试论幼儿高级情感的培养

幼儿的高级情感是指由幼儿的社会性需要是否得到满足而引起的社会性情感。它主要体现在道德感、美感和理智感等三方面。幼教工作者和父母们若能因势利导，激发幼儿上述３个方面的情感，加强教育与培养，这对幼儿的身心健康发展具有十分重要的意义。     

关于幼儿德育与社会性发展教育的几个基本问题

关于幼儿德育与社会性发展教育的几个基本问题梁志燊，李辉本文从幼儿德育与社会性发展教育之间的关系这一关键点着手，结合我们最近几年来的研究成果来初步阐述一个我们对幼儿德育的整体的、本质的看法，以就教于广大幼教同仁。一、品德与社会性发展的关系近年来很多同志...     

幼儿社会性发展与幼儿教育(上)

六七十年代以来,对幼儿社会性发展日益重视,八十年代以后,幼儿社会性发展的研究形成一股世界性潮流,成为儿童心理学家,教育心理学家和幼儿教育家关注的热点,因而,该领域取得了引人注目的研究成果。这些成果对我们思考、改革幼儿教育具有积极意义。本文着重介绍几个方面的幼儿社会性发展研究成果,并结合幼教实际谈谈本人的一些思考,希望引起对幼儿社会性发展的进一步关注。一、儿童的依恋发展依恋是儿童与其主要教养者之间的一种强烈、持     

城乡二元结构与农村学前教育

城乡二元结构导致我国农村学前教育处于弱势地位。与城市学前教育相比,农村学前教育在教育资源配置、受教育机会、专业师资等方面处于弱势地位。国家可以逐步取消户籍制度,加大对农村幼教的投入,构建一体化学前教育管理系统,促使城镇幼儿园向农村幼儿园提供更多支援和帮助,开发适合农村幼儿发展的幼儿园教材,改变农村学前教育的弱势地位,从而促进农村幼儿的发展。     

“生存”课程及其特点

中国福利会幼儿园在两年多课程探索与研究中,发现目前幼教中存在不少误区,如集体教育活动中,教育目标单一,教育方法、手段与教育目的不符;家长、教师较偏重幼儿认知、技能发展,相对忽视情感、社会性发展;为了发展幼儿某种技能而牺牲幼儿整体发展的现象还存在着。这...     

运用德育技术促进幼儿社会性发展

目前,幼儿社会性发展问题已成为幼教界研究的热点问题之一,社会性发展主要指人的情感,人与人的关系、行为等方面的发展,这与《幼儿园工作规程》对品德教育的要求,即“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主”是一致的。     

幼儿社会性发展与品德的关系

近年来,在幼儿社会性教育的理论和实践中,存在着一个困扰幼教工作者的问题,即怎样认识幼儿社会性发展与品德的关系。本文拟对这个问题谈些看法。一、社会性是幼儿发展领域中的一个方面,品德是其中一部分关于社会性的定义,目前人们尚有不同的看法,但有两点已达成共识。第一,社会性是社会生活中人际交往的产物,人在交往中获得了社会性。假如一个人远离了社会生活,失去了人际交往,那他只能是个自然人,而不具有社会人所具有的社会性。第二,社会性是人的社会化的内容和结果。作为从自然人向社会人转化所     

幼儿性别心理发展及其教育初探

重视幼儿的社会性发展提现代幼儿教育的显著特征。性别意识和性别行为是社会性发展的重要方面,但至今没有引起国内幼教界的重视。理论上缺乏研究,实践上更没有对幼儿进行有意识的科学的性别意识和性别行为培养。有许多现实问题尚有待于进一步的研究,如,有人将幼儿女性化倾向单一归因于教师性别的清一色女性。同时,与儿童性别有关的教育问题时时困扰着教师与家长。本文将对此     

浅谈幼儿社会交往能力的培养

社会性发展是幼儿素质教育的重要组成部分，它对幼儿的身心发展及适应社会有着极大的影响。而社会交往能力是幼儿社会性发展的重要方面，它影响着自我认识，使幼儿获得情感、情绪体验，还能帮助幼儿逐步掌握社会道德规范，形成良好的明行为习惯。作为一名幼教工作，应该清楚地意识到：幼儿园是幼儿接触社会、适应社会的第一个重要场所，教师、同伴是影响幼儿社会性交往的两个重要因素。     

信息

世界幼教趋向在日本召开的“日、美、欧幼儿教育会议”,各国专家强调纠正偏重智能发展的倾向,呼吁要从“智能中心”转向培养幼儿个性的全面发展。与会代表针对在早期教育中偏重幼儿智力和能力方面的刺激,无视幼儿社会性与情感发展,提出了批评。他们指出,幼儿的发展是在前阶段成熟的基础上向后阶段的转换,这一转换绝不是仅凭智力的发展就能完成的。发展智力绝不能以牺牲儿童的社会性和情感的发展为前提。为此,一些幼教工作者立意发展幼     

将社会生活转化为幼儿学习活动初探

正近年来,有关幼儿社会性发展的研究逐渐成为幼教界的热门话题,社会领域课程也随之而生。幼儿园社会性课程是以培养儿童的社会情感、态度、价值观、行为品质及促进其社会交往能力发展为基本内容,通过幼儿与社会生态系统中动态的、多方面的互动,使幼儿成长为初步适应社会生活的人,进而实现培养未来社会合格建设者的目标。那么,在新的《幼儿园教育指导纲要》背景下,怎样构建适合幼儿学习和蕴涵着丰富社会知识的活动呢?     

