用建构主义指导生物课堂教学

现代建构主义认为，知识发展是内在建构的，学习者在认知、解释、理解世界的过程中建构自己的知识，在人际互动中通过社会性的协商进行知识的社会建构，强调研究自然情境中的认知，更多地关注环境对于智能的影响。生物化学教学的重点不仅教会学生知识与技能，更要关注学生获取知识建构知识的过程，联系我们的课堂教学，对于某些概念，原理内容教学可以采用探究法教学模式：创设情境激发兴趣——发现问题提出假设——实验探究验证假设得出结论——联系实际应用知识解决问题——反思结论。     

创设教学情境提高生物课堂教学的有效性

课堂教学的效率,在某种程度上取决于教师采用的活动策略。根据教学目标创设一个良好的课堂教学情境,是培养学生思维的关键。通过教学情境创设的要求和常见的几种情境来探讨高中生物理课堂教学的有效性。     

创设生物学习情境 激发学生探究动机

教师们在日常的教学工作中常会发现这样一个现象：能力相当的两个学生,在学习同一门功课时,一个学生的学习成绩会很好,而另一个却不太好,甚至很糟糕。为什么会产生这么大的差距呢？     

生物课堂教学情境创设探微

教学情境的创设指在课堂教学环境中,教师综合利用多种教学手段,通过外显的教学活动形式,作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程.教学情境的创设一直以来受到人们的普遍关注,情境创设策略的研究也日益受到人们的关注.每门学科都具有独特的学科特点,所以情境创设的策略具有鲜明的学科性.立足生物学科源于生活、与生产实践联系紧密等学科特点,结合教学实践,现将生物课堂教学情境创设的常用策略阐述如下.     

生物课堂中探究性学习策略

一、创设情境．引导学生发现问题、提出问题在探究活动中,首先要给学生创造提出问题的机会。创设问题情境主要是指创造性地构建学习环境。教师可以通过观察或与学生谈话、交流以发现问题,要寻找最为关键的教学问题,以此为思维导向,激发学生学习的动机,激活学生的主体意识,形成问题意识,从而在学生心里产生一种求知的渴望。例如：在探究草履虫的生活时,由于条件所限,无法在现实生活中进行观察,     

生物课堂教学情境创设的策略研究

生物课堂中通过创设合理的教学情境进行教学,有助于发挥学生的主观能动性,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力.本文立足生物课程的学科特点,阐述了生物课堂教学情境创设的策略.     

师生互动,让趣味数学走向高效

互动生成,是新课改下的数学生态课堂一项最主要的衡量标准。课堂需要师生之间的有效互动。通过课堂上有效情境的创设,达到引领学生在主动思考中点燃思维激发兴趣的目的。其中,以问题为引,使数学的机理在层层铺开中获得有效解构。这正是师生互动,让趣味数学课堂走向高效的显著特征。     

谈生物课堂教学回归生活的策略

新课程提倡生物教学注重与现实生活的联系,使学生的学习与现实生活有机融合.下面,就谈谈生物课堂教学回归生活的策略. 一、创设问题情境,激发学生的探究欲望 创设问题情境,教师应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发,既要让学生感到所面对的问题是熟悉的、常见的,又觉得是新奇的、富有挑战性的,从而使学生处于一种想知而未得知、欲罢而不能的心理状态,激发强烈的探索欲望.例如,讲解真菌繁殖的条件和特点时,教师可提出以下问题:"夏天,受潮的粮食、衣物和皮鞋常常发霉长毛,这些霉菌是从哪里来的?为什么容易在这些物品上生长?"通过密切联系生活实际创设问题情境,让学生带着问题学习,使学生觉得生物这门学科是很有趣的,与我们的生活是息息相关的,从而促使学生积极地投入到学习中去.     

