高中数学教学应用“双动两案”教学模式的分析

新课程改革提出了提高课堂效率和趣味的要求,这也是所有一线教师的不懈追求。而对于高中数学教学来说,如何提高教学质量,改善教学方法和理念是我国高中数学教学改革的重要内容。目前,实行的双动两案是一种比较有成效的教学方式。为了能够更好地构建教学方案,需要对当前的教学模式进行分析。     

构建高中地理双动两案教学模式的研究

随着我国教育课程不断改革,地理课程改革也在深入,对地理教学提出了更高的要求,因此,地理双动两案教学模式应运而生。它注重培养学生学习自觉性和主动性,形成独立阅读和分析能力,有利于开阔学生的地理思维。本文主要概述地理双动两案教学模式的概念,综合分析双动两案教学模式的发展现状,有针对性地提出地理双动两案教学的实施策略。     

浅论高中地理“双动两案”的教学模式构建

本文以"双动两案"教学模式的含义与作用为切入点,就其在高中地理课程中的具体构建思路,做细致的探讨研究,期望为提升地理课堂教学水平及推动学生学习能力的进步发展提供有益的参考。     

初中数学教学中双动两案教学模式的运用探究

新课程改革提出"以学生为主体,以教师为主导"的教学理念,为此,本文提出双动两案的教学模式,主要是从学生与教师这两个方面出发,旨在充分体现"以学生为主体,以教师为主导"的教学原则,实现高效课堂教学。为了详细探讨双动两案教学模式的运用,本文以初中数学教学为模板。     

高中历史“教学案一体化”教学模式初探

随着新课程改革在高中阶段的全面推行,我在高中历史教学中进行了“教学案一体化”教学模式的探索。所谓“教学案一体化”教学模式,是指依据现代教育理念,在教师的指导和调控下,以教师的教案和学生的学案合二为一的“教学案”为辅助材料,通过学生独立预习、分组合作、自主探究和师生互动等形式,解决特定的历史问题的一种教学模式。     

“双动学案”模式下表现性量归评价教学在高中历史中的应用

“双动学案”是一种全新的教学模式,即在教学过程中实现以双重学案辅助教学的教学方法,将教师和学生分别作为学习的两大主体,实现双动学案教学。表现性量规教学即根据学生在课堂中的表现,以量规方式,客观科学地进行自我评价、课堂内容评价、精彩片段评价等。两者结合之后的“双动学案”模式下,实现高标准历史教学。     

高中历史教学设计中的任务分析

加涅的任务分析教学论已为广大教育理论家所接受．这一理论在我国课堂教学设计中也得到了推广。文章认为,通过任务分析把学生、知识和教师有机、科学地联系在一起,有利于提升教学设计的质量。把这项教学技术应用在高中历史教学中有助于提高教学效率,拓展学生的视野,训练学生的思维等。     

“整体性设计”教学理念下的高中历史教学新探

新课程的核心理念是以人为本,即以人的发展为本,它要求教师在新课程实施中尊重学生的主体地位,发扬人性,完善人格,促进人的潜能和个性得到充分发展和自我实现,促进完满人性和完整人格的形成。专题性的教材设计割裂了历史联系,不利于学生全面把握历史发展的整体性特征。为此,历史教学必须在现有教材的专题模块体例基础上对教学进行系统化的整体性设计,打破模块束缚,整合教材内容,形成以学生为主体的教学方式,促进学生全面发展。     

高中历史新课程的教学设计策略

与教师交流，了解到教师考虑较多的是面对新课程如何备课（教学设计）的问题。教师们对“用教材教”这一理念是普遍接受的，但如何进行实践操作却感到十分茫然。所以，谈到新课程实施，首先在于帮助其成功完成教学设计。     