浅谈幼儿社会性的发展

幼儿社会性发展是幼儿教育的一个永恒的课题,它对幼儿的教育有着重要的意义。叙述幼儿社会性发展的教育意义和对幼儿社会性发展的主要影响因素。     

面向21世纪的幼儿社会性发展——记南京市第一幼儿园“促进幼儿社会性发展”课题研究

站在通向21世纪的门槛上,教育工作者们把目光越来越多地投向了儿童社会性发展领域。为了将社会性发展各项内容加以整合并真正落实在幼儿园教育实践中,南京市第一幼儿园在南京师范大学幼教专家的支持和指导下,进行了深入研究。 这一课题是通过对七十年代末幼儿德育研究的反思确立的。那时,许多幼儿园针对独生子女的特     

教育文摘

“日、美、欧幼儿教育、保育会议”1985年在日本召开,各国专家通过交流,集中反映了当前世界幼儿教育发展的趋势与动向。一、强调纠正偏重智能发展的倾向,呼吁要从“智能中心”转向培养幼儿个性的全面发展。从早期就偏重幼儿智力和能力方面的刺激,无视幼儿社会性与情感发展的作法受到批评。法国代表指出,幼儿的发展是在前阶段成熟的基础上向后阶段的转换,而这一转换绝不是仅凭智力的发展就能完成的。美国经过这些年的教育实践,他们领悟到发展智能绝不能以牺性儿童的社会性和情感的发展为代价。为此,一些幼教工作者立意发展幼儿的自律性、创造性和自发性,以使幼儿     

浅析行为实践原则在幼儿园社会领域教育中的运用

合抱之木生于毫末,人生之路始于孩提。近年来,关于幼儿社会性发展的研究逐渐成为幼教界的热门课题,社会领域课程也由之应运而生。在幼儿园社会领域教育中应采取一些什么原则、使用什么方法才能使幼儿的社会性教育取得实效,是许多人正在探讨的一个问题。笔者在本文试就...     

幼儿社会性教育初探

幼儿社会性教育是指发展幼儿的情感——社会性为目标，以增进幼儿的社会性认知，激发幼儿的社会性情感，培养幼儿的社会性行为为主要内容的教育，是对幼儿进行全面发展教育的一个重要领域。通过社会性教育，应使幼儿形成健康人格，成为初步适应社会生活的人，为幼儿成为未来社会合格的建设者打基础，做准备。     

对建立弱势幼儿第二课堂的思考

随着幼儿教育重要性的日渐凸显,人们越来越多地关注幼儿教育的问题,比如把学前教育列入义务教育、幼教资源不足、收费标准不统一等问题的范畴之中。本文从社会关注度较少的弱势幼儿角度出发,根据安徽省池州市内幼儿园的实际情况,发现弱势幼儿占有较大比例,而且有些弱势幼儿的情况比较严重,弱势幼儿的心理、行为特征和正常幼儿之间存在较大差异。究其原因,家庭、幼儿园和社会三方都有一定的责任。笔者考虑到弱势幼儿的实际情况以及措施的可行性和效益性,提出了建立弱势幼儿第二课堂的建议,旨在各方给这些弱势幼儿更多的人文关怀和政策倾斜。     

广州市天河区东圃幼儿园

广州市天河区东圃幼儿园创办于1958年，是“广东省一级幼儿园”、“广州市首批示范性幼儿园”。从1998年起，该园就开始致力于“幼儿社会性培养”的研究，加强与家庭和社区合作，共同为丰富幼儿的社会经验、握高幼儿的交往能力做了大量工作，赢得了良好的社会声誉。2006年，该园在幼教专家的引领下，承担了中国学前教育研究会十一·五课题“幼儿园教育优质化发展的系统研究”的子课艇“整合理念下的幼儿园社会性课程研究”，为形成“幼儿社会性培养的办园特色，为握高幼儿园教育教学水平打下了坚实的基础。     

培养幼儿社会交往能力的原则与途径

社会性是幼儿发展的重要方面，对幼儿进行社会性发展教育，不仅是幼儿个人生存发 展的需要，也是社会发展的需要。为对幼儿进行社会性发展教育，我园进行了为期3年的促 进幼儿进行社会交往的研究，取得了良好的教育效果。现将我园培养幼儿社会交往的原则和 途径简介如下：　　一、学习理论，确定研究重点和原则　　近年来，教师们已普遍重视对幼儿进行社会性发展的培养，但在教育实践中，很多教 师不知道如何进行社会性培养，相关理论知识和实践经验都较缺乏，教育效果欠佳。我园首 先从学习理论入手，以理论为先导，深刻认识幼儿社会性发展…     

活动区教育质疑

一来自实践的困惑活动区教育是近年来幼教改革中出现的一种新的教育形式。活动区指专门为幼儿创设的具有教育性、兴趣性、探索性、创造性、操作性和自由的、宽松的学习环境。让幼儿在活动区里充分表现自己的能力，通过摆弄物体，自由操作，观察与实验而认识物体的特征和物体之间的关系，解释事物现象，发现问题，解决问题，从而发展幼儿思维能力，形成智慧，发展个性、社会性和自信心，促进每个幼儿全面和谐发展。活动区教育是以崭新的教育观念，摸索、探讨的新的课程模式，其宗旨是重视幼儿的自主活动，重视幼儿与环境、材料的相互作用，重…