利用表象进行思维活动,可见感性的形象在儿童思维发展中具有重大的作用。当前小学语文教学仍旧存在着重理性、轻感性的现象。课文不讲深讲透,教师始终放心不下。表面上热热闹闹的问答,不能引发学生深层次的思… 相似文献
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思维是智力的核心。如何培养学生的思维能力,促进学生思维的发展,是小学数学的重要任务之一。数学本身逻辑性较强,根据学科的这一特点,把数学知识作为培养学生逻辑思维能力的题材,寓思维训练于教学之中,关键在于加强知识发展过程的教学,引导学生掌握获得知识的思维全过程。从儿童思维特点来看:小学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡,但这时的逻辑思维是初步的,且在很大程度上仍具有具体形象性。因此,培养学生的形象思维能力, 相似文献
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在培养儿童口头表达能力的同时,必须注重培养儿童的思维能力,让学生个个善思能言,以适应社会主义经济建设的需要。培养学生抽象逻辑思维能力。具体形象思维是以表象为材料的思维,是思维的一种初级形式。如果学生长期接受单一的低级的思维形式训练,思维发展必将受到限制。因此在小学阶段,积极培养学生抽象逻辑思维能力是语文教学的任务之一。例如小学语文第十册 相似文献
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媒体在数学教学中的运用○谢淑红(南昌师范附属实验小学)在小学阶段,学生年龄小,其思维正处于以具体形象思维为主或由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,此时他们还不能以纯抽象的方式进行思维,往往要借助于形象的或以与动作有联系的表象作为认识的基础。在课堂... 相似文献
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<正>思维能力是数学学习能力的核心,数学老师应重视学生思维能力的训练,发展学生的数学思想。我认为这项工作应从一年级开始,逐步深入开展。小学一年级的学生,他们的思维方式主要是以具体的形象思维为主,逐步向以逻辑思维为主过渡,他们的思维活动在很大程度上还是建立在具体事物或生动的表象上的。因此,一年级数学教师一定要了解孩子的年龄特征,遵循孩子"玩"的天性,多设计游戏,顺其自然,有机地将知识与游戏相结合、培养能力与发展数学思想方法相结合。 相似文献
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针对低年级儿童年龄特征,积极引导儿童从具体形象思维向抽象逻辑思维发展,为他们进入高年级培养逻辑思维能力打下良好的基础,是小学低年级自然教学的重要任务。 如何搞好低年级自然教学中的思维训练呢? 一、培养儿童注意力集中,是对几童进行思维训 相似文献
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“小学儿童思维的基本特点是:从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。”其抽象逻辑思维又主要是在小学中高年级逐步发展起来的。那么怎样在中年级的数学教学中,培养小学生的抽象逻辑思维能力呢?一、交给思维方法,使其“会思”。培养小学生的思维能力,关键要让学生学会思考 相似文献
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小学儿童的思维是由具体形象思维逐步发展为抽象逻辑思维.是思维发展过程的飞跃。在这个过渡中,存在一个转折时期,就是小学儿童思维发展的关键年龄。小学四年级就处在这样一个关键年龄段。 相似文献
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我国心理学家朱智贤早就指出 ,小学儿童思维的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上 ,仍然直接与感性经验相联系 ,仍然具有很大成分的具体形象性。儿童通过感性认识获取表象 ,再利用表象进行思维活动 ,可见感性的形象在儿童思维发展中具有重大的作用。当前小学语文教学仍旧存在着重理性、轻感性的现象。课文被教师分解得“支离破碎” ,不讲深讲透 ,教师始终放心不下。表面上热热闹闹的问答 ,没有深层次地调动学生主动地学习。教学程序呆板 ,课堂上缺乏生气。久而久之 ,小… 相似文献
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黄春 《教学月刊(小学版)》2008,(6)
儿童思维发展的基本特点是"从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上,仍然是直接与感性经验相联系的,仍然具有很大成分的具体形象性"。(朱智贤《儿童心理学》)限于儿童的思维特点和生活经验,导致他们对文本的理 相似文献