敢说想说会说

一、保护欲望,让学生敢说。这是进行说话训练最基本的要求,旨在鼓励学生解放思想,大胆地、轻松地、无所顾忌地说,激发说话的热情。１．对“抢说”者。教师首先要放下尊长的架子,置身于学生当中,师生间平等对话。同时,要肯定抢说者思维敏捷,观点鲜明,发言积极等优...     

想说,敢说,乐说

<正>爱因斯坦说:"一个人的智力发展和形成概念的方法,很大程度上是取决于语言的。"蒙特梭利认为:"语言是出生后从环境中得来的,婴幼儿时期是语言发展最敏感、最关键的时期,也是储存词汇最迅速的时期。"小班幼儿正逢这一时期,他们的语言表达能力已经进入快速发展阶段,发音机制开始定形,具备语言学习最佳的生理基础,也是掌握语音、词汇和语法最迅速的时期。所以,在幼儿期尤其是小班阶段,加强对幼儿语言表达能力的培养具有至关重要的意义。针对小班幼儿     

让学生敢说、想说、会说

为顺应时代对人才的需求,达成课程改革的目标,教师必须改变传统的教学方法,充分发挥学生学习的主动性和能动性。笔者在语文教学中就让学生“敢说、想说、会说”进行了初步的探索,产生了良好的效果。一、激起欲望让学生敢说这是进行说话训练最基本的要求,旨在鼓励学生解放思想,大胆地、轻松地、无所顾忌地“说”,激发说话的热情。1、对“抢说”者——教师要放下架子,置身于学生当中,与学生平等对话。同时,要给以抢说者肯定。然后再强调“不打无准备之仗”。这就保护了说者的热情,不致使他们感到难堪。2、对“误说”者——学生说话难免出现失…     

敢说 会说 多说 乐说

低年级儿童,在入学以前已有一定的听说基础,但有时不能完整准确地用普通话表达出来,说话往往结结巴巴、颠三倒四。因此,教师必须一开始就对他们进行说话训练,提高他们的语言表达能力。然而在教学实践中,我们经地遇到这样一种情况:有些学生性格内向,胆子小(我们称其为"胆怯儿童"),不爱说,也不敢说,回答问题时或沉默或吞吞吐吐,对于这样的学生又该如何培养其说话能力呢?笔者对此进行了初步的探索。     

让幼儿想说、敢说、会说

在开学初发现班级的幼儿在语言能力方面较为不足,表现在:同伴间缺少交流,上课多数幼儿不愿上来发言、不敢大方地面对集体发言,讲述时不完整等。而要改变这种现状,要做的就是首先让孩子想说,有了说的欲望,孩子才会忘却害怕,勇敢地把自己想说的话、想表达的意思大胆地说出来,有了交流,孩子之间、孩子与成人之间的沟通也就多了,语言也就在这种自然的交流、沟通里得到了发展。一学期来,我们本着这种思想,采取一系列措施,使幼儿从不愿说到想说,从不敢说到争着说,从不会说到完整讲述,整个课堂呈现出活跃的状态,取得了可喜的进步。(一)创设氛围,让…     

想说·敢说·多说·会说——浅谈口语交际教学

据一项调查显示 :“在现代社会中 ,一个人的成功 ,1 5 %靠他的专一技术与创造 ,85 %靠他的人际交往。”由此可见 ,在未来社会中口语交际的能力成为人的整体素质中最为重要的组成部分。《九年义务教育语文课程标准》在总目标中明确提出 :“学生要具有日常口语交际的基本能力 ,在各种交际活动中 ,学会倾听、表达与交流 ,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往 ,发展合作精神。”每个年级段还提出了具体的要求 ,所以 ,我们语文教师应抓住口语交际互动性的特点 ,创设情境 ,有效进行口语交际的训练。一、创设激趣情境 ,让学生想说“想说”是口语…     

想说 敢说 会说 多说——奏响发展幼儿语言能力的四部曲

语言是与他人交流最基本的工具,丰富的语言表达能促进思维和智力的发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出,发展幼儿语言的关键不是让幼儿强记大量的词汇,而是“乐意与人交谈,讲话礼貌;注意倾听对方讲话,能理解日常用语;能清楚地说出自己想说的事”。我们在教学实践中发现,好多孩子不善于和同伴及老师交流,     

想说 敢说 会说 多说——奏响发展幼儿语言能力的四部曲

语言是与他人交流最基本的工具,丰富的语言表达能促进思维和智力的发展。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出,发展幼儿语言的关键不是让幼儿强记大量的词汇,而是“乐意与人交谈,讲话礼     

敢说·多说·会说

语文教学要实现教育的“三个面向”,一定要改革。语文教改要适应社会发展的大趋势,必须加强学生的说话训练,提高学生的口头表达能力。加强说话训练,要从未来社会的需要出发,拟定初中或高中整体规划,有步骤、分阶段规定训练的内容、方法和要求,形成一个比较符合青年心理特点的科学训练体系。回顾我班初中三年说话训练的全过程,大体上分为三个阶段,第一阶段训练学生敢说,第二阶段训练学生多说,第三阶段训练学生会说。三个阶段的训练既有区别又有联系,思维和心理训练则贯穿说话训练的全过程。初步实践表明,学生只要敢说,就会利用各种机会多说,而只有多说,才能逐步达到会说,继续练下去,就可以练到出口成章了。     

