财会专业《税法》课程多元化考核模式应用的调查研究

《税法》是我院财会专业的核心课程,多年来该课程考核评价方式较陈旧,多采用单一的期末闭卷考试形式。本文采用问卷调查的方法,深入分析《税法》课程考评方式中存在的问题,结合本课程教学改革思路研究科学合理的考评模式,将教与考紧密结合,希望提高教师授课质量,培养学生的实践能力,正确评价学生的学习效果。     

高职工学结合课程考试改革的实践与研究

课程考试是对学生的学习态度、知识掌握情况和应用能力进行考察和真实评价,其目的是实现以考促学、以考促教、以考促练的效果.以教学内容、教学模式与教学方法的改革为基础,以科学制定考核实施方案为前提,对工学结合课程进行考试改革,促进学生主动学习和教学改革的全面发展,不仅是专业发展的需要,也是学生发展的需要.     

《概率论与数理统计》试卷质量分析

<正>在“以学生为中心”的现代教育理念中,考试的诊断性功能和发展性功能在不断强化。通过测量与评价,判断课程整体的教学效果,帮助测评者与被测评者尽快发现问题,及时调整与修正教学中存在的不足,可以达到以考促教、以考促学、以考促建的目的。2017—2020年,我院《工程数学》课程使用试卷库随机抽题的形式进行课程终结考核。随着考核方式的优化,规范地、科学地开展教育测量与评价,挖掘并反馈数据关系中隐藏的大量教育信息,准确地把握学生对知识的掌握程度,对于后续课程的教学和考核评价工作具有重要的意义和价值,准确、     

基于边疆高校课程考核的教学管理方法研究

针对边疆高校现存的教学管理方式无法满足当前高校教学改革发展需要的现状,本文以边疆高校实施教考分离的课程考核为研究对象,将教考分离应用到本校06级电气专业学生的课程考核中,并与常规的教考合一的模式进行比较,试验结果表明该方法在改变原有的教学管理模式基础上,较好地推动了教学管理与教学改革,为边疆高校的教学管理改革提供了一条新的途径。     

教育现代化下会计学基础课程考核模式的变革

21世纪教育现代化的重要标志是在教育领域中普及先进的计算机多媒体和网络技术。本文通过研究计算机技术应用于《会计学基础》课程无纸化考试模式中,解决传统考核模式存在的低效率、高成本等弊端,以期达到以考促教、以考促学、以考促评的目的。     

高职项目课程视野下的考试改革探究

考试是检验教学效果的重要环节,合理的考核形式可以起到以考促教的推动作用。本文立足高职院校教学特色,在项目课程视野下,论述考试改革的必要性和应遵循的原则,并以旅游管理专业《导游服务技能》课程为例进行了探讨。     

地方高校课程考试改革研究

目前,高校校内课程考核存在着考试目标错位,考试质量标准缺失,学生的评价功能未能充分发挥等问题.文章从制定课程考核大纲、建立基于标准的学生学业成绩评价体系、构建符合学科专业特点和课程性质的考试模式三个方面,提出了课程考试模式改革的路径,并进行考试方式改革,实现教考分离,改革考核方式、评价方法及考试管理方式.     

《营销策划》课程“以赛促教”过程式教学体系构建

《营销策划》课程是管理类专业的核心课程之一,高校《营销策划》课程存在教学方式僵化、教师实操能力与企业要求不匹配、学生积极性较低、考核方式片面等问题."以赛促教"过程式教学体系将《营销策划》课程与学科竞赛紧密结合,以竞赛真实命题进行课程实操练习,强调过程式教学和过程式考核,通过理论知识准备、参赛实操和总结评价三个阶段的设计,教师教学和学生任务两条主线并行,达到以赛促教、以赛代练的目的,最终实现教师和学生创新能力和综合能力的提升."以赛促教"过程式教学体系需要在培养方案的修订调整、指导教师团队的组建、成绩评定的改革等方面构建保障措施.     

技术应用型实践课程学生考核评价体系的建立与实施

依据技术应用型人才培养目标,北京联合大学以食品科学与工程专业为试点,探索建立以提高学生专业技术应用能力,培养良好的学习能力和职业素养为目标的实践课程学生考核评价体系。该体系包括平时考核成绩和笔试考核成绩,分别占分值的60％和40％。实践证明,在实施过程中,达到了以考促学、以考促教的目的。     

基于网络的形成性考核的教学实践和探索——以《现代教师学导论》课程为例

基于网络的形成性考核是以计算机网络为载体实施的课程考核方式。这一改革重在指导和监督远程学习者自主学习的过程,从而达到切实掌握知识,增强实践应用能力的目标。本文以《现代教师学导论》课程教学为例,分析了网上形成性考核的目标定位及特点,结合面授辅导、网上交互及监控管理三方面探讨了如何以考促教,以考促学,将重在过程的学习理念付诸于实践。     