基于专题的高中历史教学设计

新课程改革实验教材以专题式体例，古今中外贯通地编排。从认识历史问题的角度重新整合了历史中最具代表性的问题。这种变化拓展了历史的广度和深度，有利于高中学生更深刻地感受历史的魅力。激发学习兴趣。但是由于体系造成的知识断裂，以及初中历史教学的薄弱和不平衡、学生历史时空感的不足等因素，在有限的课时中，这种体系的优势很难得到发挥。而各种版本的教材也给教师带来困惑和无所适从。总之。新课改不但对学生的历史知识和经验储备，而且也对教师的专业功底和教育思想提出了更高的要求。教学设计应从这一实际状况出发，树立系统学习和系统指导的意识，在教学中始终贯穿专题式教学的思想。     

地理双动两案教学模式的教学抓手思想

2001年以来随着地理课程改革的不断深入,人们越来越关注地理课程的实施问题,如何提高课堂教学质量、实施有效教学成为了人们研究的重点,而课堂教学中教师的教学行为和学生的学习行为又是重中之重的研究课题。     

地理“双动两案”教学模式研究与实践概述

作为反映相对稳定的教学过程和程序的教学模式,是新课程实施中的窗口之一,能够集中体现教学的思想和策略。新课程改革以来,在全国范围内,出现了许多教学模式的新尝试和新探索,在一定程度上体现了课程研究者和实施者对于教学规范理解的深化,对于探索教学中共性的规律、细化和优化教学环节,乃至深化教学评价等,都有着重要的意义。其中,内蒙古师范大学的徐宝芳教授多年来对于双动两案教学模式的研究与实践,取得了显著的实践效果。本刊本年度特邀徐教授及其团队系列化地全面介绍该教学模式,欢迎参与研究、实践和讨论。(笑容)     

高中历史导学案的设计与应用

随着教学改革的深入推进,导学案教学模式已被广泛应用到学科的教学之中。学习动力是源动力,学习毅力是助推器。动力、毅力又反作用于学习能力,对提升学生的学习力起着催化作用。高中历史导学案教学模式也要着眼于学生学习能力的培养上,在此基础上实现学生学习力的提升。故此,文章就导学案展开几点探讨,旨在为高质量的课堂教学服务。     

高中历史教学“微课程”设计探讨

微课程在历史课堂教学活动中的使用顺应了时代发展的潮流,满足了现阶段教学体制发展的需求,有助于高中历史老师营造轻松愉悦的教学氛围,激发学生的学习兴趣,实现优质教学。本文将针对高中历史微课程的设计进行充分的探究。     

新课程背景下高中历史教学设计策略初探

随着课改实验的逐步深入,我们切身体会到,制约课堂教学改革深入开展的主要因素,已远远不是理念问题、认识问题,而更多的是方法问题、技能问题. 教师亟待改进和最为欠缺的是实践能力。本文结合自己的教学实践，就认识转化为行为的中心环节——历史教学设计提几点看法，它不是经验，更多的是笔者对自己教学行为的反思和总结。     

《短文两篇》课案设计

1．课前分发材料，向学生介绍导游词的内容、特点。2．课前说明表演规则，组织学生表演、彩排。3．上课时，根据课前的安排，各小组上台表演，师生评议。4．老师总结，并评选、表扬、奖励表演优胜者。     

基于专题的高中历史教学设计探讨

新课程标准要求广大高中历史教师注重培养学生的自主探究能力和探索创新意识。为了顺应课程标准的要求,高中历史教师应该对教材知识进行优化重排,将知识整合成内容专题,并根据专题的内容编排为学生开展课堂教学。专题教学方式可以帮助高中生充分掌握历史知识,提高学生的知识掌握程度。     

优化高中历史教学设计的思考和实践

教学设计是指按照教材要求为了达成教学目标,对教学方法、教学步骤、教学时间等教学活动进行系统安排和决策,制定的合理科学的教学方案和计划。教学设计是否合理关系到教学效果的优劣,是一位优秀教师必备的素质。在本文中,分析高中历史教学设计现状,有针对性地提出解决问题的方法,对促进教师的专业素质提高,优化课堂教学效果,提高学生成绩都具有积极意义。