让情境使语文课更加灿烂

有人说语文就是丰富多彩的艺术,我们学习语文就是在鉴赏、体验美,感受文学和文字的魅力,陶冶人情操,丰富学生的文学素养。老师要营造引人入胜、生动具体的语文教学情境,在语文教学中起着极其重要的作用,从而使老师寓情于教,使学生寓情于学,在紧凑、轻松、快乐的氛围中使教学成果更高效。     

政治课堂教学中的问题引导探究

问题引导探究的目的是“以学生为本．激发学生兴趣,引导学生发现、提出问题,培养学生解决问题的能力”。政治教师要努力创设最佳教学情境,巧妙设计问题,耐心鼓励,不断进行示范引导和方法指导培养学生的问题意识．并使学生通过长期训练,突破思维定势,从容自如地解决各种新问题。     

新课程改革背景下的生物课堂教学

创新的教学方式提高学习的能力和效果,新课程理念下生物教学要求教师应用全新的教育理念指导教学实践。（1）创设探究情境式教学（2）合作交流式教学（3）开放式教学;反思是新教材存在的一些缺憾＂创设情境＂无章可循。     

深入课改 构建高效课堂

教师是新课程实施的主体,课堂是新课程理念落实的主阵地。为适应新课改的要求,构建高效课堂,提高教育教学质量,达到构建高效课堂的目的,物理教师应巧妙的设计课堂、精心组织与引导教学活动,教学模式以探究为主、教学活动力求全体学生全程参与和课堂练习要适中有效。     

让语文教学『活出生命』

在语文课堂教学改革实践中。应不断更新教育观念，树立正确的教学思想，确定明确的课堂教学目标，营造良好的课堂氛围。诱发学生的兴趣和创新意识。从而搞活中学语文课堂教学。     

创设情境,让幼儿语言教学更加精彩

语言教学是幼儿园的重要教学活动,是培养幼儿语言交际能力的重要平台。在语言教学中,为了提高幼儿的学习积极性,教师往往通过多种手段创设具体的教学情境,从而给幼儿营造一个语言学习的良好氛围,提高课堂教学效率,增强学习效果。     

生物课堂教学中师生高效互动模式探讨

本文对生物课堂教学中师生互动存在的问题及原因进行了分析,并对如何在生物课教学中实现高效互动进行了讨论。师生互动教学模式有利于学生主动建构生物学知识,启发学生提出问题,培养和提高学生的创新思维能力。     

略谈生物教学问题情境的创设

作为一种策略,教学问题情境创设符合建构主义的教学机理。要实现学习学生方式的根本性转变,应该通过创设问题情境,引发学生合作探究学习的积极性,这对于促成学生身心素质的全面发展有着重要的理论和实践意义。本文结合教学实践,提出初中生物课堂教学中问题情境创设的一些具体策略。     

探究生物课堂教学有效问题的情境创设

新课程标准倡导自主、合作、探究的学习,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究。创设有效问题情境,是实现师生互动,促使学生自主、合作、探究,培养学生能力的一项行之有效的教学策略。本文提出通过利用教材素材、在生物实验背景中、密切联系生活实际、通过学生活动、从思维的碰撞中挖掘素材等途径进行问题情境创设。     

小学数学课堂教学有效性初探

新课改要求教师要将学生视为具体的,活生生的,不断发展的个体,珍惜并用好课堂生成资源,特别是信息技术的引进,唤醒了"沉闷"的数学课堂。     

让历史课堂教学充满活力

生动活泼的历史课堂教学是提高教学效率的最有效的方法,创设历史情境,鲜活课本知识;指导课前预习,盘活课堂气氛;重视自主探究,激活学生的创造热情;讲究课后总结,拨活学生能动性。     

信息技术环境下数学课堂教学更加高效

信息技术让数学课堂生动并充满生机,学生主动参与认知,这是每个教师的共同追求。教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。作为一名数学教师,让先进的教学手段在生命化课堂教学中去努力、去争取,让数学课堂充满生命活力。