《汽车构造拆装实训》考核方式的改革探索与实践

针对高校中实践课程考核方式存在的问题提出改革与探索,摒弃"实践课程理论考"的方式,提出"实践课程实践考"的方法,并对车辆工程专业实践课《汽车构造拆装实训》的考核进行改革实践,建立实践考核方法,增强学生实践的积极性与主动性,提高实践课程的教学效果。     

《中国近现代史纲要》课程考核方式改革初探

《中国近现代史纲要》是高校一门重要的思想政治理论课。为了更好地发挥这门课程应有的教育功能,对该课程的考核方式进行改革是非常必要的。对《中国近现代史纲要》课程进行多层次、多形式、多途径、多载体的考核,实现了考核内容的分散到整合,促进了考试对学生整体学习水平的评价,可以达到以考促学的目的。与此同时,《中国近现代史纲要》课程也要进行相应教学改革,其具体做法是:教师要强化实践环节,注重理论与实践的结合;要运用多样化的教学方法,充分发挥网络技术平台的作用;要进行该课程相关的研究,形成自身独立的认识和见解。     

以正态分布评定高校课程成绩合理性反思

使用正态分布评价高校课程成绩合理性一直是一个争论的话题,本文对高校课程成绩正态分布规律进行了重新认识,分析了高校学生成绩正态分布的功能、局限性和不良影响,提出了大学教师在课程考核中的逆向选择和道德风险,阐述了大学生在课程学习中的边际行为。提出了建立课程考核指标体系,设置课程分类评价标准,有效加强课程的过程性考核,适度处理课程考核原始数据,实施教考分离政策等改进正态分布标准的措施。建议高校要加强课程标准建设,增强课程考核的系统性和发展性,强调因材施教,分类考核。     

《ERP沙盘模拟》多元化考核评价模式实践探索

课程考核是对教和学的效果进行客观评价的一种主要手段。本文以《ERP沙盘模拟》课程为例,提出多元化课程考核评价模式,考核评价时机全程化、考核评价主体多元化、考核评价对象类别化,旨在最大限度规避该课程原有的评价主观性及合作学习中的"搭便车"现象。     

基于过程性评价的程序设计类课程考核方式研究

程序设计类课程在注重理论学习的基础上强调学生实践操作能力的培养,传统的终结性考核方式不利于该类课程教学质量的提高。针对该问题,根据程序设计类课程理论兼技能培养的特点,建立基于过程性评价的课程考核方式。经教学实践,该考核方式能有效提高学生的学习质量,达到以考促学的效果。     

中国法制史课程网上教学考核方案的实践与探析

为了适应＂中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点＂课程考核改革的需要,中国法制史课程网上教学考核方案的设计,充分考虑了开放教育学生在职学习的客观情况和本门课程的特点,力求把教、学、评紧密地结合起来,并在以滁州电大在线平台为中介的教学互动过程中,形成师生之间＂以教促学＂和＂以考促学＂的良性循环。使学生学习由考前突击向注重平时学习转变,由被动学习向主动学习转变,从而提高学生自主学习能力,达到提高教学质量的目的。通过形成性考核和终结性考试相结合的方式,全面检测评价学生的学习过程、学习行为和学习成果,促进学生学习目标的实现。     

高校教学评估对课程考核评价的影响

教学评估对于进一步规范教学管理,提高教学和人才培养质量发挥着越来越重要的作用。本文拟从教学评估的目的、主体、内容、标准四个方面对高校课程考核评价影响予以分析,提出健全完善各种考核评价机制、以评促建、以评促改的思路建议,旨在发挥教学评估的导向作用,更好地促进高校教学改革和课程考核方式改革,保证人才培养质量。     

高校教学评估对课程考核评价的影 响简

教学评估对于进一步规范教学管理,提高教学和人才培养质量发挥着越来越重要的作用。本文拟从教学评估的目的、主体、内容、标准四个方面对高校课程考核评价影响予以分析。提出健全完善各种考核评价机制、以评促建、以评促改的思路建议。旨在发挥教学评估的导向作用,更好地促进高校教学改革和课程考核方式改革,保证人才培养质量。     

基于能力培养的经济法课程考核模式改革研究

课程考核是教育教学过程的一个重要环节,是评价教学得失和教学效果的重要手段.传统经济法课程在考核形式、考核内容、评价与反馈等方面存在诸多问题,很大程度上影响了课程教学质量和学生学习效果.由于经济法课程的理论性和应用型特点,基于能力培养的课程考核必须从考核理念、方式、内容、教考分离、评价与反馈等环节改革,以提高非法学专业学生对经济法律制度的理解和解决实际问题的能力,满足市场经济发展需要对综合性经济管理人才的要求.     

“N+2”考核模式的实践与探索——以《建筑设备工程》课程为例

改革传统的课程考核模式,探索适用于培养应用型人才的考核评价方式,有利于教学质量的提高,实现过程评价与最终评价相结合,以评价促学习。本文以《建筑设备工程》课程为例,介绍了"N+2"考核模式,包括考核内容与具体的实施过程,并进行了考核结果成效分析,总结了存在的问题,提出了解决办法。