让学生想说、敢说、乐说

听、说、读、写是语文素养中的四大基本素养．其中“说”是最重要的一项。因此，语文课堂上，教师要创造机会让学生交流，让他们在交流中增长知识。明自道理。     

让农村学生敢说、想说、会说

<正>要使农村学生敢说、想说、会说,教师就要想教、敢教、会教。只图工作轻松,怕字当头,不下苦功,那是行不通的。要真正培养学生的语言表达能力,笔者认为有以下几种措施。一、提高自身素质,明确训练目标随着新课程改革的逐步深入,教师若不加强自身的进修,多看、多听、多学和多实践,提高业务素质,不断用新鲜血液来充实自己,光靠吃老本,靠老一套进行照本宣科是行不通的。因此,首先要了解当前教育教学的新信息,加强对新课程标准的学习领会,对教     

想说、敢说、会说、多说——培养学生说话能力初探

老师们常发现这样的现象：课间,学生在伙伴中眉飞色舞地讲着什么,说话流利,无拘无束;课上,老师点名发言时,却常有人说话胆怯,吞吞吐吐。为什么反差这么大呢？     

让幼儿想说、敢说、爱说、有机会说

随着课程改革的不断深入，我们对幼儿园的语言教育的认识有了很大的变化。但在实际的语言教育实践中，我们在观念与行为上仍受许多传统“条条框框”所束缚，灌输过多、限制过多等问题依然存在。通过两年多来的学习、实践与反思，我们找到了差距，同时也产生了许多困惑。下面谈谈我们在进行语言教育活动改革中的一些困惑及解决问题的方法。     

敢说、爱说、多说、会说

让孩子能说会道语言表达能力的重要性自不待言,语言表达能力在多大程度上反映人的素质也不言而喻。因此,请大家关注以下的五篇文章一、培养自信,让孩子敢说孩子的自信心直接影响他们学习的态度和学习的努力程度。自信心的树立一方面与以往成功和失败的体验有关,另一方面与成人的期望和评价有关。因此,我们要相信孩子能行,鼓励孩子大胆地表达自己的思想、情感、愿望,同时提供机会让孩子独立交往,练习说话,     

让幼儿敢说、会说、多说

一、创设口语练习的氛围--让幼儿"敢"说 幼儿到了一个新的环境,即使本来在家长面前能说会道的,也会因为怕生、害羞、胆怯等原因而不敢表达自己的感受,说自己想说的话.刚入园的幼儿有的还听不懂普通话,因而无法和他人交流、沟通,以致整天都听不到他们的声音.因此,幼儿教师应把培养幼儿"敢"说放在首位,努力创设环境,营造口语练习氛围,让幼儿尽快适应新的环境,想说、敢说.     

让学生敢说、多说、善说——浅谈数学课堂语言表达训练的策略

正语言是思维的载体,也是思维的结果。引导学生运用准确的数学语言表达思维过程和结果,既可以使数学知识得以内化,又能提高学生的语言表达能力,有力地促进思维的发展,这也是素质教育在数学教学中得以体现的一个重要方面。因此,在教学中,教师要根据学生年龄特点和教学内容,有目的、有计划地加强学生语言表达能力的训练,让学生在课堂中多说,促进思维发展,最终达到能力和智力的双重发展。     

让幼儿敢说、会说、多说

一、创设口语练习的氛围——让幼儿“敢”说 幼儿到了一个新的环境,即使本来在家长面前能说会道的,也会因为怕生、害羞、胆怯等原因而不敢表达自己的感受,说自己想说的话。刚入园的幼儿有的还听不懂普通话,因而无法和他人交流、沟通,以致整天都听不到他们的声音。因此,幼儿教师应把培养幼儿“敢”说放在首位,努力创设环境,营造口语练习氛围,让幼儿尽快     

浅谈如何让学生想说、敢说、乐说

本文简要介绍了如何让学生活跃起来,想说、敢说、乐说,大胆创新,当好小主人的几点见解。     

鼓励幼儿想说、多说、敢说、会说，努力培养幼儿的说话能力

在日常生活中,我发现班级的幼儿在语言方面较为不足,表现在：同伴间缺少交流．上课时多数幼儿不愿上来发言,不敢大方地面对集体发言,讲述时不完整等。而要改变这种现状,首先就要让幼儿想说,只有有了说的欲望,幼儿才会忘却害怕,勇敢地把自己想说的话、想表达的意思大胆地说出来。有了交流。幼儿之间、幼儿与成人之间的沟通也就多了,语言也就在这种自然的交流、沟通里得到发展。一学期以来,我们就是本着这种思想,采取了一系列措施,使班级的幼儿从不会说到完整讲述．整个课堂呈现出活跃的状态,学生也取得了可喜的进步。